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夜莺的歌声教学反思-让孩子在歌声中畅游--《颠倒歌》教学反思

发布时间:2018-05-11 所属栏目:语文教学反思

一 : 让孩子在歌声中畅游--《颠倒歌》教学反思

教学目标完成
  本节课主要是引导幼儿学唱颠倒歌的第二段。通过这一独特的儿歌形式,培养幼儿演唱诙谐歌曲的兴趣,增强其细致观察生活的能力。鼓励幼儿与同伴一起根据歌词内容,创编滑稽动作,从而培养幼儿的合作意识和交往能力,体验音乐的快乐和美。
教学亮点
  《颠倒歌》这首歌曲的第二段讲述的是幼儿非常喜欢的几种动物的故事,小小鱼儿在蓝天上;小鸟游在大海里------所有事物都颠倒了,孩子们听到这首歌曲后都不由笑出声来,当唱到这首歌时他们还会自己编出动作来。从而也发挥了幼儿创造力和想象力。
教学启示
  我用讲故事和绘画的形式来激发幼儿学习歌曲的兴趣,幼儿特别易于接受。
  这首歌曲选材很好,都是幼儿的动物形象,幼儿很容易记忆歌词,并且自如的表演和表现。
  歌曲的旋律很好听,充分体验幼儿那种愉快的心情,所有的幼儿都融入到整节课中,充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。
  孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。
  一段音乐欣赏让幼儿有自我表现美的空间,从而进一步培养幼儿感受音乐美的能力。
问题与分析
  课中应加一段有关动物的音乐游戏,这样一来可以使人感到一种和谐和亲切。
  在学唱歌曲部分应以多种多样的形式进行教学,从而激发幼儿的学习兴趣。

二 : 2015夜莺的歌声教学反思

第1篇:《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,1个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺的机智很勇敢,这是本课教学的重点,针对课文特点,在教学中把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。因此,我设计了听故事,再读课文,然后说说人物,接着演演故事情节,最后通过讨论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。

一、先听故事,再读课文,抓住主线,理清文章写作顺序。

在学生读完课题后,我不急着让学生读课文,而是让学生听课文录音,把课文当故事一样去听并要求听完后告诉老师故事的主人翁是谁?叫什么名字?与课题有联系吗?这样学生听起来会认真些。学生听完后,就让学生回答听前提的几个问题,这样学生对课文有了1个初步的了解,接着我让学生通读全文,提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同,这样学生通过读书后很快发现文章中每隔一部分内容都自行空行,于是我就让学生按照课文已经分好的段落去理清顺序,这样好把故事连贯起来了解。

二、以说促读,深究感悟。

本文的主人是小夜莺,课文中很处描写体现了夜莺勇敢机智的句子,引导学生抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果(www.suibi8.com)。如何引导学生说说小夜莺的机智勇敢,这就要学生充分的去读书,这样即可以说促读,以读促悟,重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢的。学习中,我从以下3个环节引导学生深究。

1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会和伙伴议一议。

2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,让学生把自己的想法和感受都表达出来。

3、演一演。学生找到这些句子后,再他们熟读和理解后,再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心,这样能够帮助学生更好的理解课文,感悟人物的品质。

4、议一议。学生表演后,再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价,这样他们又有了新的理解和认识,对文章中含义深刻的句子理解起来就较容易了。

三、回归整理,升华情感。

通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。在学生学完全文后,我再让学生把每个部分的内容当作我们平时看电视剧的剧情一样,一部分代表一集,让他们合作表演整个故事,这样学生学习兴趣高,从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给父亲母亲或者周围的人听一听,以锻炼他们的口语表达能力。

总之,学习故事情节很强的课文,要善于抓住学生学习的兴趣,发挥他们丰富的想象力与特长,使课堂尽可能达到最好的效果。

第2篇:《夜莺的歌声》课后教学反思

阅读教学最大的尴尬是:情节生动引人入胜的文章由于教学的介入,便不再引人入胜,不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是1个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师,我必须找到切入口和训练点,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味,且在教师组织、引导和调控下感受成功,迸发智慧。

我打破了“读一读课文,看看课文写了一件什么事”这种模式化切口,而是从课文写作上的1个特征——空行——入手,引导学生联系电视表现手法,一下子抓住了学生的阅读心理,从而解决了2个目标:感知课文和空行的写作意义。

这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题,让学生再次读课文,找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色,换位思考,学生兴趣昂然,情趣顿生,思维活跃而严谨。

对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文,梳理得越清楚通盘考虑得越谨密,重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖,勾起学生强烈的阅读和思考欲望,从而整体把握周密而深刻,至此,我把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上2个部分最能体现夜莺人物品质及其形象,于是我削枝强干,通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。

“小夜莺在战斗中牺牲”是我的1个“善意的谎言”。我以为,悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子

心头。设计这个教学环节,我还想让学生感受到战争是残酷的,和平是我们永远的向往;我希望每1个孩子都能牢记:夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!

第3篇:《夜莺的歌声》第二课时教学反思

《夜莺的歌声》是人教版(新课标)四年级下册第四单元“战争与和平”里的第一篇文章。课文讲述了苏联卫国战争时期,1个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这是一篇情节复杂、环环相扣的长文,文章以“夜莺的歌声”为线索,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默。

这么长的一篇课文,如何让学生在两课时里有所得呢?又如何体现“指导——自主学习”课题教学的的理念精髓呢?我经过良久的思考,有了课堂的一些模型,并且根据这些板块进行了课堂教学,教学过后,结合课堂实际情况,我作出以下反思:

一、自主学习,字词反馈:

根据课前的预习情况,我让学生进行有关字词的成果汇报,或解析字形字音,或结合课文解释词语,如此达到扫清字词障碍的作用,也发挥了学生自主学习的作用,避免教师过多的啰嗦。

本环节由于班级学生扎实语文基础的关系,学生的汇报能够较准确地进行了自我分析,且分析得比较到位。如:“削”的读音,“挺”的字形,“轻蔑”的词义,学生均能重点提到,避免了全部学习的时间浪费。

二、空行引入,趣添标题:

初读课文时,我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生,通过初读以及仔细观察,你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的1个特征——空行——入手,抓住学生的阅读心理,引导学生感知。进而梳理课文的脉络,使课堂教学条理清晰,也避免了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题,概括了各个部分的文意。

教学本环节时,我采取让学生结合电视剧剧集的划分,进而看出了每个空行之间上下文的关系,也因为前期早已经过《小英雄雨来》课文取标题的指导,学生学会迁移学法,对于本文进行标题的添取,也不失为“指导——自主学习”的1种长效性的作用。学生普遍可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导,让学生后期的“学”产生比较浓厚的兴趣,否则教师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”,所以,我个人认为,教师的引导相当关键,如何点燃学生思考的火花,才是教师“导”的最大魅力所在。

三、问题导学,理解首尾:

我抛出1个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的?”来引导学生对于整篇文章的粗略理解,并且掌握课文的1个重要的写法:首尾呼应。而单纯让学生直接找出来,似乎课文的教学不够丰富,所以,我让学生根据这个问题的思考,找出了“必然性”的几个因素,而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的1个重要标志,使得学生学习的浓厚兴趣始终保持着,为后面的自主学习奠定了扎实的感情基础,避免学生空泛的自主学习的无章性。

教学本环节时,除了让学生找出必然性的证据之外,我尽量用假设的方法,让学生自己体会1个游击队队长身份需要怎么组织一场游击战,比如说:联络暗号、作战地点、派什么样的人等等,进而了解课文中“小夜莺”的性格特征,学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为1个游击队要组织游击队的一些前提准备,也说出了小夜莺的精神品质,无疑会是更有趣的1种学习调节。我根据学生的回答,返回课文需找相关语句,进而也顺便学习了课文的粗略文意。

四、自主探究,汇报交流:

(一)扶着导,让学生的自学有根可循。

教学课文第一部分时,我让学生围绕思考题:“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩,选择片段学习,把学习成果写下。其它可在课文简单旁批。”学生的独立思考后,再进行小组合作进行问题点的汇报,如此两者结合,使得本课题的“学生自己会的不教,学生通过彼此交流会的也不教”的理论得到证实。

教学本环节时,由于当时1个学习能力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式,加上他自己的发挥与小组间互动,使得时间被占掉许多,其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆匆收结,是本课教学中出现的1个最大的“教师败笔”,我没能控制住课堂,及时把课堂还给全部学生,可喜的是,这个学生的精彩表现,其实也可以是我平[www.61k.com]时一贯的“指导——自主学习”教学方式的深深熏陶中才具有的,所以,惋惜中还是些许欣喜,因为这样的教育方式使得学生真正受益且运用到学科学习中了。

当然,教学本部分时,我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学习体会,把课堂的朗读声调动起来,使得课堂相对活泼了些。

(二)放手学,让学生完全自主学习:

教学第二、三部分时,我采取学生自主探究的方式,结合自己的预习成果进行小组内的探究学习,把课堂完全还给学生,使得学生成为课堂中的真正主人,而此刻的教师,只需要进行巡视,对于个别学生进行引导。然后根据学生的学习情况,再进行“夜莺的歌声”进行分析,如此回扣了课题,使得教学中又有了一定的总结,避免交流中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。

本环节的教学,由于前面环节的不紧凑,影响了学生完全自我学习的1个时间,所以感觉十分遗憾。

后来,我再次利用其他半堂课的时间,给学生1个充分读书,充分交流的时间,一时,我们又重新找回了“自主学习”的感觉。这告诉我,以后在设计的时候一定要好好设计好课时时间,避免教学超时,因为一旦教学时间超时了,那“指导——自主学习”的课堂高效性就失去了实质性的意义。

第4篇:《夜莺的歌声》教学反思

课文讲述了苏联卫国战争时期,1个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,已哦耨少雪鸟叫,为游击队员传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中以描写体现小夜莺机智勇敢的句子为主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果,如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体现到小夜莺机智勇敢成为本课教学的重中之重,我从3个环节引导学生深究。

1·找句子。

先让学生找体现小夜莺机智勇敢的句子,自己读一读,体会体会。特别是找出小夜莺语言行动的句子。

2·说句子。

让学生把自己找到的句子说一说,说说你是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受表达出来,我再根据一定的情况进行补充和引导。

3·读句子。

在充分感悟的基础上,朗读是必不可少的,他可以表达学生对这些语句的感悟能力,也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性,学生每一次朗读,都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。

第5篇:夜莺的歌声教学反思

课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下二个环节引导学生深究。

1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪1个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有1个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有的时候学夜莺唱,有的时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有的时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

3、分角色朗读课文,加深了对人物形象的理解,也增加了课堂的趣味。

4、在探讨为什么要以“夜莺的歌声”为标题时,我采用快速浏览课文,边找边说,理解歌声的作用。

5、课文的环境描写也起到了烘托人物特点的作用,挑出来读一读。

6、首尾呼应的手法是本课的另1个难点,抓住开头三段和结尾两段,比较朗读,深入体会人物的品质,深化主题。

7、迁移阅读,适时向学生推荐《小兵张嘎》,课文《小英雄雨来》

课堂上,学生表现活跃,不断生成了精彩的场面。我感觉很轻松,对照教学目标,重点突出,难点突破,朗读贯穿了始终。

还有一点点遗憾,如果人物分析的部分安排紧凑点,那么后面即可让孩子们自己谈谈本课的收获。

第6篇:夜莺的歌声教学反思

《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到爱国主义教育。”课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子(包括夜莺的语言、动作、神态描写),自己读一读,体会体会。通过阅读思考,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我1个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我1个?刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’?就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子,与设想的一样,学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机,引导学生理解夜莺的机智和勇敢,并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析,学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨,进而理解夜莺对祖国的热爱。

在充分感悟的基础上,读是必不可少的,它可以表现出学生对这些语句的理解深度,也能促进对这些句子的理解(www.suibi8.com)。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性。因此,我便运用不同形式的读,加深了学生对夜莺品质的理解。

但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强,其中感悟到的和体会到的也不够深,可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难,需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际,学生思考的过程也太短,因此出现了发言少,甚至没人发言的情况,对我的课堂造成了很大的困难,因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。

三 : 《夜莺的歌声》教学反思

读教学最大的尴尬是:情节生动引人入胜的文章由于教学的介入,便不再引人入胜,不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师,我必须找到切入口和训练点,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味,且在教师组织、引导和调控下感受成功,迸发智慧。
“同学们,有没有发现一个秘密?”我神秘地问道,“这篇课文早给我们分好段落了!看谁能一下子就说出这篇课文分为几段?”
“五段!”一个学生迫不及待地说。
“完全正确!”我当即表态,“祝贺你取得第一名。请介绍一下你的经验。”
“这篇课文在段与段之间有空行,数一数空行就知道了。”
其他同学听了频频点头。我趁势说:“那么,课文留有空行,就是为了方便我们分段吗?你们不妨联系电视连续剧,联系电视中的镜头切换来思考。”
过了一会儿,有学生领悟到了:“每一部分就像电视连续剧中的一集,开始小男孩碰到德国鬼子是一集,小男孩带路是一集,游击队和小男孩联系又是一集,消灭鬼子又是一集,最后部分又是一集。”
还有一个学生说:“我觉得像是电视中的镜头切换。开始是在村子里,接着在路上,然后又切换到了树林里,再接着就打起来了,最后镜头又回到了村子里。”
这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文,看看课文写了件什么事”这种模式化切口,而是从课文写作上的一个特征——空行——入手,引导学生联系电视表现手法,一下子抓住了学生的阅读心理,从而解决了两个目标:感知课文和空行的写作意义。
“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的?”我抛出第二个问题。
“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。
“拿证据来!”我说,“给你两分钟找证据。”
学生找来的证据还不少:1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号;2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他,好把德国兵带进埋伏圈;3、课文最后第二节写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”,其实他是在等德国兵经过。
“大家找来的证据有力的证明:小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定,这其实是一次有着周密部署的战斗!同学们假如你是游击队长,你在战斗前的计划中考虑了哪些要素?”
短暂沉默后,学生说:“我要考虑好联络暗号。”
我点点头,示意她往下说:“联络暗号要使敌人不察觉,要是被敌人察觉,那就完了。而在树林里,用鸟叫声最合适,敌人不会怀疑。”
“你真是个好队长!”我夸奖道。
“老师,我考虑作战地点。”一个男同学说,“作战地点要在林中空地上。”
“请问队长,为什么要选‘林中空地’?”我请教道。
“在树林里,一是便于游击队员们埋伏,还便于小夜莺一转身逃脱。但如果真的是在树林里的话,就很难消灭敌人,因为敌人也可以利用树木来掩护,所以最好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。”
“多英明的队长啊!”我说。
“老师,小夜莺要穿上绿颜色的衣服,这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。
“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。”又一名“队长”说。
“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。”我说,“作为队长,你为什么不派一个大人,而派小夜莺去呢”
“因为小夜莺是个小孩子,德国鬼子就不容易怀疑。可别看他人小,经验丰富,机智勇敢,连大人都比不上他!”
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题,让学生再次读课文,找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色,换位思考,学生兴趣昂然,情趣顿生,思维活跃而严谨。
对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文,梳理得越清楚通盘考虑得越谨密,重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖,勾起学生强烈的阅读和思考欲望,从而整体把握周密而深刻,至此,我把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。
“请同学们大声地读一读书4—19小节,注意人物身份。”我说。
“请大家再读这部分。”学生读完后,我又说,“四人小组分角色读,可以一人当小夜莺,一人当军官,注意人物语气、表情。”
“我发现,‘小夜莺’读的不错,就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止,我说,“下面老师当军官,谁来做小夜莺?”
由读熟到读得入情入境,人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象,此时我请学生交流读书体会,学生说——
“军官是个很凶狠家伙,但小夜莺不慌不忙,沉着,冷静。”
“小夜莺还用‘野兽来了,野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
“小夜莺看到德国军官,‘用快活的蓝眼睛望着他’,其实并不是真正的‘快活’,而是要使德国军官信任他。”
“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫,这样,后来他用鸟叫声给游击队通风报信,德国鬼子就不会引起怀疑。”
……
但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词:1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句,请学生注意“好像”这词,学生恍然明白:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词,学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的,他们不是弱智,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!

《夜莺的歌声》教学反思_夜莺的歌声教学反思


《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象,于是我削枝强干,通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。
“同学们,小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈,还要向游击队传递情报。”该分析时就分析,我说,“最难的是人数,小夜莺在前面带路,要数请敌人人数很不容易;最要紧的也是敌人人数,要是把32人数成31人会怎样?数成33人又会怎样?”
这一分析,一问,把学生的思维引向更深处,稍稍议论,学生说,要是多数了一个人,最后清理战场时就会发现少了具敌人的尸体,就会以为是一个鬼子给逃脱了,以后就不能再派小夜莺去了;要是少数了一个,就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道,这对小夜莺的生命都会造成严重的威胁!
“同学们,这些情况小夜莺自己当然比我们更清楚,但他仍旧坚守在自己的战斗岗位上,因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉,“可是,苏联小英雄小夜莺,还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛,他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊!——同学们,这就是小夜莺(幻灯出示图片),你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗?”
……
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为,悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节,我还想让学生感受到战争是残酷的,和平是我们永远的向往;我希望每一个孩子都能牢记:夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!

四 : 《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章,讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺的机智很勇敢,这是本课教学的重点,针对课文特点,我设计了以下四个重点展开教学。
一、抓住主线,理清脉络
 我首先让引导学生回顾全文,说说你你对小夜莺有哪些了解,回顾课文内容,学生也能畅所欲言,达到了解课文内容的目的。在教学中,学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海,因此在谈了解的时候,都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述,达到了预期的目的。在此基础上再默读全文,抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子,读一读,和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线,统领全文,点明主题,深化感情。这里由于我没有交代清楚要求,因此学生画句子的时候有点犹豫不决,不够坚定。因此花了很多时间,影响了课堂的其他环节。
  二、以读促悟,深究感悟
课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。” 这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
 3、读句子,在充分感悟的基础上,朗读是必不可少的。他可以表达学生对这些语句的感悟能力,也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性,学生的每一次朗读的进度,都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多,太松散,因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分,读得远远不够,不透。
找句子,说句子,读句子三者相辅相成,让学生进入丰富的语言世界,感受丰富的语言文字的魅力,让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到他的机智和勇敢

夜莺的歌声教学反思
课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
    1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。” 这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》讲叙的是第二次世界大战中,苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争,保卫自己的家园的故事。
        根据这篇文章的结构特点,我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。
教学第二部分:“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的词:    首先是“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句,请学生注意“好像”这词,学生恍然明白:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器。     其次是“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词,学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的,他们不是弱智,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!
  《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象,于是在教学设计上我削枝强干,通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。

《夜莺的歌声》教学反思   
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默。一课中,作者运用了多种修辞手法。除了常见的“拟人”、“比喻”、“排比”外,还用了“双关”。
   当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时,小孩在回答中有一句,“大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲,是真的野兽,战争一开始,枪炮轰鸣,野兽都跑出了树林,跑进了村子,而实际上,是把敌人比作“野兽”,人们见他们来了,“就都跑了”。作者在这里运用“双关”,一方面表现了小孩子的机智聪慧,一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。学生进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。  
      课文中还用了“反复”。 课文的题目是《夜莺的歌声》,课文中多次反复出现“夜莺的歌声”,开始是“打破了夏日的沉寂”,中间是“越来越响了”,最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”,不仅题目是很好的“照应”,而且像一根红线贯穿全篇,突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信,消灭了敌人,取得了战争的胜利。教学本课时,我就是以“夜莺的歌声”为主线,以学生为主体,以读、议、悟为主要手段,并穿插说、写的练习,对学生进行了扎实的语言文字训练,起到了良好的教学效果。

《夜莺的歌声》教学反思
     今天,我和学生一齐学习了《夜莺的歌声》一课,由于这篇文章的主人公是和同学们年龄相仿的孩子,所以,同学们学这一课时兴趣较浓。
        教学时我让学生充分地读,在他们自读自悟的基础上,学生读懂了小男孩的机智、勇敢。聪明。比如:在体会小男孩的勇敢时,刘卓涛是这样说的:“鬼子说要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧下来。可夜莺面对敌人并没有害怕,如果是我,我会害怕的。”我随即表扬他能联系自己变换角色来思考,这很好。
 这一课用了大量的篇幅写小男孩儿和德国军官的对话,从对话中,字里行间体现了小男孩的机智、勇敢,学生读时读得很有劲儿,特别是让学生们分角色读的时候,他们读出了德国军官的阴险,小夜莺的天真可爱。当我提出:“你觉得这时小夜莺在德国兵眼里是什么样的?”学生们纷纷回答:“不懂事、傻里傻气的、憨憨的。” 我接着问:“德国兵对这样的一个孩子信任吗?”学生们不约而同:“信任。”然后我又问:“你觉得小男孩是个怎样的孩子?”学生自然而然地说:“聪明、勇敢。”
        由此可见,课文是读懂的,不是老师讲懂的,讲只能让人明白,读才能使人深切地感悟。

《夜莺的歌声》教学反思
阅读教学最大的尴尬是:情节生动引人入胜的文章由于教学的介入,便不再引人入胜,不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师,我必须找到切入口和训练点,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味,且在教师组织、引导和调控下感受成功,迸发智慧。
不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词:1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句,请学生注意“好像”这词,学生恍然明白:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然”一词,学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的,他们不是弱智,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!

五 : 夜莺的歌声教学反思|《夜莺的歌声》教学反思

一 、 《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章,讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺的机智很勇敢,这是本课教学的重点,针对课文特点,我设计了以下四个重点展开教学。
一、抓住主线,理清脉络
我首先让引导学生回顾全文,说说你你对小夜莺有哪些了解,回顾课文内容,学生也能畅所欲言,达到了解课文内容的目的。在教学中,学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海,因此在谈了解的时候,都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述,达到了预期的目的。在此基础上再默读全文,抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子,读一读,和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线,统领全文,点明主题,深化感情。这里由于我没有交代清楚要求,因此学生画句子的时候有点犹豫不决,不够坚定。因此花了很多时间,影响了课堂的其他环节。
二、以读促悟,深究感悟
课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。” 这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
 3、读句子,在充分感悟的基础上,朗读是必不可少的。他可以表达学生对这些语句的感悟能力,也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性,学生的每一次朗读的进度,都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多,太松散,因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分,读得远远不够,不透。
找句子,说句子,读句子三者相辅相成,让学生进入丰富的语言世界,感受丰富的语言文字的魅力,让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到他的机智和勇敢

夜莺的歌声教学反思
课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。
   1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。” 这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

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夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》讲叙的是第二次世界大战中,苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争,保卫自己的家园的故事。
       根据这篇文章的结构特点,我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。
教学第二部分:“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的词:   首先是“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句,请学生注意“好像”这词,学生恍然明白:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器。    其次是“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词,学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的,他们不是弱智,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象,于是在教学设计上我削枝强干,通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。

《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默。一课中,作者运用了多种修辞手法。除了常见的“拟人”、“比喻”、“排比”外,还用了“双关”。
当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时,小孩在回答中有一句,“大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲,是真的野兽,战争一开始,枪炮轰鸣,野兽都跑出了树林,跑进了村子,而实际上,是把敌人比作“野兽”,人们见他们来了,“就都跑了”。作者在这里运用“双关”,一方面表现了小孩子的机智聪慧,一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。学生进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
     课文中还用了“反复”。 课文的题目是《夜莺的歌声》,课文中多次反复出现“夜莺的歌声”,开始是“打破了夏日的沉寂”,中间是“越来越响了”,最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”,不仅题目是很好的“照应”,而且像一根红线贯穿全篇,突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信,消灭了敌人,取得了战争的胜利。教学本课时,我就是以“夜莺的歌声”为主线,以学生为主体,以读、议、悟为主要手段,并穿插说、写的练习,对学生进行了扎实的语言文字训练,起到了良好的教学效果。

《夜莺的歌声》教学反思
    今天,我和学生一齐学习了《夜莺的歌声》一课,由于这篇文章的主人公是和同学们年龄相仿的孩子,所以,同学们学这一课时兴趣较浓。
       教学时我让学生充分地读,在他们自读自悟的基础上,学生读懂了小男孩的机智、勇敢。聪明。比如:在体会小男孩的勇敢时,刘卓涛是这样说的:“鬼子说要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧下来。可夜莺面对敌人并没有害怕,如果是我,我会害怕的。”我随即表扬他能联系自己变换角色来思考,这很好。
 这一课用了大量的篇幅写小男孩儿和德国军官的对话,从对话中,字里行间体现了小男孩的机智、勇敢,学生读时读得很有劲儿,特别是让学生们分角色读的时候,他们读出了德国军官的阴险,小夜莺的天真可爱。当我提出:“你觉得这时小夜莺在德国兵眼里是什么样的?”学生们纷纷回答:“不懂事、傻里傻气的、憨憨的。” 我接着问:“德国兵对这样的一个孩子信任吗?”学生们不约而同:“信任。”然后我又问:“你觉得小男孩是个怎样的孩子?”学生自然而然地说:“聪明、勇敢。”
       由此可见,课文是读懂的,不是老师讲懂的,讲只能让人明白,读才能使人深切地感悟。

《夜莺的歌声》教学反思
阅读教学最大的尴尬是:情节生动引人入胜的文章由于教学的介入,便不再引人入胜,不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师,我必须找到切入口和训练点,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味,且在教师组织、引导和调控下感受成功,迸发智慧。
不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词:1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句,请学生注意“好像”这词,学生恍然明白:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然”一词,学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的,他们不是弱智,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!

二 、 2015夜莺的歌声教学反思

第1篇:《夜莺的歌声》教学反思

《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,1个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思,抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺的机智很勇敢,这是本课教学的重点,针对课文特点,在教学中把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。因此,我设计了听故事,再读课文,然后说说人物,接着演演故事情节,最后通过讨论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。

一、先听故事,再读课文,抓住主线,理清文章写作顺序。

在学生读完课题后,我不急着让学生读课文,而是让学生听课文录音,把课文当故事一样去听并要求听完后告诉老师故事的主人翁是谁?叫什么名字?与课题有联系吗?这样学生听起来会认真些。学生听完后,就让学生回答听前提的几个问题,这样学生对课文有了1个初步的了解,接着我让学生通读全文,提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同,这样学生通过读书后很快发现文章中每隔一部分内容都自行空行,于是我就让学生按照课文已经分好的段落去理清顺序,这样好把故事连贯起来了解。

二、以说促读,深究感悟。

本文的主人是小夜莺,课文中很处描写体现了夜莺勇敢机智的句子,引导学生抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机智勇敢,这就要学生充分的去读书,这样即可以说促读,以读促悟,重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢的。学习中,我从以下3个环节引导学生深究。

1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会和伙伴议一议。

2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,让学生把自己的想法和感受都表达出来。

3、演一演。学生找到这些句子后,再他们熟读和理解后,再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心,这样能够帮助学生更好的理解课文,感悟人物的品质。

4、议一议。学生表演后,再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价,这样他们又有了新的理解和认识,对文章中含义深刻的句子理解起来就较容易了。

三、回归整理,升华情感。

通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。在学生学完全文后,我再让学生把每个部分的内容当作我们平时看电视剧的剧情一样,一部分代表一集,让他们合作表演整个故事,这样学生学习兴趣高,从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给父亲母亲或者周围的人听一听,以锻炼他们的口语表达能力。

总之,学习故事情节很强的课文,要善于抓住学生学习的兴趣,发挥他们丰富的想象力与特长,使课堂尽可能达到最好的效果。

第2篇:《夜莺的歌声》课后教学反思

阅读教学最大的尴尬是:情节生动引人入胜的文章由于教学的介入,便不再引人入胜,不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是1个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师,我必须找到切入口和训练点,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味,且在教师组织、引导和调控下感受成功,迸发智慧。

我打破了“读一读课文,看看课文写了一件什么事”这种模式化切口,而是从课文写作上的1个特征——空行——入手,引导学生联系电视表现手法,一下子抓住了学生的阅读心理,从而解决了2个目标:感知课文和空行的写作意义。

这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题,让学生再次读课文,找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色,换位思考,学生兴趣昂然,情趣顿生,思维活跃而严谨。

对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文,梳理得越清楚通盘考虑得越谨密,重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖,勾起学生强烈的阅读和思考欲望,从而整体把握周密而深刻,至此,我把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上2个部分最能体现夜莺人物品质及其形象,于是我削枝强干,通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。

“小夜莺在战斗中牺牲”是我的1个“善意的谎言”。我以为,悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子

心头。设计这个教学环节,我还想让学生感受到战争是残酷的,和平是我们永远的向往;我希望每1个孩子都能牢记:夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!

第3篇:《夜莺的歌声》第二课时教学反思

《夜莺的歌声》是人教版(新课标)四年级下册第四单元“战争与和平”里的第一篇文章。课文讲述了苏联卫国战争时期,1个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这是一篇情节复杂、环环相扣的长文,文章以“夜莺的歌声”为线索,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默。

这么长的一篇课文,如何让学生在两课时里有所得呢?又如何体现“指导——自主学习”课题教学的的理念精髓呢?我经过良久的思考,有了课堂的一些模型,并且根据这些板块进行了课堂教学,教学过后,结合课堂实际情况,我作出以下反思:

一、自主学习,字词反馈:

根据课前的预习情况,我让学生进行有关字词的成果汇报,或解析字形字音,或结合课文解释词语,如此达到扫清字词障碍的作用,也发挥了学生自主学习的作用,避免教师过多的啰嗦。

本环节由于班级学生扎实语文基础的关系,学生的汇报能够较准确地进行了自我分析,且分析得比较到位。如:“削”的读音,“挺”的字形,“轻蔑”的词义,学生均能重点提到,避免了全部学习的时间浪费。

二、空行引入,趣添标题:

初读课文时,我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生,通过初读以及仔细观察,你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的1个特征——空行——入手,抓住学生的阅读心理,引导学生感知。进而梳理课文的脉络,使课堂教学条理清晰,也避免了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题,概括了各个部分的文意。

教学本环节时,我采取让学生结合电视剧剧集的划分,进而看出了每个空行之间上下文的关系,也因为前期早已经过《小英雄雨来》课文取标题的指导,学生学会迁移学法,对于本文进行标题的添取,也不失为“指导——自主学习”的1种长效性的作用。学生普遍可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导,让学生后期的“学”产生比较浓厚的兴趣,否则教师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”,所以,我个人认为,教师的引导相当关键,如何点燃学生思考的火花,才是教师“导”的最大魅力所在。

三、问题导学,理解首尾:

我抛出1个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的?”来引导学生对于整篇文章的粗略理解,并且掌握课文的1个重要的写法:首尾呼应。而单纯让学生直接找出来,似乎课文的教学不够丰富,所以,我让学生根据这个问题的思考,找出了“必然性”的几个因素,而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的1个重要标志,使得学生学习的浓厚兴趣始终保持着,为后面的自主学习奠定了扎实的感情基础,避免学生空泛的自主学习的无章性。

教学本环节时,除了让学生找出必然性的证据之外,我尽量用假设的方法,让学生自己体会1个游击队队长身份需要怎么组织一场游击战,比如说:联络暗号、作战地点、派什么样的人等等,进而了解课文中“小夜莺”的性格特征,学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为1个游击队要组织游击队的一些前提准备,也说出了小夜莺的精神品质,无疑会是更有趣的1种学习调节。我根据学生的回答,返回课文需找相关语句,进而也顺便学习了课文的粗略文意。

四、自主探究,汇报交流:

(一)扶着导,让学生的自学有根可循。

教学课文第一部分时,我让学生围绕思考题:“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩,选择片段学习,把学习成果写下。其它可在课文简单旁批。”学生的独立思考后,再进行小组合作进行问题点的汇报,如此两者结合,使得本课题的“学生自己会的不教,学生通过彼此交流会的也不教”的理论得到证实。

教学本环节时,由于当时1个学习能力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式,加上他自己的发挥与小组间互动,使得时间被占掉许多,其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆匆收结,是本课教学中出现的1个最大的“教师败笔”,我没能控制住课堂,及时把课堂还给全部学生,可喜的是,这个学生的精彩表现,其实也可以是我平[]时一贯的“指导——自主学习”教学方式的深深熏陶中才具有的,所以,惋惜中还是些许欣喜,因为这样的教育方式使得学生真正受益且运用到学科学习中了。

当然,教学本部分时,我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学习体会,把课堂的朗读声调动起来,使得课堂相对活泼了些。

(二)放手学,让学生完全自主学习:

教学第二、三部分时,我采取学生自主探究的方式,结合自己的预习成果进行小组内的探究学习,把课堂完全还给学生,使得学生成为课堂中的真正主人,而此刻的教师,只需要进行巡视,对于个别学生进行引导。然后根据学生的学习情况,再进行“夜莺的歌声”进行分析,如此回扣了课题,使得教学中又有了一定的总结,避免交流中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。

本环节的教学,由于前面环节的不紧凑,影响了学生完全自我学习的1个时间,所以感觉十分遗憾。

后来,我再次利用其他半堂课的时间,给学生1个充分读书,充分交流的时间,一时,我们又重新找回了“自主学习”的感觉。这告诉我,以后在设计的时候一定要好好设计好课时时间,避免教学超时,因为一旦教学时间超时了,那“指导——自主学习”的课堂高效性就失去了实质性的意义。

第4篇:《夜莺的歌声》教学反思

课文讲述了苏联卫国战争时期,1个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,已哦耨少雪鸟叫,为游击队员传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中以描写体现小夜莺机智勇敢的句子为主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果,如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体现到小夜莺机智勇敢成为本课教学的重中之重,我从3个环节引导学生深究。

1·找句子。

先让学生找体现小夜莺机智勇敢的句子,自己读一读,体会体会。特别是找出小夜莺语言行动的句子。

2·说句子。

让学生把自己找到的句子说一说,说说你是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受表达出来,我再根据一定的情况进行补充和引导。

3·读句子。

在充分感悟的基础上,朗读是必不可少的,他可以表达学生对这些语句的感悟能力,也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性,学生每一次朗读,都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。

第5篇:夜莺的歌声教学反思

课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下二个环节引导学生深究。

1、找句子,先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子,自己读一读,体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子,印象深刻,学生应该能够把他找出来。教学下来,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子,学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

2、说句子,让学生把自己找到的句子说一说,说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的,学生把自己的想法和感受都表达出来了,我再根据一定的情况进行补充和引导。这里,我要达到的目标是学生能说到哪1个程度就到哪个程度,不要求学生更深的去理解,因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有1个重点,比如教学刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”这句话,我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人,体会他的机智,理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来,学生基本上都能顺利的阐述到这些点上,因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有的时候学夜莺唱,有的时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有的时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候,主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人,表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面,或者理解出现偏差,说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报,只是为了故意迷惑敌人,为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导,而是生硬的拉到我的教学设计思路上,因此,在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

3、分角色朗读课文,加深了对人物形象的理解,也增加了课堂的趣味。

4、在探讨为什么要以“夜莺的歌声”为标题时,我采用快速浏览课文,边找边说,理解歌声的作用。

5、课文的环境描写也起到了烘托人物特点的作用,挑出来读一读。

6、首尾呼应的手法是本课的另1个难点,抓住开头三段和结尾两段,比较朗读,深入体会人物的品质,深化主题。

7、迁移阅读,适时向学生推荐《小兵张嘎》,课文《小英雄雨来》

课堂上,学生表现活跃,不断生成了精彩的场面。我感觉很轻松,对照教学目标,重点突出,难点突破,朗读贯穿了始终。

还有一点点遗憾,如果人物分析的部分安排紧凑点,那么后面即可让孩子们自己谈谈本课的收获。

第6篇:夜莺的歌声教学反思

《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质,受到爱国主义教育。”课一开始,我就直奔本课的教学重点,抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线,抓住这些句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子(包括夜莺的语言、动作、神态描写),自己读一读,体会体会。通过阅读思考,大部分同学能够找出小夜莺语言的句子,但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我1个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我1个?刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’?就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子,与设想的一样,学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机,引导学生理解夜莺的机智和勇敢,并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析,学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨,进而理解夜莺对祖国的热爱。

在充分感悟的基础上,读是必不可少的,它可以表现出学生对这些语句的理解深度,也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读,比如个别读,集体读,男女生比赛读,更能提高学生的积极性。因此,我便运用不同形式的读,加深了学生对夜莺品质的理解。

但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强,其中感悟到的和体会到的也不够深,可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难,需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际,学生思考的过程也太短,因此出现了发言少,甚至没人发言的情况,对我的课堂造成了很大的困难,因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。

三 、 《夜莺的歌声》教学反思

读教学最大的尴尬是:情节生动引人入胜的文章由于教学的介入,便不再引人入胜,不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事,来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师,我必须找到切入口和训练点,使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味,且在教师组织、引导和调控下感受成功,迸发智慧。
“同学们,有没有发现一个秘密?”我神秘地问道,“这篇课文早给我们分好段落了!看谁能一下子就说出这篇课文分为几段?”
“五段!”一个学生迫不及待地说。
“完全正确!”我当即表态,“祝贺你取得第一名。请介绍一下你的经验。”
“这篇课文在段与段之间有空行,数一数空行就知道了。”
其他同学听了频频点头。我趁势说:“那么,课文留有空行,就是为了方便我们分段吗?你们不妨联系电视连续剧,联系电视中的镜头切换来思考。”
过了一会儿,有学生领悟到了:“每一部分就像电视连续剧中的一集,开始小男孩碰到德国鬼子是一集,小男孩带路是一集,游击队和小男孩联系又是一集,消灭鬼子又是一集,最后部分又是一集。”
还有一个学生说:“我觉得像是电视中的镜头切换。开始是在村子里,接着在路上,然后又切换到了树林里,再接着就打起来了,最后镜头又回到了村子里。”
这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文,看看课文写了件什么事”这种模式化切口,而是从课文写作上的一个特征——空行——入手,引导学生联系电视表现手法,一下子抓住了学生的阅读心理,从而解决了两个目标:感知课文和空行的写作意义。
“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的?”我抛出第二个问题。
“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。
“拿证据来!”我说,“给你两分钟找证据。”
学生找来的证据还不少:1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号;2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他,好把德国兵带进埋伏圈;3、课文最后第二节写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”,其实他是在等德国兵经过。
“大家找来的证据有力的证明:小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定,这其实是一次有着周密部署的战斗!同学们假如你是游击队长,你在战斗前的计划中考虑了哪些要素?”
短暂沉默后,学生说:“我要考虑好联络暗号。”
我点点头,示意她往下说:“联络暗号要使敌人不察觉,要是被敌人察觉,那就完了。而在树林里,用鸟叫声最合适,敌人不会怀疑。”
“你真是个好队长!”我夸奖道。
“老师,我考虑作战地点。”一个男同学说,“作战地点要在林中空地上。”
“请问队长,为什么要选‘林中空地’?”我请教道。
“在树林里,一是便于游击队员们埋伏,还便于小夜莺一转身逃脱。但如果真的是在树林里的话,就很难消灭敌人,因为敌人也可以利用树木来掩护,所以最好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。”
“多英明的队长啊!”我说。
“老师,小夜莺要穿上绿颜色的衣服,这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。
“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。”又一名“队长”说。
“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。”我说,“作为队长,你为什么不派一个大人,而派小夜莺去呢”
“因为小夜莺是个小孩子,德国鬼子就不容易怀疑。可别看他人小,经验丰富,机智勇敢,连大人都比不上他!”
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题,让学生再次读课文,找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色,换位思考,学生兴趣昂然,情趣顿生,思维活跃而严谨。
对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文,梳理得越清楚通盘考虑得越谨密,重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖,勾起学生强烈的阅读和思考欲望,从而整体把握周密而深刻,至此,我把教学重点引向品读、研读和美读上,让学生透过人物言行,在朗读感悟中凸显和活化人物形象。
“请同学们大声地读一读书4—19小节,注意人物身份。”我说。
“请大家再读这部分。”学生读完后,我又说,“四人小组分角色读,可以一人当小夜莺,一人当军官,注意人物语气、表情。”
“我发现,‘小夜莺’读的不错,就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止,我说,“下面老师当军官,谁来做小夜莺?”
由读熟到读得入情入境,人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象,此时我请学生交流读书体会,学生说——
“军官是个很凶狠家伙,但小夜莺不慌不忙,沉着,冷静。”
“小夜莺还用‘野兽来了,野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
“小夜莺看到德国军官,‘用快活的蓝眼睛望着他’,其实并不是真正的‘快活’,而是要使德国军官信任他。”
“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫,这样,后来他用鸟叫声给游击队通风报信,德国鬼子就不会引起怀疑。”
……
但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来,这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词:1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句,请学生注意“好像”这词,学生恍然明白:小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词,学生由衷感叹:德国鬼子也不是好对付的,他们不是弱智,很狡猾,小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!

《夜莺的歌声》教学反思_夜莺的歌声教学反思

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象,于是我削枝强干,通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分,使语言训练落到了实处。
“同学们,小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈,还要向游击队传递情报。”该分析时就分析,我说,“最难的是人数,小夜莺在前面带路,要数请敌人人数很不容易;最要紧的也是敌人人数,要是把32人数成31人会怎样?数成33人又会怎样?”
这一分析,一问,把学生的思维引向更深处,稍稍议论,学生说,要是多数了一个人,最后清理战场时就会发现少了具敌人的尸体,就会以为是一个鬼子给逃脱了,以后就不能再派小夜莺去了;要是少数了一个,就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道,这对小夜莺的生命都会造成严重的威胁!
“同学们,这些情况小夜莺自己当然比我们更清楚,但他仍旧坚守在自己的战斗岗位上,因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉,“可是,苏联小英雄小夜莺,还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛,他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊!——同学们,这就是小夜莺(幻灯出示图片),你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗?”
……
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为,悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节,我还想让学生感受到战争是残酷的,和平是我们永远的向往;我希望每一个孩子都能牢记:夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!

四 、 让孩子在歌声中畅游--《颠倒歌》教学反思

教学目标完成
本节课主要是引导幼儿学唱颠倒歌的第二段。通过这一独特的儿歌形式,培养幼儿演唱诙谐歌曲的兴趣,增强其细致观察生活的能力。鼓励幼儿与同伴一起根据歌词内容,创编滑稽动作,从而培养幼儿的合作意识和交往能力,体验音乐的快乐和美。
教学亮点
《颠倒歌》这首歌曲的第二段讲述的是幼儿非常喜欢的几种动物的故事,小小鱼儿在蓝天上;小鸟游在大海里------所有事物都颠倒了,孩子们听到这首歌曲后都不由笑出声来,当唱到这首歌时他们还会自己编出动作来。从而也发挥了幼儿创造力和想象力。
教学启示
我用讲故事和绘画的形式来激发幼儿学习歌曲的兴趣,幼儿特别易于接受。
这首歌曲选材很好,都是幼儿的动物形象,幼儿很容易记忆歌词,并且自如的表演和表现。
歌曲的旋律很好听,充分体验幼儿那种愉快的心情,所有的幼儿都融入到整节课中,充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。
孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。
一段音乐欣赏让幼儿有自我表现美的空间,从而进一步培养幼儿感受音乐美的能力。
问题与分析
课中应加一段有关动物的音乐游戏,这样一来可以使人感到一种和谐和亲切。
在学唱歌曲部分应以多种多样的形式进行教学,从而激发幼儿的学习兴趣。
本文标题:夜莺的歌声教学反思-让孩子在歌声中畅游--《颠倒歌》教学反思
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