一 : 税法全真模拟试卷答案（三）
同步强化练习题参考答案及解析二 : D组招考试卷答案
2009年上海市部分普通高校专科层次依法自主招生D组招考试卷
综合能力测试（一）
艺术人文部分
（每题只有一个正确答案。每题1分．共35分）
1.成语“破釜沉舟”的典故出自我国历史上的（A ）。
A．巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战
2．寓言故事“黔驴技穷”的作者是（D ）。
A．庄子B.荀子C.韩愈D.柳宗元
3．鲁迅在小说中把封建社会归结为“一部吃人的历史”，并在结尾喊出“救救孩子”的呼声，该小说是（D）。
A．《祝福》B.《阿Q正传》C.《故乡》 D.《狂人日记》
4.下列不属于“欧美三大短篇小说大师”的一项是（C ）。
A．莫泊桑〔法〕B.契诃夫〔俄〕C.狄更斯〔英〕 D.欧·亨利〔美〕
5．李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写的瀑布所在风景区是（B ）。
A.黄山B.庐山C.黄果树D.张家界
6．文学人物繁漪出自我国著名话剧（D ）。
A.《上海屋檐下》B.《名优之死》C.《日出》D《雷雨》
7.电影《一江春水向东流》的片名取自我国古代著名词人（A）的词句。
A．李煜B.晏殊C.辛弃疾D.李清照
8．下面不属于我国民间文学中“四大爱情传说”的一项是（B ）。
A．61阅读站地址中，不属于搜索引擎的是（B ）。
A．http：／／Www．baidu. com
B．http：／／www. 126．com
C．http：／／www. google．com
D．http：／／www.sogou. com
62．某优盘中还有64.5MB的剩余存贮空间，现在用它来存放照片。若每张照占用存贮空间需用1024KB,则该优盘最多还能存放（C）张照片。
A．6 2B.6 3C．64D.65
63.下列各个选项中，（D ）不是多媒体计算机获取图像的设备源。
A.扫描仪B.数码相机C.数码摄像机D.MP 3
64.在因特网的域名中，gov通常表示（C ）。
A.商业部门B.教育机构C.政府部门D .军事部门
65.计算机病毒通常是潜伏在计算机中的（D）。
A一个指令B．一条命令C．一条记录D．一段程序
66．下列各选项中，（C）不是防止计算机病毒入侵的有效途径。
A.安装正版杀毒软件并定期更新B.定期查杀病毒
C.不玩游戏D.不从网上随意下载并运行未知程序
67.将数码相机中的照片传送到计算机的硬盘上，此时的数码相机是计算机的（B）。
A.输出设备B.输入设备C.控制设备D.运算设备
68.下列设备中能把普通照片转换为数字化资源的是（D ）。
A.键盘B．打印机C.绘图仪D.扫描仪
69.连续的影视和声音信息经过压缩后，放到网络媒体服务器中，让用户边下载边收看，这种技术称为（A）。
A.流媒体技术B.红外技术 C.ADSL技术 D.蓝牙技术
70.关于信息的数字化，以下说法中正确的是（C ）。
A.信息的数字化就是将各种形式的信息转化为十进制数字
B.信息的数字化就是将所有形式的信息全部转化为文本格式
C.信息的数字化是计算机进行信息处理的基础
D.信息的数字化就是将所有形式的信息全部转化为图像格式
71.网络通信线路上传输数据的速率单位是bps,其含义是（C ）。
A．每秒钟所传输的汉字数B.每秒钟所传输的英文字母数
C．每秒钟所传输的二进制的位数D.每分钟所传输的英文字母数
72.Internet提供的基本服务有（C ）。
A．文字处理、文件传输、电子邮件、图形处理
B．文字处理、动画处理、文件传输、电子邮件
C．电子邮件、远程登录、万维网浏览、文件传输
D．电子邮件、表格处理、图像处理、万维网浏览
73.下列各个软件中，（B）是目前流行的压缩软件。
A．WordB.WinRAR C.FrontPageD.NetAnts
74.下列关于计算机内存的说法中，正确的是（B ）。
A．内存中的所有信息，只要不是人为地将其删除，均可以长期保存
B．内存中的只读存储器称为ROM
C．CPU不能直接对内存进行操作
D．内存包括内置硬盘
75．下列关于计算机语言的描述中，正确的是（A ）。
A.高级语言是面向开发人员的，低级语言是面向机器的
B.高级语言是面向机器的，低级语言是面向开发人员的
C.一般采用低级语言编写应用程序
D.通常不允许使用高级语言来编写应用程序
76．算法是指（D ）。
A．计算公式B.流程图C.程序D.求解某一问题的、明确的、可行的有限步骤
77．下面的各个选项中，（D）不是GPS系统的主要组成部分。
A.空间卫星B.地而控制系统C.用户接收设备D．网线
78．二进制数1101转换成十进制数是（C ）。
A．11B.12C.13D. 14
79．家庭用“宽带”ADSL接入Internet网必备的硬件设备有（A）。
A．计算机、网卡、Modem、分配了电话号码的电话线
B.计算机、网卡、集线器、双绞线
C.计算机、网卡、集线器、电缆
D．计'算机、Modem、集线器、光缆
80．在Windows XP操作系统中，以下说法正确的是（B ）。
A．屏慕上只能出现一个窗口，这就是活动窗口
B．屏幕上可以出现多个窗口，但只有一个是活动窗口
C．屏慕上可以出现多个窗口，也可以同时有多个活动窗口
D．屏幕上必须同时有多个活动窗口
二、是非题（每题1分，共20分）
81．凝聚力是高效团队必须具备的核心要素之一。（A）
A.正确B.错误
82．一场成功的演讲，它必须是一个双向沟通的过程。（A ）
A.正确B.错误
83．“用人不疑．疑人不用”，授权基于信任，因此不需要监督（B ）
A．正确B．错误
84．工作压力只会给工作者带来消极的影响。（B ）
A．正确B．错误
85．良好的工作习惯有助于职业生涯的发展（A）
A．正确B.错误
86．把追求金钱作为至高目的的人生观是一种拜金主义的人生观。（A ）
A．正确B．错误
87．衡量一个人的人生价值，关键要看他对自己生活需求的满足程度。（B）
A.正确B.错误
88．禁止携带易燃易爆危险物品进入公共场所或乘坐公共交通工具。（A）
A．正确B．错误
89．学生在学校期间受到伤害，学校应承担全部赔偿责任。（B）
A.正确B.错误
90.中国共产党执政最牢固的政治基础和最深厚的力量源泉是人民群众的支持和拥护。（A）
A.正确B.错误
91．科学发展观的本质和核心是坚持以经济建设为中心。（B ）
A.正确B.错误
92.2008年8月24日北京奥运会圆满结束。中国代表团获得总计100枚奖牌并荣列金牌榜第一。（A）
A.正确B.错误
93．在正式社交场合中，一般为他人作介绍时讲究“尊者居后”的原则，比如将下级介绍给上级，将年轻者介绍给年长者。（A）
A.正确B.错误
94．过年时，应当提倡长辈给小辈送压岁钱。（B）
A．正确B.错误
95．人的个性一旦形成就不可改变．所以俗话说“江山易改本性难移”。（B）
A．正确B．错误
96．光盘只能用来存放音频文件（B ）
A．正确B．错误
97. CableModem通过有线电视CATV某个传输频带进行调制解调。（A）
A．正确B．错误
98．由于网络上的数字签名不受法律保护，所以我们在网上进行商务合作时，合作的双方一定要事先在纸质的合同上签名（B）
A．正确B.错误
99.在网络的传输介质中，双绞线的价格最便宜，抗干扰能力最强。（B ）
A．正确B.错误
100．分辨率是扫描仪的主要性能指标之一。（A）
A.正确B.错误
三 : 特殊教育学模拟试卷与答案13
模拟试卷
模拟试卷A
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊儿童
早期干预
随班就读
个别化教育计划
听力障碍
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ╳ ）失神性发作称之为癫痫大发作。
2、（ ╳ ）肢体障碍就是指四肢残缺。
3、（ ╳ ）个体间的差异是指人的个性化。
4、（ ╳ ）智商低于70的儿童是智力障碍儿童。
5、（ ╳ ）特殊教育就是针对残疾儿童的教育。
6、（ ╳ ）视觉障碍的儿童通过放大镜进行学习。
7、（ √ ）全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要。
8、（ √ ）发声障碍就是指嗓音障碍。
9、（ ╳ ）手语就是聋人常用的手势语。
10、（ √ ）所有学习困难的儿童智力都是正常的。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述特殊儿童义务教育的安置方式。
2、简述产生情绪障碍儿童的家庭因素。
3、简述生态学模式在特殊教育中的运用。
四、论述题（16分）
结合实际教学工作，举例说明自闭症儿童的特征。
模拟试卷B
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊需要儿童
全纳教育
智力障碍（中国）
手语
自闭症
）内打
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ）听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑。
2、（ ）学习障碍的学生就是差生。
3、（ ）脑瘫是病弱的一种表现。
4、（ ）个体内的差异是指人的多样化。
5、（ ）我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定低视力的最佳矫正视力在0.05以上。
6、（ ）语言障碍可分为语言发展迟缓、声音障碍和语流障碍。
7、（ ）特殊教育就是要针对教育对象的个别差异开展教学。
8、（ ）“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的扭曲错误表现。
9、（ ）语言发展迟滞就是指不会说话。
10、（ ）随班就读就是在最少限制的环境中学习。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述迪诺的特殊儿童的“瀑布式安置体系”。
2、简述随班就读原则。
3、简述听障儿童的感知特点。
四、论述题（16分）
结合实际教学工作，谈谈个别化教育计划的意义。
模拟试卷C
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊教育
个别差异
视觉障碍
早期干预
手语
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ）残疾人就是指心理、生理上，某种组织、功能丧失或者不正常的人。
2、（ ）言语障碍包括构音障碍、失语症和发音障碍。
3、（ ）视觉障碍的儿童通过放大镜进行学习。
4、（ ）在普通学校随班就读的弱智学生，每班以2人为宜。
5、（ ）智商低于70的儿童是智力落后儿童。
6、（ ）我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定听力残疾一级，较好耳平均听力损失在81dBHL以上。
7、（ ）癫痫是肢体障碍的一个类别。
8、（ ）情绪与行为障碍儿童都具有弥漫性不愉快心境或抑郁。
9、（ ）学习障碍的学生就是差生。
10、（ ）随班就读就是在最少限制的环境中学习。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述资源教室方案的特点。
2、简述全纳教育的支持模式。
3、简述多动症的表现。
四、论述题（16分）
结合特殊教育的发展趋势，谈谈你对我国特殊教育未来发展的建议。
模拟试卷D
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊需要儿童
随班就读
智力障碍（美国2002年版）
定向行走
个别化教育计划
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ）情绪与行为障碍儿童都具有弥漫性不愉快心境或抑郁。
2、（ ）肢体障碍就是指四肢残缺。
3、（ ）脑瘫是病弱的一种症状。
4、（ ）个体间的差异是指人的多样化。
5、（ ）根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。
6、（ ）视觉障碍的儿童通过盲文进行学习。
7、（ ）手语就是聋人常用的手势语。
8、（ ）“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的替代错误表现。
9、（ ）学习障碍的学生就是差生。
10、（ ）语言障碍包括构音障碍、失语症和发音障碍。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述特殊教育发展方针。
2、简述多学科团队合作。
3、简述重度情绪障碍儿童的特征。
四、论述题（16分）
结合实际教学工作，谈谈如何在教育中关注特殊儿童的个别差异。
模拟试卷答案
模拟试卷A
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊儿童：对于特殊儿童有广义和狭义两种理解。广义的理解，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有 各种缺陷的儿童。
早期干预：指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。
随班就读：是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。它不是把特殊儿童简单地放在普通班里，而是要创造条件，为特殊儿童提供适宜的教育。
个别化教育计划：是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
听力障碍：是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和社会参与。
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ╳ ）失神性发作称之为癫痫大发作。
失神性发作称之为癫痫小发作。
2、（ ╳ ）肢体障碍就是指四肢残缺。
肢体障碍就是指四肢残缺及躯干麻痹。
3、（ ╳ ）个体间的差异是指人的个性化。
个体间的差异是指人的多样化。
4、（ ╳ ）智商低于70的儿童是智力障碍儿童。
智商低于70，且伴有适应行为障碍的儿童是智力障碍儿童。
5、（ ╳ ）特殊教育就是针对残疾儿童的教育。
特殊教育就是针对特殊儿童或有特殊教育需要儿童的教育。
6、（ ╳ ）视觉障碍的儿童通过放大镜进行学习。
低视力儿童通过放大镜进行学习。
7、（ √ ）全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要。
8、（ √ ）发声障碍就是指嗓音障碍。
9、（ ╳ ）手语就是聋人常用的手势语。
手语就是聋人常用的手势语和手指语。
10、（ √ ）所有学习困难的儿童智力都是正常的。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述特殊儿童义务教育的安置方式。
（1）特殊教育学校
指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。目前，大陆地区的特殊教育学校主要有三类：盲校、聋校和培智学校（辅读学校）。
（2）特殊教育班
指在普通学校、儿童福利机构或者其他机构附设的残疾儿童、少年特殊教育班，招收义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。
（3）随班就读
指在特殊儿童在普通学校的普通班级里就读。
2、简述产生情绪障碍儿童的家庭因素。
许多专家倾向于将儿童、青少年的情绪与行为障碍主要归咎于父母与子女之间的关系，因为儿童的行为模式受家庭的影响很大，其中较具影响作用的有：
家庭的自然结构。一般认为，家庭的自然结构是否完整，和儿童的情绪与行为有很大的关系，不完整的家庭对情绪与行为得发展非常不利。对儿童的正常发展而言，父母的作用缺一不可。研究表明，缺乏母爱，会使儿童心理上没有稳定感，产生情绪上的障碍，容易表现出孤独、冷淡、粗暴、内向等。
家庭的人际关系，主要包括夫妻关系和亲子关系两个方面。（1）夫妻关系。夫妻关系和谐与否同儿童的情绪与行为发展有着至为重要的联系。夫妻关系紧张、夫妻之间发生冲突，一方面会使孩子感受到心理上的压力、情绪上的紧张，另一方面在不和谐的家庭中，孩子接触到的往往是烦恼、暴躁和不安，甚至是粗暴的行为表现，他们可能会对双亲或其中之一产生厌恶、反感，渐渐地表现出各种不良的行为。（2）亲子关系。亲子关系对儿童的成长尤其是早期过程有非常深刻的影响。亲子关系不融洽，儿童在情感上被忽视或对立起来，所产生的负面影响是显而易见的。
父母的教育方式与态度。有的父母教育方式简单粗暴，对孩子过分控制，并顽固地坚持自己的一套，给孩子造成相当大的焦虑。据研究，儿童咬指甲癖及尿床等症状常常便是由焦虑所引起的一种情绪释放。有的父母对儿童过于顺从，过于保护，助长了儿童控制他人、藐视社会的欲望，可能会导致其行为失控、跋扈、反社会等倾向。还有一些父母不切实际地对孩子提出过高的希望与要求，无端增加儿童的心理负担，使他们经常处于紧张、焦虑的情绪之中。此外，父母的教育方式与态度不一致，也会使儿童感到无所适从，有的甚至引发孩子说谎、欺骗、离家出走等行为反应。
3、简述生态学模式在特殊教育中的运用。
生态学模式认为，个体是在真实的自然、社会环境中成长、发展的。个体的发展要受到环境中多种因素的影响，而这些因素又相互作用、相互影响，是一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中考察，从他们和社会环境的相互作用中，从社会环境各因素的相互作用中进行。对特殊儿童的研究应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅仅致力于改善儿童的学习和行为本身，而且强调要改善儿童周围的环境。
通常情况下，我们会自然而然地将一个特殊儿童的异常行为归结于他（她）的障碍，事实上，儿童所表现出的行为往往是与环境相互作用的累积结果。来自家长、同伴、老师、邻居的态度和反应会直接影响儿童的发展与表现，例如，面对一个有沟通障碍的儿童，疏远的态度可能导致儿童进一步的障碍表现，而积极的、支持性的态度则可能有效地缓解儿童的沟通问题。在特殊儿童的教育中，家庭正在受到越来越多的关注。许多特殊教育方案，尤其是特殊儿童的早期教育计划，都涉及到改变家庭环境，帮助家长学会有效的教养方式。
四、论述题（16分）
结合实际教学工作，举例说明自闭症儿童的特征。
自闭症儿童的特征主要表现在三大方面：社会交往障碍；语言交往障碍；兴趣和行为异
特殊教育学模拟试卷与答案13_特殊教育学
常。并举例进行说明。
模拟试卷B
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊需要儿童：指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。这些要求涉及心理发展、身体发展、学习、生活等各方面长期或一定时间高于或低于正常儿童的要求。
全纳教育：全纳教育是在教育的过程中应当满足所有儿童的需要，学校必须无条件接收学区内所有儿童，并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。
智力障碍（中国）：智力残疾是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。
手语：手语是手势语和手指语的统称。手势语是聋人利用手的动作和面部表情进行交往的一种表达系统，亦称手势表情语。手指语又称指语，是用指式（手指的格式变化）代表拼音字母，连接若干个指式，可以拼成任何的语言词句。
自闭症：自闭症是一种发展性障碍，这种障碍对言语性和非言语性的交流以及社会互动产生显著的影响，通常在3岁前症状已出现，并会对教育产生不利的影响。
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ╳ ）听觉障碍儿童由于听觉器官受损，势必造成哑。
听觉障碍儿童听觉器官受损，不一定造成哑。
2、（ ╳ ）学习障碍的学生就是差生。
学习障碍的学生不一定就是差生。
3、（ ╳ ）脑瘫是病弱的一种表现。
脑瘫是肢体障碍的一种表现。
4、（ ╳ ）个体内的差异是指人的多样化。
个体内的差异是指人的个性化。
5、（ ╳ ）我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定低视力的最佳矫正视力在0.05以上。 我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定低视力的最佳矫正视力在0.05至0。3之间。
6、（ ╳ ）语言障碍可分为语言发展迟缓、声音障碍和语流障碍。
语言障碍可分为语言发展迟缓、失语症。
7、（√ ）特殊教育就是要针对教育对象的个别差异开展教学。
8、（ ╳ ）“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的扭曲错误表现。
“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的替代错误表现。
9、（ ╳ ）语言发展迟滞就是指不会说话。
语言发展迟滞就是指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。
10、（ √ ）随班就读就是在最少限制的环境中学习。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述迪诺的特殊儿童的“瀑布式安置体系”。
对不同的特殊儿童来说，所需要的适当的教育安置环境有所不同，1970年，美国特殊教育专家迪诺（Eyelven Deno）提出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascade of services）， 这个体系由以下几种教学形式组成，即普通学校普通班级、普通学校普通班+额外的教学服务、资源教室、普通学校特殊班、特殊学校、寄宿制学校、在家或住院，这样的安置是按照儿童的障碍程度由轻到重，使儿童所受教育环境的限制由少到多。即通过教育安置的改变或调整，以适应儿童的教育需求。经过多年的实践，这种安置观念仍被广泛地接受。
2、简述随班就读原则。
随班就读的原则是：第一，就近入学。特殊儿童随班就读，应当就近入学。在城市和交通便利的地区，也可以相对集中在指定学校就读。第二，区（县）教育部门负责规划。区（县）教育部门应当把特殊儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划，并把任务落实到乡镇和学校，切实保证儿童按时入学。第三，学校接收服务区的儿童入学。普通学校应当依法接收本校服务范围内，能够在校学习的特殊儿童少年随班就读，不得拒绝。第四，改选适合的安置。随班就读、特殊教育班和特殊教育学校等是公立学校系统中特殊儿童接受义务教育的教育安置形式。
3、简述听障儿童的感知特点。
听觉障碍儿童在感知事物时的特点主要表现在知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面。首先，知觉信息加工不完整。感觉是知觉的基础，直觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听觉刺激的缺损，听觉障碍儿童对复杂的事物和环境感知不完整，缺乏听觉信息加工，听觉障碍儿童的知觉信息更多地依赖视觉、触觉和动觉获得，不易形成视听结合的综合信息。这样，听觉障碍儿童知觉信息加工的整体性和理解性受到制约。其次，视觉的优势地位。在一定条件下，各种感觉器官的机能状态都有可能发生相互影响、相互作用。当听觉丧失后，视觉在一定程度上在感知活动中处于优势地位。听觉障碍儿童进入学校后，一方面由于长期对视觉的以来和使用，视知觉经验丰富，另一方面通过专门的训练，他们的视觉补偿能力有了较大的发展。第三，缺陷补偿。听觉障碍儿童的视觉、触觉和动觉与正常儿童并无两样。由于听觉的丧失，听觉障碍儿童更多地借助视觉、触觉和动觉等感官来认识世界，并进行语言理解和语言交流。这些感官在听觉障碍儿童的生活中具有重要性，特别是视觉起了主要作用，很多人用“以目代耳”来强调视觉的缺陷补偿作用。
四、论述题（16分）
结合实际教学工作，谈谈个别化教育计划的意义。
第一，教育平等。教育权是一种基本的人权。1948年颁布的《世界人权宣言》第26条中，明确提出：“人人都有受教育的权力，教育应当免费，至少在初级和义务阶段如此。初级教育应属于义务性质。”教育平等并非仅指入学机会的均等，使来自不同种族、家庭、不同能力水平的儿童均能享有平等的入学机会，而是更进一步重视教育过程的机会均等，努力使儿童接受一种最适合其发展的教育，这就意味着在教材、教法、课程以及评价方式等各个角度
的权衡，因此，个别化教育计划有助于实现真正意义上的教育平等。
第二，因材施教。因材施教的本质在于，教师在教学过程中，要了解每个学生的个性、需要、优势、弱势和已有的知识基础等，从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育。特殊教育对象由于障碍类别、障碍程度、发展过程以及所处环境等的诸多因素的不同，其身心发展水平表现出其较大特殊性和差异性。因此，教育、教学中要照顾学生的个别差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，以适应每个学生的需要。IEP根据不同特殊儿童的需要设计不同的教育方案，也根据该儿童的内在不同能力设计最适当的教学计划，以保证其得到最适当的发展，与此同时，IEP以具体的教学方案，针对儿童的个别需要，实现了个别化教学的目标。
第三，教育绩效责任。教育绩校责任是提升教育效能和实现教育目标的重要的手段之一。如何评价其“教育产出”，是一直以来令人困惑的问题。但无论如何，对于教育的管理者、投资人以及儿童的家长而言，他们都希望在教育经费的投入之后能够看到相应的教育成效，希望通过对教育方案的评定来评价并提升教育绩效。IEP保证了个别化教育计划的有效执行，能够为教师以及学校的工作成效提供评估的依据。IEP中包括的长期目标和短期目标可以视为教师教育教学活动的目标，能够促进有效率，有组织的教学，使教学活动不致散漫无章，为教育绩效的评估提供了便利。
第四，家长参与。为使特殊儿童获得适当的教育，家长的参与极为重要。一方面，家长可以提供关于儿童发展的重要的信息，表达自己的意愿，另一方面，家长可以在参与的过程中更多地了解特殊儿童的能力与兴趣，另外，家长可以直接或间接地介入特殊儿童的教育过程，与学校教育相辅相成，提升教育的效果。IEP方案非常重视家长的参与，包括儿童的评定、教学目标的制定、评价等等。通过个别化教育计划，家长、教师以及其他为学生提供服务的人员共同参与计划的制定与执行，彼此有了更多的沟通。
第五，融合教育。在IEP的制定与实施中，强调特殊儿童应尽可能具有与全体正常儿童共同学习的机会，且在最小受限制的环境下接受适当的教育。
第六，多学科参与。要为特殊儿童提供适当的教育，必须是多学科人员的通力合作，主要包括教育、医学、心理、社会等等，这种多学科合作的思想充分体现在IEP教育方案中。 总之，IEP是当前特殊教育重要观念的综合表现，以目标为导向，以实现教育计划均等为前提，以一体化为重点，以家长及专家参与为要件，以满足个别差异需要为目的，是一项非常重要的教育措施。
意义有以上几点，但在阐述时要结合教学实际举例说明三或四点，不必面面俱到。
模拟试卷C
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊教育：特殊教育是教育的一个组成部分。是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。个体间差异是指不同个体之间智力﹑能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
视觉障碍：是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲及低视力。
早期干预：是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务。
手语：手语是手势语和手指语的统称。手势语是聋人利用手的动作和面部表情进行交往的一种表达系统，亦称手势表情语。手指语又称指语，是用指式（手指的格式变化）代表拼音字母，连接若干个指式，可以拼成任何的语言词句。
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ╳ ）残疾人就是指心理、生理上，某种组织、功能丧失或者不正常的人。
残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。
2、（ ╳ ）言语障碍包括构音障碍、失语症和发音障碍。
言语障碍包括构音障碍、语流障碍和发音障碍。
3、（ ╳ ）视觉障碍的儿童通过放大镜进行学习。
低视力儿童可以通过放大镜进行学习。
4、（ ╳ ）在普通学校随班就读的弱智学生，每班以2人为宜。
在普通学校随班就读的弱智学生，每班以1-2人为宜，最多不超过3人。
5、（ ╳ ）智商低于70的儿童是智力落后儿童。
智商低于70且伴有适应行为障碍的儿童是智力落后儿童。
6、（ ╳ ）我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定听力残疾一级，较好耳平均听力损失在81dBHL以上。
我国2006年第二次抽样调查残疾标准规定听力残疾一级，较好耳平均听力损失在91dBHL以上。
7、（ ╳ ）癫痫是肢体障碍的一个类别。
癫痫是病弱的一个类别。
8、（ ╳ ）情绪与行为障碍儿童都具有弥漫性不愉快心境或抑郁。
情绪与行为障碍儿童不一定都具有弥漫性不愉快心境或抑郁。
9、（ ╳ ）学习障碍的学生就是差生。
学习障碍的学生不一定就是差生。
10、（ √ ）随班就读就是在最少限制的环境中学习。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述资源教室方案的特点。
资源教室方案的特点主要表现为以下五点：一是资源教室方案是一种暂时性的支援教学。在连续性的教育服务设施中，资源教室的安置，通常是暂时性的，依据学生的个别需要及学习进步的情形进行适时的调整。二是资源教室强调个别化教学。资源教室根据特殊学生的长处和缺陷，拟定个别化教学计划，并着重个别指导或小组学习。三是资源教室具有预防功能。对于具有轻度学习障碍或行为问题的学生，在资源教室中及早地接受辅导，能预防问题向更严重的势态发展。四是资源教室具有统合功能。资源教室在为特殊学生提供服务时，是以学生的整体发展为主，而不只考虑学生残障的补偿。同时对特殊学生提供的服务，需要
资源教师与普通教师、相关专业人员、管理人员、家长共同商量决定，不能只由单方面决定。五是资源教室可以减少隔离与标记的不良影响。特殊学生在普通班与正常学生一起上课，并接受资源教室的辅导，这打破了传统的特殊教育分类，减少了标记与隔离。
2、简述全纳教育的支持模式。
巡回指导；资源中心；资源教室方案；合作学习模式等是常见的几种全纳教育支持模式。巡回指导是指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料，甚至做一些直接教学的活动。资源中心一般开展以下一些工作：行为评估、提供建议、为教师和家长提供咨询和支持、帮助教师专业发展、帮助家庭训练和家长对残疾的认识；提供特殊材料和设备；帮助寻找地区或国家层次的更专业的中心以及提供更大范围的服务；从事一些有限的直接教学。资源教室方案是一部分时间的支持性特殊教育设施，这种教育服务的提供，通常以普通教育一般的课程为基础，其服务对象为就读于普通班，而在学业或行为上需要特殊协助的学生，其目的是为学生及教师提供教学的支援，以便这些学生继续留在普通班，并在学业或情意方面能获得充分的发展。合作学习模式是一种无需学生离开教室即可进行个别化教学的方法，它往往通过班级内的同伴指导，即融合班级中的合作学习来完成。
3、简述多动症的表现。
多动儿童的症状表现多种多样，由于病因、年龄、性别、个性、病型、环境及教育等各种因素影响而年轻重不一，症状各异。常见的有以下几个方面：
（1）注意集中困难
容易分心或注意力短暂、很难集中注意是多动儿童的常见特征。这类儿童比一般同龄儿童缺乏专注及贯彻到底的能力，易受环境的影响而分心。轻者，对感兴趣的故事或电视等尚能集中注意听讲或观看；重者，对任何事物都不能引起注意，不能自始至终地做完任何一件事。
（2）活动过度
这类儿童似乎有一股用不完的精力，会不断地活动。活动过度通常始于幼儿早期，有的甚至从婴儿时期起就有过度活动。
（3）自控力差，社会适应不良
多动儿童缺乏自控能力，常对一些不愉快的刺激作出过分反应。他们的情绪不稳定，冲动任性，个性倔强，固执，急噪，似乎想要什么就非得到不可。他们喜欢与比自己年幼的儿童玩耍，表现幼稚，缺乏荣誉感，不辩是非，做事不考虑后果，只要不合心意，就会表现出捣乱的行为，有的会因此产生一些继发性的品行问题。
（4）学习困难
多动儿童的智力水平大都正常或接近正常，但普遍表现出学习困难。具体表现为：他们学习成绩低下，常常不及格；或是智力很好，但成绩忽上忽下，波动很大。
（5）动作协调困难
几乎有半数的多动儿童动作协调有问题。有的是平衡方面的问题，有的是手眼协调差，。
四、论述题（16分）
结合特殊教育的发展趋势，谈谈你对我国特殊教育未来发展的建议。
（一）生态学模式
随着对环境作用认识的不断深入，特殊教育也愈来愈重视生态学的方法。
传统的医学模式认为，个体的特殊性源于其内部的生理条件或疾病。
生态学模式认为，个体是在真实的自然、社会环境中成长、发展的。个体的发展要受到
特殊教育学模拟试卷与答案13_特殊教育学
环境中多种因素的影响，而这些因素又相互作用、相互影响，是一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中考察，从他们和社会环境的相互作用中，从社会环境各因素的相互作用中进行。对特殊儿童的研究应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅仅致力于改善儿童的学习和行为本身，而且强调要改善儿童周围的环境。
通常情况下，我们会自然而然地将一个特殊儿童的异常行为归结于他（她）的障碍，事实上，儿童所表现出的行为往往是与环境相互作用的累积结果。来自家长、同伴、老师、邻居的态度和反应会直接影响儿童的发展与表现，例如，面对一个有沟通障碍的儿童，疏远的态度可能导致儿童进一步的障碍表现，而积极的、支持性的态度则可能有效地缓解儿童的沟通问题。
（二）重视早期干预
早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务。其目的在于增进障碍婴幼儿生理、认知、语言以及社会能力等的发展，减轻障碍程度，减少社会依赖，同时，也能够减少儿童就学后对特殊教育与相关服务需求的程度，降低教育成本，增进家长照顾障碍儿童的知识和技能。
（三）重视个别化教育与转衔服务
为了更好地满足特殊儿童的需要，提升特殊教育的服务质量，各种个别化的教育与服务计划应运而生，常见的有个别化家庭服务计划（IFSP）、个别化教育计划（IEP）、个别化转衔计划（ITP）以及个别化书面的康复计划（IWRP）。各类计划针对不同年龄段的服务对象，因此，如何做到教育与服务的无缝衔接是值得重视的问题。转衔服务主要包括以下几种：
1、IFSP 向IEP的转衔
IFSP的服务对象是学龄前儿童及其家庭，早期干预、咨询服务、家庭服务、幼儿教育的准备与衔接、医疗康复等相关服务的规划安排，需要与IEP相衔接。
2、IEP向IFSP的转衔
IDEA（1997）规定教育机构在学生未满14岁前，在障碍学生的IEP中说明并提供有关“转衔服务”，以帮助学生顺利成功地由学生生活时期过渡到社会生活阶段。转衔服务包括：中学后教育、职业训练、整合性的就业（含支持性就业）、成人与继续教育、成人服务、独立生活、或社区参与。这个阶段的转衔服务列ITP中。
3、ITP向IWRP的转衔
美国1992年“康复法修正案”（The 1992 Rehabilitation Act Amendment）规定障碍者经过资格审定后，由州政府或社区的康复机构与咨询师完成IWRP，提供有关综合性的职业辅导评估，工作习惯与工作技能训练，职业辅导，独立生活技能训练，以及工作安置服务。IWRP需要与ITP相衔接。
（四）特殊儿童教育安置以融合教育为主
特殊儿童进入普通教育机构采用融合的方式进行教育已经成为普遍认同的趋势，大多数特殊儿童在普通学校接受教育，学校为他们提供多样化的支持。通过资源教室、特殊班等方式保证在普通学校就读的特殊儿童能够接受到适当的教育服务。为了适应融合教育的需要，教育管理部门和学校在课程设置、教学策略以及教育教学评价等方面进行了大量的理论和实践研究。同时，施行融合教育的国家和地区也在师资培养、教师的专业化发展等方面进行了卓有成效的探索，大量的特殊教育教师进入普通学校的资源教室以及普通课堂，为特殊教育需要儿童提供服务。
在推行融合教育的同时，专门的特殊教育学校依然存在，但其教育对象主要为障碍程度较为严重的以及多重残疾儿童。
（五）多学科团队合作
由于特殊儿童的诊断、评估与教育训练涉及到多个学科领域，因而多学科团队的服务逐渐成为特殊教育中的重要议题。多学科团队成员包括特殊教育教师、心理学家、听力学家、心理咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复训练师、学校社会工作者、言语病理学家等多学科人员，多学科团队成员可根据障碍儿童的具体教育需求和障碍情况进行调整。
（六）加强政府管理职能
发达国家和地区的政府逐渐加强了对特殊教育的管理和服务功能，主要表现在：立法和政策保障；管理体系的建立与运作，为保障特殊儿童教育的质量，政府建立了相关特殊教育管理体系，并通过合理的监督程序，保障政策和法规的运行。
整个世界特殊教育发展趋势有以上几点，但可根据个人理解，对我国特殊教育发展进行建议，可以是以上的内容，也可以是其他的内容。
模拟试卷D
一、名词解释（每小题4分，共20分）
特殊需要儿童：指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童，这些要求涉及心理发展、身体发展、学习、生活等各方面长期或一定时间高于或低于正常儿童的要求，不仅包括对某一发展中缺陷提出的要求，也包括对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。
随班就读：是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。它不是把特殊儿童简单地放在普通班里，而是要创造条件，为特殊儿童提供适宜的教育。
智力障碍（美国2002年版）：智力障碍是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。
定向行走：包括理解所在环境的方位并且在环境中安全并独立地移动身体的能力。定向是指视障者知道自己的位置、自己的去向以及通过与环境的信息交换达到自己所去的位置。行走包括安全、有效地从一个地点到另一个地点的移动。
个别化教育计划：是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
二、判断改错（每小题4分，共40分）判断以下表述是否正确，正确的，请在（ ）内打“√”，不正确的，请在（ ）内打“╳”。每题判断2分，修改2分
1、（ ╳ ）情绪与行为障碍儿童都具有弥漫性不愉快心境或抑郁。
情绪与行为障碍儿童不一定都具有弥漫性不愉快心境或抑郁。
2、（ ╳ ）肢体障碍就是指四肢残缺。
肢体障碍就是指四肢残缺和躯干麻痹。
3、（ ╳ ）脑瘫是病弱的一种症状。
脑瘫是肢体障碍的一种症状。
4、（ √ ）个体间的差异是指人的多样化。
5、（ ╳ ）根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。 根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍、感音性听觉障碍和混合型听觉障碍。
6、（ ╳ ）视觉障碍的儿童通过盲文进行学习。
全盲儿童通过盲文进行学习。
7、（ ╳ ）手语就是聋人常用的手势语。
手语就是聋人常用的手势语和手指语。
8、（ √ ）“兔子跑了”读成“肚子饱了”，这是构音障碍中的替代错误表现。
9、（ ╳ ）学习障碍的学生就是差生。
学习障碍的学生不一定就是差生。
10、（ ╳ ）语言障碍包括构音障碍、失语症和发音障碍。
语言障碍包括语言发展迟缓、失语症。
三、简答题（每小题8分，共24分）
1、简述特殊教育发展方针。
发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
2、简述多学科团队合作。
由于特殊儿童的诊断、评估与教育训练涉及到多个学科领域，因而多学科团队的服务逐渐成为特殊教育中的重要议题。多学科团队成员包括特殊教育教师、心理学家、听力学家、心理咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复训练师、学校社会工作者、言语病理学家等多学科人员，此外，还包括地方以及学校的教育行政人员、工作协调人员、职业教育教师、教师助理、手语翻译以及其他相关的专业人员以及非专业人员。该团队能够提供医学和教育评估、心理咨询、语言矫治和机能康复指导、以及对家长和机构的康复指导对教师的教学指导职业教育就业指导等。
多学科团队成员可根据障碍儿童的具体教育需求和障碍情况进行调整。
多学科团队工作方式可分为直接服务与间接服务两种类型。直接服务是团队成员直接进入教室配合教师的教学；间接方式则是将学生带离教室到专门的场所进行专门的教育训练。
3、简述重度情绪障碍儿童的特征。
重度及重度以上情绪与行为障碍儿童常常伴有其他残疾，在症状表现上，有些特征有别于轻、中度患者。缺乏日常生活技能，他们在5岁甚至更大年龄时仍未掌握穿衣、吃饭、大小便、保持清洁等基本自理或日常生活技能，他们会表现出幼儿绝望的行为特征。感觉异常，他们看上去对周围刺激极不敏感，对一般儿童所能感受到的刺激似乎没有什么反应，有时会被误认为是听力障碍或视力障碍儿童。认知上的缺陷，存在明显的智力障碍，很难用一般的智力测验测得其真实智力。个别人智力尚可，甚至某些方面的能力优于正常儿童，但难以正常发挥。亲子关系冷漠，对待自己的父母，如同对待无生命的物体，与父母之间不存在交流。、语言发展滞后，语言学习上有困难，特别是在理解与表达上有问题，时常语无伦次，不合语法结构，有的只能鹦鹉学舌般地进行模仿，在语言交流上难以应对，常常答非所问。行为刻板。经常表现出刻板的、重复的行为。自伤与攻击，重度儿童会表现出各种自残行为，包括咬、抓、踢等方式来攻击他人而进行发泄。
四、论述题（16分）
结合实际教学工作，谈谈如何在教育中关注特殊儿童的个别差异。
首先介绍什么是个别差异，把概念阐述清楚，然后根据个别差异，如何在教育中针对特殊儿童的差异性进行个别化教育（可以举例说明），以达到教育的最终目的。
四 : 数学建模试题卷及答案
西安邮电大学 2011-2012第一学期 《数学建模》选修课试题卷
班级：软件
姓名：
学号：
成绩：1003班
一、解释下列词语，并举例说明(每小题满分5分，共15分)
1．模型
答：模型：所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式，也可指根据实验、图样放大或缩小而制作的样品，一般用于展览或实验或铸造机器零件等用的模子。例如飞机模型，用压制或浇灌方法使材料成为一定形状的工具。通称“模型”。
2．数学模型
答：数学模型：用数学语言描述的一类模型。数学模型可以是一个或一组代数方程、微分方程、差分方程、积分方程或统计学方程，也可以是它们的某种适当的组合，通过这些方程定量地或定性地描述系统各变量之间的相互关系或因果关系。除了用方程描述的数学模型外，还有用其他数学工具，如代数、几何、拓扑、数理逻辑等描述的模型。需要指出的是，数学模型描述的是系统的行为和特征而不是系统的实际结构。
3．抽象模型
答：抽象模型：是三维建模里这么称呼的 就跟抽象雕塑的一样的。实际不存在，理论上却存在，并用思维对事物进行客观认识的理论或者框架。对获得的感性材料和感性经验，运用理性思维进行一番老粗取梢、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，去掉事物非本质的、表面的、偶然的东西，抽取出事物本质的、内在的、必然的东西，揭示客观对象的本质和规律而建立的模型。
二、简答题（每小题满分8分，共24分）
1．模型的分类
答：按照模型替代原型的方式，模型可以简单分为形象模型和抽象模型两类， 形象模型：直观模型、物理模型、分子结构模型等；
抽象模型：思维模型、符号模型，数学模型等。
2．数学建模的基本步骤
答：（1）建模准备：数学建模是一项创新活动，它所面临的课题是人们在生产和科研中为了使认识和实践进一步发展必须解决的问题。建模准备就是要了解问题的实际背景，明确建模的目的，掌握对象的各种信息，弄清实际对象的特征，情况明才能方法对；
（2）建模假设：根据实际对象的的特征和建模的目的，在掌握必要资料的基础上，对原型进行抽象、简化，把那些反映问题本质属性的形态、量及其关系抽象出来，简化掉那些非本质的因素，使之摆脱原型的具体复杂形态，形成对建模有用的信息资源和前提条件，并且用精确的语言作出假设，是建模过程关键的一步。有目的性原则、简明性原则、真实性原则和全面性原则；
（3）建模建立：在建模假设的基础上，进一步分析建模假设的各条款，选择恰当的数学工具和构造模型的方法对其进行表征，构造出根据已知条件和数据，分析模型的特征和模型的结构特点，设计或选择求解模型的数学刻画实际问题的数学模型；
（4）模型求解：构造数学模型之后，再根据已知条件和数据分析模型的特征
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和结构特点，设计或选择求解模型的数学方法和算法，这其中包括解方程、画图形、证明定理、逻辑运算以及稳定性讨论，特别是编写计算机程序或运用预算法相适应的软件包，并借助计算机完成对模型的求解；
（5）模型分析：根据建模的目的要求，对模型求解的数字结果，或进行变量之间的依赖关系分析，，或进行稳定性分析，或进行系统参数的灵敏度分析，或进行误差分析等。通过分析，如果不符合要求，就修改或增减建模假设条件，重新建模，直到符合要求；通过分析如果符合要求，还可以对模型进行评价、预测、优化等；
（6）模型检验：模型分析符合要求之后，还必须回到客观实际中对模型进行检验，用实际现象、数据等检验模型的合理性和适用性，看它是否符合客观实际，若不符合，就修改或增减假设条件，重新建模，循环往复，不断完善，直到获得满意结果。目前计算机技术已为我们进行模型分析、模型检验提供了先进的手段，充分利用这一手段，可以节约大量的时间、人力和物力；
（7）模型应用：模型应用是数学建模的宗旨，也是对模型的最客观、最公正的检验。因此，一个成功的数学模型，必须根据建模的目的，将其用于分析、研究和解决实际问题，充分发挥数学模型在生产和科研中的特殊作用。
3．数学模型的作用
答：数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径，它既增强了学生的数学应用意识，又提高了大学生运用数学知识和计算机技术分析和解决实际问题的能力。开展数学建模教学与竞赛对大学生能力的培养是全面的。这表现在创新精神和创新能力的培养，查阅文献资料、分析综合、抽象概括能力的培养，应用能力的培养，运用数学工具和计算机以及实践能力的培养等方面。
数学建模有利于培养学生创新精神和创造能力。数学建模的问题具有一定的开放性，没有一定的规矩可循，没有事先设定的标准答案或答案不是唯一的，具有较大的灵活性。因此需要突破传统的思维模式，面对复杂问题发挥学生的创新精神和创造力、想象力、洞察力以及解决问题的逻辑推理和量化分析能力，善于从实际问题提供的原形中抓住其数学本质，建立新颖的数学模型。
数学建模有利于培养学生双向翻译能力。它要求学生运用学过的数学知识，把实际问题翻译成数学模型，又将数学模型的结果用浅显易懂的语言翻译出来。
数学建模有利于培养学生获取文献资料信息的能力。在信息社会中，信息和知识以前所未有的速度传播和扩散，这就要求学生具有良好的获取文献资料信息的能力，以便适应现代社会技术创新和知识更新的需要。数学建模问题有强烈实际背景，涉及到不同的学科领域，问题错综复杂。这就促使学生围绕实际问题广泛查阅资料，获取自己有用的材料，这大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。
数学建模有利于培养学生利用计算机及相应软件的能力。数学建模需要对复杂的实际问题和繁琐的数据进行处理。目前计算机和相应的各种软件包，不仅能够节省时间，得到直观形象的结果，有利于深入讨论，而且能够促使学生养成自觉应用最新科技成果的良好习惯。许多很好的计算软件为求解模型或仿真模型提供了便利的平台。数学建模对提高学生使用计算机的能力是极其重要的。
数学建模有利于锻炼学生的毅力、意志。它能增强学生克服困难的信心、
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决心和勇气，同时培养学生团结合作精神和交流、表达的能力，提高组织协调能力，培养其人文素质，丰富学生的知识结构。
三、解答题（满分20分）
G 题 (7n+6, 7n)
公司A、B、C是某地区三家主要灭虫机厂商. 根据以往资料得知，公司A、B、C产品的市场占有率分别为50%、30%、20%. 由于C公司实行了改善销售与服务方针的经营管理策略，使其产品销售额逐期稳定上升，而A公司却下降. 通过市场调查发现三公司间的顾客流动情况如下表所示.
售各或客户转移的影响严重到什么程度？更全面的，三公司的产品市场占有率将如何变化?
解：设A、B、C在第k个周期拥有的顾客数分别为ak，bk，ck，于是
?ak??0.70.10.2?????b?0.10.80.1?k????c??0.050.050.9???k???ak?1???b?k?1?， ?c??k?1?
令 ?=（?1 ?2?3）=(ak bk ck)=(ak?1 bk?1 ck?1)于是
?0.7?1?0.1?2?0.05?3??1?0.1??0.8??0.05????1232 ?0.2??0.1??0.9???1233????1??2??3?1
解之得
?1?0.1765,?2?0.2353,?3?0.5882.
故A,B公司市场占有率逐期下降，C公司市场占有率逐期上升。A,B,C公司市场占有率最终分别达到17.65%、25.53%、58.52%.
四、综合题（41分）
L 除雪机模型(6n+5, 6n+2, 6n+1)
有条10km长的公路，由一台除雪机负责除雪。每当路面的平均厚度达到0.5m
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时，除雪机开始工作. 但是雪仍在下着，路面雪的厚度在不断的增加，除雪机的前进速度会不断降低，其速度随雪的厚度呈现性变化，在无雪的路面上除雪机的行驶速度为13m/s；。当雪的厚度达到1.5m时，除雪机将无法工作。雪下了1h,雪最大时路面积雪厚度以0.1cm/s速度增加，前0.5h雪越下越大，后0.5h越下越少。问除雪机能否将整条路面的积雪清除？
1. 论文题目：除雪机模型
2. 论文摘要：路上积满了雪，就会影响交通，需要用除雪机来清扫。对该问题的分析有，首先考虑下雪的速度，下雪的快慢影响着雪的厚度，当雪达到一定的厚度时除雪机将无法正常工作，雪的厚度也影响除雪的进度。除雪的进度和雪的厚度是变量，通过找出除雪进度和雪积累厚度的一些关系进行更进一步的分析。考虑下雪的速度是否可变，如果是可变的进行合理的假设，因为有10Km我们也可以考虑地域行的影响。
3. 关键词：下雪的速度，除雪机的速度，雪的厚度。
4. 论文正文：
问题提出：有条10km长的公路，由一台除雪机负责除雪。每当路面的平均厚度达到0.5m时，除雪机开始工作. 但是雪仍在下着，路面雪的厚度在不断的增加，除雪机的前进速度会不断降低，其速度随雪的厚度呈现性变化，在无雪的路面上除雪机的行驶速度为13m/s；。当雪的厚度达到1.5m时，除雪机将无法工作。雪下了1h,雪最大时路面积雪厚度以0.1cm/s速度增加，前0.5h雪越下越大，后0.5h越下越少。问除雪机能否将整条路面的积雪清除？
问题分析：对该问题的分析有，首先是考虑下雪的速度，下雪的快慢影响着雪的厚度。不管怎样除雪机的功率是有限的，当雪达到一定的厚度时除雪机将无法正常的工作，雪的厚度也影响着除雪的进度。由此可知除雪的进度是受多方面因素的影响的，除雪的进度和雪的厚度时变量。通过找出除雪进度和雪积累厚度的一些关系进行更进一步的分析。考虑下雪的速度是否可变，如果是可变的进行合理的假设。在分析问题时我们可以将其理想化，通过建立的模型和理想化的模型进行比较，在除雪时不考虑雪的融化，不考虑其他车辆对除雪进度的影响。对该题进行多方面的建立模型，对其结果进行比较得出比较合理的结论。
模型假设：
1. 在除雪机开始扫雪时，雪的厚度刚好达到0.5米厚；
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2. 下雪的速度是可变的，但下雪下的最大时地面上雪的厚度增加量为每秒
0.1厘米
3. 当雪的厚度达到1.5米时，除雪机将无法工作
在没有雪的路面上除雪机的行驶速度为每秒13米。
模型设计：下雪速度不是常量，它在前30分钟稳步增加到最大值0.1厘米/秒，
然后在后30分钟逐渐减少到0
模型解法和结果：
由已知条件，雪的厚度的变化率为
?10-3t ,0?t?1800,??1800??103(2?t),1800?t?3600.?1800h′(t)=?
?72??2.77778?10t,0?t?1800,???2.77778?10?7(t?6141.58)(t?1054.42),1800?t?3600.?h(t)=
于是除雪机能够清理路面的长度
S=?1341.642556.077vdt=?2556.0771341.64213[1?h(t)]dt?5017.93(米)，3
所以除雪机不能将整个路面积雪清除。
优缺点：
假设是给解题带来了一些绝对化的因素，使结论与现实中存在着一定的差距。在建立模型时可以考虑一些对结论影响较大的因素。模型的建立最好是在经过大量的实验基础上，但是一般不太现实。通过模型可以大体上计算出来扫雪机是否能清扫完路面上的雪，大致上可以解决问题。
参考文献：
《数学建模及典型案例分析》 李志林 化学工业出版社
《数学建模案例分析》 白其峥 海洋出版社
《数学建模习题解答》 沈继红 哈尔滨工程大学出版社
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本文标题：高数d模拟试卷及答案-税法全真模拟试卷答案（三）61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1