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呼风唤雨的世纪教学设计-呼风唤雨的世纪教学设计

发布时间:2017-10-15 所属栏目:语文教案

一 : 呼风唤雨的世纪教学设计

一、揭题质疑,导入新课
师板(“呼风唤雨”)同学们“呼风唤雨”是什么意思?在你印象中谁最能“呼风唤雨”
生;我仿佛看到那些神仙、孙悟空
师;是啊,远古时,人们的生活水平很低,他们往往把自己美好愿望寄托于神话故事,那么美丽的神话能否变成现实呢?今天我们一起 走进中国科学院士路甬祥爷爷写的——《呼风唤雨的世纪》。出示“世纪”中去验证一下吧!
二、联系生活,学习第2、3、4自然段
那么文中的“呼风唤雨”指什么呢?一个世纪是多少年?这里是指哪个世纪?请五位同学读课文,
生:这个世纪是20世纪.
师:20世纪(1999--2000).是一个什么样的世纪呢?
生:20世纪是一个呼风唤雨的世纪
师:这句话是文章的起始段,在文中起总起的作用。
也就是说课文围绕这句话来写的。是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?请同学们齐读第2自然段,
生:是人类。是现代科学技术
师:这样一问一答,这是采用什么修辞手法?(设问)设问句能一下子吸引读者的注意力,我们在以后的写作中也可以用,丰富我们的语言表达。现在请女同读问、男同读答。
师:在20世纪一百年的时间里,人类利用科学技术获得——那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现。
师:谁能说说“发明”和“发现”不同的地方?
生:发现是通过自己的眼睛观察到的现象或找到的规律。                    
生:发明是通过探索创造出来的东西。
师:发现是看到或找到,而发明是通过大脑的创造。有谁能运用其中的词说一句话。
生:(造句)
师:我这有两个句子,你能来选一选,填一填吗?出示填空:1、人们登上月球前(      )了宇宙飞船,登上月球后,(      )月球上没有生命。2、人们为了(      )海洋深处的秘密,(      )了各种新型的海底探测仪。
师:请同学们自由读一读,填一填。生自由读,填空。
师:谁来填一填?分别请请两位学生个别说。
师:我们一起读一下。
师:同学们,20世纪,人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变,我们不能不说(手指板书)。
师:请同学们自由读课文3、4自然段,思考:这段话中出现了两个时间。在这两个时间里人们过着怎样的生活?文中用了什么样的修辞手法?(边读边画)
生:上百万年和20世纪。
师:上百万年人们过着怎样的生活?20世纪人们过着怎样的生活?
师:文中用了什么样的写作方法?
生:对比
师:我们一起走进上百万前人们的生活。课件出示“人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。”
师:你觉得要读好这句话应读好哪些词语?你试着读一读
生:我觉得要读好“一直”。更能体现远古时代人们上百万年都是那样,从来没有改变过。
师:谁来读(生读)从这些词语中你体会到了什么?
生:我认为还要读好那几个“没有”和“也没有”这样就能让听者感觉到当时人们生活非常穷苦,日子很艰难。
生:我觉得这个“只能”也应该强调说明人们没有别的办法。
师:你能将这种生活读出来吗?(生读)
师:是啊!远古时代,人们生活是多么艰苦、多么落后,于是人们只把美好愿望寄托在哪儿呢?他们美好的愿望又是什么?
生:神话中,千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。
师:那现在,千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙都实现了吗?
生:实现了。师:哪儿实现了?
生:千里眼是电脑上安的可视屏、天文望远镜 师:腾云驾雾呢?有实现的吗?生:天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾。 
生:电话就是顺风耳,千里之外一通电话就听见了,电话上还可以实现千里眼,电话上有可视屏,一拨电话一边用上千里眼,一边用上顺风耳了。
师:那么,在20世纪,人们的又是什么样“呼风唤雨”的呢?(生读)出示图片。人们利用现代科学技术获得哪些发现、发明呀?(男生读发现,女生读发明)除了文中所说的你还能说出哪些?
师:我也为大家准备了一些资料,请看大屏幕。这些发现、发明给我们生活带来什么?带来舒适、方便。(课件出示)
“人类的生活的舒适和方便,是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活,也在改变着人类的物质生活。”
师:谁来读读这句话?(指名读)这里用了什么样的修辞手法?
师:谁来结合自己的生活来谈一谈。你的生活是因为有了_______________,所以舒适;
你的生活是因为可以_______________,所以方便。
师:20世纪里我们利用科学技术实现了祖先那么多的幻想,实在太令人骄傲了!文中有一句诗对此进行了称赞——
生:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
 师:这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花在一夜间开放,如果把20世纪的科学成就比作这场大雪,那你觉得怎样?
生:无比巨大。
师:你从哪儿看出无比巨大。
生:千树万树梨花开,梨花是白的,千万棵梨树同时开花,感觉变化特别大。师:你说多不多呀?生:多师:你除了读出多,还能读出什么?生:快,一夜之间,时间很短,闭上眼睛,睁开眼睛,发生了巨大的变化。师:诗里面既能读出快,又能读出多,我们把这句话一起读读。生:读
师:20世纪里我们利用科学技术使我们的生活更加充实,更加快乐,面对这些改变,这些成就,我们不能不说——
师:是什么让我们现在的生活这么舒适,这么方便正如英国科学家(读)
师:是啊,是科学创造了一个又一个神话,是科学让人类呼风唤雨。正是因为科学技术,人类才会进步,时代才能前进,我们不能不说——(课件出示第一自然段)
同学们,居里夫人说过(课件)“我要把生活变成科学的梦,然后再把梦变成现实。”
    结束语:20世纪已经过去,21世纪已经到来,让我们从小爱科学,学科学,用科学,作为新世纪的主人,我们就一定能创造更加辉煌的新世纪。
    课件出示作业。
       1 把你想象中的未来生活写下来,题目自拟。感兴趣的同学可以给你的文章配一幅画。
       2、阅读:《科学改变人类生活的100瞬间》。
板书设计
   29 呼风唤雨的世纪
   20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(!)
   人类
  科学
  发明、   发现

二 : 《呼风唤雨的世纪》教学设计

主题:科学的力量——呼风唤雨
步骤:在阅读中感知科学呼风唤雨的神奇力量;
      从生活体验中激发爱科学的热情;
      在美好的憧憬中树立乐于为科学而奋斗的理想。
教学内容:《呼风唤雨的世纪》第2课时,初读课文、生字新词已在第一课时完成。
教学目的:
1、有感请地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈自己的阅读感受。
2、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力,感受科学技术发展的惊人速度,及给人类带来得巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。
教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学理念:
1. 扎根语文课堂,依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点,抓住“呼风唤雨”这个在文中起着提纲挈领的词,通过自主阅读、大胆想象、讨论交流等形式,使学生自主体会,咀嚼文本精华,内化自己的语言情感,进行笔记、说话、写作等语言方面的训练和语文能力的培养。
2. 突破时空限制,精心创设情景,引导自主学习。彰显个性,使学生有自由的发展空间,突出学生的主体地位,使课堂充满生命活力。加强学科整合意识,在语文的学习中激发学生爱科学、学科学的热情,让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
一、触摸“呼风唤雨”
师:(板书:)谁能读准这个课题?
生:(读课题)
师:真能干,把“呼风唤雨”这个词读得非常准。下了些工夫吧!
生:“呼、风、唤”这几个字很拗口,我读了好几遍,现在读顺口了。
师:你这种方法好哇,我们大家都来练练。
生:(自由练读,齐读。)
师:在你们的印象中谁能呼风唤雨?他们都靠什么来呼风唤雨?
生:神仙、道士,他们一作法,就会刮风下雨。
生:海龙王也有超人的法力,能呼风唤雨。
师:同学们说的是古代传说中的呼风唤雨的事,(课件出示文章第1自然段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”)一个呼风唤雨的世纪应该是一个什么样的世纪呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文感受感受。
生:(用自己喜欢的方式自由读文,思考并初步感受“呼风唤雨”。)
[设计意图:自然质朴的直入课题,有的放矢的研读易错字音,把语言文字的训练落到了实处,巧妙的引出重点词,为后文的学习作铺垫。]
师:20世纪是谁来呼风唤雨呢?
生(齐):是人类。
师:人类靠什么呼风唤雨呢?
生(齐):靠的是现代科学技术。
师:在课文第二自然段中找出这两个问句,像这种自问自答的句子叫——
生:设问句(批注)。
师:你们来问,我来答,听听我答出了什么语气。
生:是谁来呼风唤雨呢?
师:当然是人类。(自豪的)
生:靠什么呼风唤雨呢?
师:靠的是现代科学技术。(骄傲的)
师:从我语气中你听出了什么?
生:自豪、骄傲。
师:你能比我更骄傲,更自豪地把这句话读一读吗?试试。
(师生有感情地合作读第二自然段的设问句部分。)
[设计意图:由设问句自然过渡到第二段的学习,在师生合作读文中掌握设问句的语气和用法,培养读书批注的习惯。]
师:具体地说,人类是怎样利用科学技术来呼风唤雨的呢?
生:人类利用科学技术获得了许多发现和发明来呼风唤雨。
(课件出示辨析例句:
“发现   发明  
鲁班(   )茅草的叶子上有许多小齿,可以轻易划破人的手,就模仿茅草的叶子(   )了锯。”)
师:会选吗?
生填词辨析。
师:“发现和发明”的意思相同吗?
生(思考): “发现”指的是本来存在的事物被人们找到,“发明”指的是以前没有的事物被人们创造出来了。
 [设计意图:讨论区别“发现”和“发明”的不同意思,在具体的语言环境中学会使用语言,拓展了练习,语文学习落到实处;]
二、感受“呼风唤雨”
师:快速浏览全文,找出文中哪些地方写的是人类的发现,哪些是人类的发明,用“——”勾画出来。
生:“人类登上月球 , 潜入深海 , 洞察百亿光年外的天体 , 探索原子核世界的奥秘”这些是人类的发现; “20 世纪 , 电视 、程控电话 、因特网以及民航飞机 、 高速火车 、 远洋船舶等 ”是人类的发明。
师:你发现这段话中哪些词用得好,用喜欢的符号做上记号。
生:我喜欢“登上、潜入、洞察、探索”这几个词,感觉特别整齐,好读。
生:我觉得“登上”一词用得特别好,感觉到月球上就像上台阶一样容易。
生:我觉得“潜入”用得好,把人类在深海里的轻松自如写得活灵活现。
师:“洞察”可以换成“观察”吗?
生:不行,“洞察”是观察得很清楚,人类连百亿光年外的天体都能洞察,足见人类的力量大。
师:真是会思考的孩子,读书就是要这样一边读一边想,才会有收获和发现,以后我们在作文时也要注意炼词炼句。接下来让我们把这几个词规范地书写在积累本上,看谁写得最漂亮。
生书写词语。
[设计意图:有层次地读书,尊重学生的阅读体验,培养读、思、悟、批注勾画的读书习惯,从文中学习遣词造句的方法,积累语言和写字训练巧妙地结合在一起。]
师:女生美滋滋地朗读“人类登上月球……地球村”,男生边听边想:哪些发现或发明是你听说过、见过、使用过的?还有哪些是你不了解的?提出来和同学交流交流。
女生读文,男生听、思、批注。
师:看看吧,这就是二十世纪的发现和发明。(播放20世纪科学技术成就的发现和发明的视频。)
师:读了这段文字,看了这段影片,你有何感想呢?把你想到的和身边感受到的在小组内交流交流。
生讨论交流。
生:我们天天都能看电视,我最喜欢“探索与发现”这个节目。
生:我喜欢“动物世界”,我从中了解了许多鲜为人知的动物趣事。
生:我喜欢上网,我可以在网上和妈妈聊天。
生:我一爱在网上下象棋,那里高手可多了。
生:我坐轻轨火车,据说时速可达到500公里以上。
生:什么是原子核?
生:原子核是原子的中心部分,由质子和中子构成。
生:我知道前不久我国的“嫦娥一号”卫星成功发射,现在已经正常工作了!
师:是啊,老师这儿正好带来了昨天“嫦娥1号”首次拍摄到的照片。(课件出示“嫦娥1号”首次拍摄到的照片。)
生:哇!真了不起啊!(由衷地感叹)
生:20世纪的科学技术发展得太快了!
生:我觉得现在人们的生活真是太舒适、太方便了!
……
[设计意图:抓住重点句阅读文本——直观形象的视频资料——学生讨论交流,在生生互动中深刻的感受到20世纪的科学技术发展之迅猛。]
师:20世纪的发现和发明仅仅是这些吗?你还知道20世纪有哪些发现和发明,把收集到的资料用“20世纪………”的句式说给同学听听,说话时注意用上准确的词语。
生:20世纪,人类发明了电风扇、空调、烤火炉、把春天搬回了家。
生:20世纪,人类发明了洗衣机,使母亲不再那么劳累!
生:20世纪,人类发现了青霉素,使人类远离了疾病的折磨。
生:20世纪,手机走进了千家万户,人类的生活从此更加精彩。
[设计意图:课前收集的资料和模拟优美范句说话相结合,不仅拓展了学生的知识,还潜移默化的培养了学生使用语言的能力。]
师:是啊,面对这样辉煌的成就 , 这样巨大的改变 , 你的心情怎样呢?请让我们把这种心情读出来吧!
生齐读:“20世纪……也在改变着人类的物质文化生活。” (高兴 、激动、自豪 、幸福地)
师:20世纪科学技术获得的成就说也说不完,作者不可能一一例举,只选取其中有代表性的进行说明,这种方法叫做“举例说明”。(板书)
生在书上批注。
[设计意图:水到渠成地点渗透了说明方法,使刚接触到说明文的学生容易理解,达到了课标中的“阅读说明性文章,了解文章的基本说明方法。”的教学要求。]
三、梦想“呼风唤雨”
师:在那上百万年的漫长的岁月里,我们的祖先是怎么熬过来的呢?用自己喜欢的方式读第三段,找出具体说明人类在20世纪以前,在科技不发达时的生活情况的语句,用“~~~”勾画出来。
学生阅读勾画。
生:那时候没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
师:读了这句话,你感受到人类过去的生活过得怎样?
生:非常艰难。
师:你能把这种艰难读出来吗?试试吧。其余同学闭上眼睛想画面,你也许能看到些什么呢!
生读文想画面。
师:听了他的朗读,你仿佛看到了什么?谁来说一说。
生:那时没有电灯,我仿佛看到了他们生活在无边的黑暗中。
生:那时没有电扇、电视,人的生活很贫穷。
生:我仿佛看到了《锄禾》中描绘的景象:“锄禾日当午,汗滴禾下土。”
……
师:想了解古人是怎么生活的吗?我特别有幸乘坐着时空返回机回到了古代,实地考察了古人的生活,现在,我就来当古人,你们来当小记者,把你想知道的问题提出来吧!
生:尊敬的古人,请问你们吃些什么啊?(好奇的,纷纷举手)
师:吃的吗,连白米饭也不能常吃到。那时候没有打米机,只能人工用碓舂米,一个大劳动力一天也不过舂百十斤米。
生:太难了!现在用打米机十多分钟就能打上百斤米。(同情的)
生:那时没有电灯,请问你们用什么来照明呢?
师:用菜油灯,在碟子中放一茎灯草,点燃了照明。它的光十分微弱,还只有有钱人家才能照菜油灯,一般百姓只能借月光或摸黑。
生:囊萤夜读中的车胤还用萤火虫来照明呢!(举手补充)
生:那时候没有汽车、火车,你们出远门怎么办?
师:骑马,坐轿,乘船就算是最好的了。请问记者先生,现在你们从荣昌去重庆来回得多长时间?
生:3个小时就足够了。
师:这么快呀!我爷爷年青时贩运货物到重庆,来回得10天左右。
生:啊!(不约而同地惊叹。)
……
师:我们在那个科学技术不发达社会里,一切只能顺从自然,日出而作,日落而息。可我们也有美好的愿望,我多想拥有一双千里眼,看到远方的景象啊,亲爱的记者先生,你们能帮我实现梦想吗?
生:天文望远镜可以看到遥远的星球。(发言十分踊跃)
生:还可以用卫星扫描。
……
师:我多想有一对顺风耳,听到远方的声音。
生:使用电话和手机,你可以和远在异国他乡的朋友对话。
生:还可以用语音聊天,不花一分钱的哟,想聊多久就聊多久。
……
师:我多想变成一个腾云驾雾的神仙,在一瞬间到达遥远的地方啊!
生:你可以坐汽车、火车、飞机。
生:宇宙飞船更快!超爽,真正的腾云驾雾的感觉!
……
师:真没想到啊,以前人们总认为这美好的想法就象梦一样遥不可及,只能是幻想而已,我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们那么多幻想——
生齐:纷纷变成了现实。
师:“谁也没有料到”用前文的一个词来说是——
生齐:出乎意料。
师:真是太出乎意料了,愚公移山能实现吗?
生:能,挖土机可以来帮忙。(自豪的)
师:修万里长城还要征集十万民工吗?
生:不用了,我们有起重机和塔吊,比巨人和大力士还厉害呢!
[设计意图:创设“采访古人”这一情景,返回时空,以突破学生因时代差异了解古人生活艰难这一难点;在师生互动, 生生互动中感受科学成就之大。]
师:20世纪的成就,用一句诗来形容它就是:
生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(课件展示诗句意境。)
师:这句诗出自唐朝著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》,形容纷纷大雪好似梨花开放。这样的雪景真美啊!如果用诗人写的雪景来比喻 20 世纪的科学成就 , 那这个成就是怎样的?
生:太大了!
师:能将这种“大”和“快”读出来吗?男女生来比一比吧。
(生赛读“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。突出“忽如一夜”“千树万树”)
师:是啊,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,多么了不起的科学技术,多么伟大的世纪!
师:祖先的幻想 , 今天的现实!多么强烈的对比呀!你感受到了吗?其实 , 对比是一种很好的说明方法 。
师:你们再读读整段话 , 看谁能把这种强烈的对比读出来。
生练读 , 再指名读书(略)。
师:美好的愿望能在 20 世纪一百年中纷纷变成现实 , 我们又怎能不说——
生:20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师:课文第三自然段写20世纪以前,人类依赖自然的农耕社会是否与课文内容无关,可以省去?为什么?
生(思考):文章第三自然段说明古人生活之艰难,第四自然段说明了今人生活之舒适,古今社会形成鲜明的对比,使我们更感受到20世纪是多么了不起。
师:请男生读第三自然段,女生读第四自然段,读出祖先的期盼和今天的自豪。
生读文体会。(略)
师:大家发现没有 , 这两段话用什么方法在告诉我们 20 世纪的成就?
生:举例 、对比。
师:有什么好处吗?
生:更加直观 , 了解更清楚。
[设计意图:在多种形式的阅读中,体会古今生活鲜明的对比,感受科学技术的伟大,发现说明方法。]
四、超越“呼风唤雨”
师:回顾过去,人类历史已经有——
生:上百万年了
师:20世纪仅仅只有——
生:100年。
师:人类社会的生活已经有了翻天覆地的变化,这辉煌的成就、巨大的改变全靠
生齐:——科学技术。
师:所以,英国数学家、哲学家伯特兰、罗素说——
生齐:归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
师:生在这样的时代,是生逢其时。我们真是太幸运、太幸福了,让我们来齐读文章的最后一个自然段,把我们的骄傲和自豪读出来吧!
生齐声有感情朗读课文第5自然段(略)。
[设计意图:在饱含感情的朗读中以读代讲体会文本,升华了感情。]
师:我们得谢谢那些敢于大胆想象的古人,更要感谢那些无数在科学领域无私奉献,默默工作的科学家们。是他们创造了这个奇迹——
生:呼风唤雨的世纪(齐读课题)
师:只有敢想敢做,才能创造出奇迹,我们的生活才会越来越美好!孩子们,展开你想象的翅膀,你还想利用科学技术来实现些什么梦想呢?
(学生的话匣子打开了,发言十分踊跃。)
生:我想发明一种治疗近视眼的药水,现在的小朋友患近视的特别多,我要让他们的眼睛重新明亮起来。
师:你的梦想也是我的梦想,我就觉得戴眼镜特别不舒服呢!
生:我觉得现在的楼房特别占地特别多,我应该造一种可以移动的房子,就像汽车一样,想到哪里就到哪里,这种房子价格便宜,冬暖夏凉,舒适极了。
师:真是一种大胆的想象,祝你成功!
生:我想像鸟一样在天空自由飞翔,想飞哪儿就飞哪儿。
……
师:孩子们,今天的梦想就是明天的现实!21世纪就掌握在我们手中,我们将来要为科学技术的发展贡献力量,把21世纪变成神通广大的世纪!这就是老师最想对你们说的话。
[设计意图:鼓励学生放飞自己的梦想,大胆想象,激发起用科学创造奇迹的热情,坚定为科学而努力奋斗的决心。]
作业设计:大胆想象21世纪科学技术将给人类的生活带来哪些变化,自拟题目写一段话或一篇文章。
参考题目:畅想21世纪              神通广大的21世纪
          21世纪,我要……        21世纪的一天
 
附板书设计:
呼风唤雨的世纪
                        20世纪
                       科学技术            举例
                      幻想 →  现实       对比

三 : 《呼风唤雨的世纪》教学反思

《呼风唤雨的世纪》教学反思
早在上世纪20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”,他认为:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
     其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。

《呼风唤雨的世纪》教学反思
我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的教学vcd后,自己感受颇深,也从中受益匪浅。
《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思:
1、我觉得:骆老师在整个教学过程中,他的语言极具亲和力和激励性,往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中,无论学生回答得怎么样,都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明!”等语句,这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句,往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景:造成在一片欣欣向荣的景象中,听不到些微的瑕疵,唯恐打击学生的积极性,甚至有时还未认真聆听学生的发言,赞叹之语就已经脱口而出,匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现,开始的课堂气氛热烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除预设环节之类的问题外,这种激励性评价的过于频繁和泛化,使评语的激励性和导向作用大打折扣。
而骆老师在教学中,只是通过自己极具亲和力和激励性的语言,去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境,让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学习上的主人,让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。
此外,骆老师在教学过程中,善于倾听,善于走进孩子们的世界,当学生达到理解水平时,教师激励性评语及时准确,并富有激qing。“听到你的朗读,是一种享受,你不断读出了声,还读出了情。”这是一种心与心的沟通,彼此的给予,共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言,向学生传授知识,并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。
我觉得:课堂中学生的积极性,并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦,使其思维和情感真正“动起来”,让思维与文本共舞,让精神律动,那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时,通过对学生的意见的恰当回应,为学生们指名学习的方向,并引导他们对自己的意见和看法进行反思,评价甚至调整。
我在教学时努力做到这一点。如:“正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时,总是读成“人类历史上/百万年的总和”,在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后,说:“上百万年时间比百万年时间更长,使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言,针对学生朗读的重音、速度、时间更长,使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价,再如:“刚刚这位同学读时,我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢?谁愿意再读一读?让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真,如果声音再大些,就更能感受到科技带来的惊喜。”
今后,在语文课堂教学上,我会坚持让学生通过“质疑、解疑,弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”,养成一个良好的学习语文的习惯。同时,静心思考问题,解决问题。

《呼风唤雨的世纪》教学反思
本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
文本+生活﹦活语文
教育家陶行知先生认为:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。
课前,我要求学生充分预习课文(同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动——同课同师异班),让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
课中,我牢牢抓住训练点,对学生进行扎实的语言文字训练:那时候,没有
        ,没有         ,也没有          (学生结合自己的理解,说在农耕社会还没有什么);20世纪,          ,          ,          (20世纪的我们还拥有一些什么)。让学生在语言文字训练的过程中,通过对比,感受农耕社会与现代社会巨大的区别。同时,使学生在搜集、运用资料,模仿语言的过程中对学生进行了语文的各项训练。
    通过这样的预设与实施,感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃,这应该是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧!
兴趣——有效教学的基石
何为有效教学?所谓有效教学指的是:能引导全体学生的学习收到实效的教学;能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学;能引导学生力求更高效率有所收获的教学。要想达到这些目的,我认为先决条件是学生的学习兴趣。
中国古代的大教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”
在本轮教学过程中,老师的激励性评价等,都让学生感受到成功的喜悦;齐读、指名读等学习方式,让学生感受到伙伴的存在;自学、选择自己喜欢的方式读课文,让学生感受到学习可以“我”做主;师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣;学法的指导、小结、迁移,让学生感到:学习原来很简单……
这些,使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态,营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬,成功的喜悦,以及同伴在集体中地位的提高,都很好地激励着学生更加努力发奋。
由此可见,兴趣对于学习是多么的重要。

四 : 《呼风唤雨的世纪》教学设计

[设计理念]
其一,词语教学,彰显年段特点。中年级的词语教学,较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此,在词语教学中,除了集中识字与分散识字相结合,解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学,如:“呼风唤雨”的理解;解决读音后,让学生提出不理解的词语。同时,在引导学生理解词语时,注重方法的引领。如:“原子核”一词,可以引导学生利用工具书;“农耕社会”一词,可以引导学生找出文中的句子,读一读,在具体的语境当中理解词语; “程控电话”一词,可以引导学生联系生活实际理解。
其二,力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文,较偏重工具性,但是,我们要有引领学生学习语言的语文意识,所以,在教学中注重说明方法感悟,更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”,然后,让学生发现这是一种作比较的说明方法;教学并没有到此结束,让学生发现这是一种作比较的说明方法后,让学生进一步感悟:从两者的对比中,你能感受到什么?引领学生进行人文感悟:是科技改变了世界。
其三,突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以,在教学中,读懂了“过去”与“现在”后,让学生用词语概括;我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”;引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点,然后,仿说。通过小连笔,不但让学生进行语言实践,而且在同时,通过写感悟科技带来的舒适与方便。
[教学主线]
抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词,导出主问题:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句:我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词,分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”,重点品读“现在”。然后,水到渠成,总结说明方法,提升人文主题。最后,回归中心句,设疑导入下一课:20世纪还是一个怎样的世纪?20世纪呼风唤雨的,那么“将来” 呢?
[教学目标]
1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。
2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3、初步了解作比较的说明方法,感受对比说明的表达效果。
[教学预设]
一、课前谈话,激发期待
1、初次见面给大家带来了一份礼物!
(出示课件,并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》)
2、老师摘录了书中的一些瞬间。
(课件出示:教师用书中的20世纪主要成就简介)
3、设疑:那么多的成就,如果让你写一篇文章介绍,你会怎么表达呢?
二、揭示课题,质疑问难
1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的?
(教师板书课题)
2、学生读题。
3、读了课题后你有什么问题吗?
(教师梳理问题)
三、初读课文,初知大意
1、带着这些问题去读课文,当然,别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。
2、学生读课文。
3、字词学习。
(1)出示字词,学生自由朗读。记下自己不会读的。
(2)同桌互读,互相帮忙纠正读音。
(3)个别检查。
(4)释义:你有不理解的词语吗?
(或引导用工具书;或引导在文中语境中理解;或联系生活理解)
(5)读完词语,让我们来读一读这些句子
(出示难读的句子。)
四、再读课文,思考问题
1、读完课文后,谁知道课文是围绕哪句话写的?或:读完课文后,谁知道课文中心句是哪一句?
(也可教师直接问:呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?然后板书中心句)
(1)读句子
(2)“呼风唤雨”是什么意思?
a自由说
b教师出示词典中的几种解释,让学生联系课文选择。
(3)刚才,有个同学问:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?请大家再次默读课文,到文中找一找,把相关的语句划下来。
五、品读课文,感悟巨变
1、根据学生交流,教师出示语段一。
语段一:。我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
(1)读句子
(2)里边有一个生字,(教师板书:幻想)
a这个字与“幼”容易混淆,写一写。
b幻想是什么意思?或找个近意词
(3)古时候人们都有哪些幻想。(板书:过去)
a学生交流,读文中句子
b都说美好的愿望源于生活,那么古时候人类的生活是怎么样的呢?
导入语段二。
2、根据学生交流引出语段二
语段二:人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
(1)读句子
(2)是的,人类“上百万年”都生活在这样的环境中,那么这“上百万年”是多少年呢?
教师板书:7000000
(3)引读
一百万年过去了,人类生活在……
三百万年过去了,人类还生活在……
七百万年过去了,人类依然生活在……
(4)终于到了20世纪,(引导学生读语段一)
a课文中哪段话告诉我们,这些幻想都变成了现实?
(板书:现在,现实)
b导出语段三
3、根据回答,出示语段三
语段三:20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读一读,想一想,20世纪这么多成就,哪些是发现,哪些是发明?
(2)我们再细细地读一读前半句,作者的用词很有特点。(出示:0世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;)
a引导学生发现动宾结构。先让学生发现,再提示
b读一读。教师读动词,学生读名词
c请学生仿。有困难就提示练习
(3)这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便,比如:
(教师出示:20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
       看电视,只要轻轻按一按遥控器,丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。
       (                                                                         )
a让学生选择一种发明,进行练习仿写教师的例句。
b生师交流
c教师相机小结,解释“地球村”
(4)带着这样的理解,让我们再来读一读这段话,感受科技带来的巨大变化。
4、把过去与现在放在一起,进行对比,这是一种什么说明方法?
(1)根据回答,板书:作比较
(2)从对比中你感受到了什么?
根据回答,板书:科技
5、引读:是的,是科技让7000000多万年的幻想,在100年便实现了,所以,读(出示语段一)
(1)如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化,你会用什么词,什么话?
(2)作者是怎么形容的呢?
(出示:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)
a教师讲授这句诗的原意
b在这里作者想表达什么呢?
c抓住“忽如一夜”,引导读出快的感觉
抓住“千树万树”,引导读出多的感觉
六、呼应开头,设疑结课
1、所以说:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(1)再谈对“呼风唤雨”的理解
(2)再读这句。
2、20世纪还是一个怎样的世纪呢?20世纪呼风唤雨的,那么“将来”呢?
(板书:将来与?)
结束全课
[板书设计]
            29   呼风唤雨的世纪
       20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
                     科技
            过去   现在   将来
            幻想   现实     ?
               作比较
本文标题:呼风唤雨的世纪教学设计-呼风唤雨的世纪教学设计
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