一 : 《妈妈的纯净水》教学设计
教学目标：
1．通过学习，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2．能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。体会妈妈在细微处对子女的关爱。
教学重难点：
懂得“穷”和“富”真实的含义。
教学突破口：
抓住小女孩的感情变化
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、游戏猜迷，激发情趣
有这样1个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾。成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深。同学们，你猜一猜这个人是谁呢？（板书：妈妈）
再猜：水质清纯，不含杂质及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是1种比较朴实的饮料。这是什么呢？（相机板书：纯净水）
2、揭示课题，导入新课
完成课题《妈妈的纯净水》，生齐读课题。今天老师就和同学们一起仔细地品味这瓶妈妈的纯净水。
二、回顾课文，整体感知
课文写了一件什么事？（本文记叙了一位妈妈为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备妈妈时，妈妈对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）
三、精读课文，深入探究
课文写的是妈妈的纯净水，是给女儿的纯净水，每逢体育课，小女孩都会拿着妈妈的纯净水，可是前后的心情却不一样，让我们再次走进课文去细细地品味这是为什么呢。
默读课文，画出体现小女孩心情变化的词句，做批注，谈谈你的理解和感受。
（一）学生汇报：小女孩的心情有什么不一样？
（高兴——委屈和酸楚——沉静——喜欢）
1．这是为什么呢？快速读课文第二自然段，填空
出示填空：
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为__________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为__________________________
她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？
（懂事，理解父母工作的辛苦。）
2．可是一次体育课之后，情况发生了变化。
发生什么事了呢？自由读3～10自然段体会：为什么她当即扔掉了那瓶水？（觉得很尴尬，丢脸）
于是她下午放学回家，一进家门就质问妈妈。师生分角色读11——15自然段，想象当时的情景。（妈妈给她算了一笔账，照应前文家庭经济状况不太好）
3．导：听了妈妈的解释，她知道妈妈是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？
她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是1种什么感觉？
（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，母亲没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）
4．后来呢？为什么又变得沉静了？
（二）理解妈妈的话
出示：（齐读）
我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的1种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
1．都来读读妈妈的这段话，谈谈你的理解。
（一句一句理解。“穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。”人活着不能只追求物质生活的富裕，更要追求精神世界的丰富。如果1个人精神空虚，内心肮脏，即使他有华丽的外衣，在人们的心目中他依然是丑陋的；相反，如果1个人活得自信，内心充满阳光，走到哪儿都会给人带来快乐，那么即使他身无分文，他也是1个值得人们尊敬的精神富翁。所以妈妈说“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。）
2．点击变色，“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？
重点理解3个“穷”字的含义。
第1个：经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏。
第二个：思想上的贫困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。
第3个：希望破灭，精神匮乏。
3．从这段话中可以看出妈妈是怎么看待穷的？
（勇敢地面对，认为“穷”是1种过法——虽然穷，但是妈妈的心不穷）
4．放声再读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识。
如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。
“心穷，那可就真穷了。”用自己的话该怎么说？
（心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了。）
5．讨论交流：那天晚上，她想明白了妈妈的话。
出示小女孩想的那段话“穷没什么。它不是1种光荣，也绝不是1种屈辱……用它变幻出绚丽多姿的未来。”齐读
（1）从“妈妈的话”中“她想明白了”什么？
（2）她是怎么想的?
（逐句对照，并理解比喻句）
（3）师生对读妈妈的话和小女孩想的句子
师小结：（小女孩曾经认为穷很丢脸，没有面子，现在呢，小女孩想明白了，我们也明白了：穷并不是1种耻辱，只是1种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的1种现状。穷不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，在穷是背景下，1个有志气的人有勇气改变自己的生存环境，并且能勇敢的创造自己辉煌的未来。
（4）还记得洪战辉的的事迹吧
洪战辉家很穷，爸爸患病，妈妈出走，1岁的妹妹需要人照顾，而自己还是个只有12岁的孩子，多难啊！可他没有自卑，没有放弃奋斗，甚至不接受任何社会捐款的资助，全凭自己的努力，携妹妹求学12载，走出了一条属于自己的路。2005年他被评为感动中国的人物之一，他的生活从没希望中走出了希望。（课件）
现在，小女孩能改变这种“穷” 的状况吗？齐读课文最后一段。
（三）理解“纯净水”
1.为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何1种饮料比得上妈妈的“纯净水”？
（这里的“纯净水”有两层含义，它既指妈妈为女儿准备的凉白开，也指妈妈对女儿进行的思想教育，这种教育就像凉白开一样质朴、纯洁，可以荡涤1个人思想上的尘垢。一语双关。）
师小结：随风而行、润物无声，真爱总是隐藏在困惑与不解中，妈妈的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识。妈妈具有不以穷困为耻的精神，以平和的心态为改变穷困现状竭尽努力。这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力。妈妈的这种精神，使女儿的灵魂得到净化，不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想。
2．出示最后一句
这是对妈妈的深爱与感激。因为她理解了妈妈的做法和看法：再穷，只要自己看得起自己，心就不穷。没有任何1种饮料比得上妈妈的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比妈妈给与她的这笔财富更宝贵。
小结：读到这里，请想一想：课文还可以换作《妈妈的白开水》吗？生自由回答。
（二）妈妈的水是凉白开，妈妈的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以妈妈的纯净水为题含义深刻，耐人寻味。）
四、评价人物
1．你比较欣赏文中的妈妈还是小女孩，说说她们对你的启发：
小女孩：很懂事（隐隐不安、妈妈是对的）；听从教导（想明白）；从妈妈的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着母亲的教导……
妈妈：一向节俭；理解女儿的心理，又对她严格要求；言传身教；心不穷。……
2．展示学生的评价
五、拓展作业
真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，妈妈是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡而伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的妈妈说吧，请写一篇日记读给你母亲听。
二 : 北师大版《母亲的纯净水》教学课例及反思
北师大版《母亲的纯净水》教学课例及反思 ◆您现在正在阅读的北师大版《母亲的纯净水》教学课例及反思文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:www.chazidian.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《母亲的纯净水》教学课例及反思设计思想
根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。教学中抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路，顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。在引领学生学习课文的同时，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么，对学生进行思想教育和启迪，依托学案，提升自身的语文素养。体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。
学情分析
六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。教材分析
《母亲的纯净水》一文，围绕“纯净水”事件讲叙了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的认识有偏差时，对孩子进行了正确的引导和教育。这篇课文是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。
教学目标
⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。
⒉能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。⒊能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。
4．揣摩文中的对话语言的写作方法，模仿对话写作练习。
教学重点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。
教学难点：学习本文语言描写、内心描写等写作方法。
策略手段：抓住纯净水给小女孩带来的心路历程。
课前准备：学生课前预习、作者资料、课件制作。
教学时数：一课时。
教学过程
一、教师导语
1、自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。
2、课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。（设计意图：让学生了解作者、亲近文本，情感激发。）
二、顺学而导，以学定教
⒈默读课文要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？（提醒学生运用“浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）
⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（设计意图：鼓励学生运用批注方法及批注符号的使用。）
⒊进行课堂交流：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（设计意图：培养学生自主合作探究学习的能力）
⒋出示课件：根据学生课前预习所提出问题制定好相应的课件教学（设计意图：顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件。）
问题一：围绕母亲的纯净水（设置悬念）
①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？问题二：围绕小女孩的心情
（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，是为什么呢？（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对话语言的方法、用意——提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探究、自主学习交流：明确“我”的委屈和酸楚来自同学们议论、家境贫寒及母亲的善意欺骗。）
问题三：母亲的话是什么意思？
（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。如看不起自己，那可就真穷了。）
教师引导：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。这句话中出现了三个“穷”字。请大家再读一读，谈谈对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解学生可能感觉困难，不强求当堂都理解。）
问题四：母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么？
引导：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）
引导：小女孩还想明白了什么呢？
引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？
（教学这部分内容时，课件出示相应段落，组织学生齐读“穷没什么……绚丽多姿的未来。”注意写法上运用比喻的手法；如果……那么……关联词语练习。）
三、评价课堂，练习拓展
1、评价
（1）请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价
（2）展示学生的评价……
2、拓展 （1）围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。 （2）现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的？
（3）真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。
（设计意图：教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。）
四、课堂小结
小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲：一向节俭；善解人意（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……
母亲的话，像润物的春雨，滋润着女儿，影响着女儿，改变了女儿，使女儿对穷和富有了新的认识和了解——“穷”只是一种相对而言的生活状态，需要用我们的努力来改变它，美好的生活靠我们的劳动来创造。
板书设计：
母亲的纯净水（拓展阅读）
小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢
（心路历程……）
凉白开 一向节俭
母亲：善解人意（心不穷……）言传身教
教学反思：
1、引领学生学习课文，进行思想教育和启迪
本文语言通俗，内容贴近学生的生活，便于学生理解。同时本文的主题对学生有很好的教育作用，要让学生树立正确的人生观、价值观，敢于面对生活中的困难与挫折。在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发现了，她的懂事、乐于助人、听从教导……从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、善于理解人、言传身教……等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时教师要抓住教育时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。
2、关注课堂展精彩，颗颗星辰闪光辉
《母亲的纯净水》一课教学中，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、走近小女孩，感受她心情的变化小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。这种“自主、合作、探究”的学习方式，激发了学生学习激情。导入新课时我创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，拉近了学生与课文之间的距离，学生亲近文本，从而入境入情，在情感上与作者产生共鸣。
3、教学效果
经过一节课的学习，基本完成了教学任务。学生参与很充分，大多数学生在我的引导下，能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，言为心声。这些结果，都应该归结为孩子们课前进行了充分的阅读和理解。所以，课前必须充分预习，才能真正理解课文，与课文内容进行彻底的、有效的对话。
三 : 《水的净化》教学设计
【课题】水的净化
【设计思路】
作为学生没有感性认识的内容，如何让学生联系生活实际，寻找到知识的联结点？教师首先从生活中的饮用水导入，继而把学生置于自来水厂对水的净化过程的真实情景中，使学生产生探究水净化方法的欲望，通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习活动，巩固水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念，及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置，可促进学生手脑并用，培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习，从化学的视角认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。
【教学内容分析】
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课要重点练习的基本操作。
【教学目的分析】
［知识与技能］1．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
2．用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3．通过过滤等实验操作的训练，提高学生动手、观察等能力。
［过程与方法］通过小组内各成员的分工合作，运用实验、观察、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。
［情感态度与价值观］感受化学对改善个人生活的积极作用，培养学生善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
【教学重点】1．过滤操作的原理及相关实验；
2.硬水和软水的判断及其应用。
【教学难点】硬水的蒸馏
【教学准备】
［仪器］铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气管、试管、圆底烧瓶、胶塞、酒精灯、简易水过滤器
［药品］明矾、活性炭
［其它用品］浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。
【教学过程设计】
教 师活 动 | 学 生活 动 | 设 计意 图 |
展示一杯自来水，设问：盐城自来水取水净化来源。 | 学生回答 | 从身边熟悉的事物入手，激发学生的好奇心 |
设问：自来水的净化过程有哪些呢？ 播放投影：自来水的净化过程 | 学生思考 | 从生活走向化学 |
板书：一、自来水生产的主要流程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓↓ 加絮凝剂用活性炭 介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试剂。 | 学生观看投影，思考净化流程中每1步的意图 | 复习水的几种净化方法，比较各种方法的净化效果 |
现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。 | 学生思考 | 让学生如临其境，感受化学的神奇 |
板书：二、浑浊水的净化 学生实验： 实验1：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。 | 根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程 | 培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力 |
播放过滤操作的装置图。 指导学生制作过滤器。 实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。 | 制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤） | 培养学生自己动手的能力 |
实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 板书：2、过滤（一贴二低三靠） | 根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项 | 通过实验创设问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力 |
设问：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ | 思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价 | 使化学和生活紧密联系，培养发散思维能力 |
设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这2种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。 | 讨论、概括、小结 | 培养学生比较、分析、概括能力 |
经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。 | 学生回答 | 过渡到活性炭对水的净化 |
实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置 | 用活性炭给有色的水脱色 | 体验活性炭对水的净化能力 |
多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？ 板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色） | 思考、讨论 | 学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上 |
比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好？ | 思考、回答 | 培养学生设计实验中要考虑如何才能实现实验的最优化 |
设问：你在日常生活中还见过（www.61k.com]哪些类型的净水器呢？ | 学生思考回答 | 让化学走向生活，体现“化学就在我们身边，我们身边处处有化学”的特点 |
设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？ 板书：三、硬水和软水 | 学生回答并在老师的提示下解释其形成原因，引出硬水和软水的概念 | 鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情 |
设问：如何检验硬水和软水？ 实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。 根据实验现象，贴上相应的标签。 | 学生检验硬水和软水 | 教会学生利用简单的方法检验硬水和软水 |
设问：我们盐城的雨水、自来水，还有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水？ 实验5：判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水？ | 学生通过实验回答 | 体现化学知识在日常生活中的运用 |
设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 设问：怎样使硬水软化？ 补充：1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。 | 学生思考回答 | 拓宽学生的知识面 |
设问：生活中用硬水好还是软水好呢？ | 培养学生辨证分析问题的能力 | |
板书：四、蒸馏水的制取 设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？ | 学生思考回答 | 进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力 |
演示：介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 | 归纳蒸馏装置的注意点 | 掌握蒸馏操作的要点 |
设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？为什么简易装置中的导管要尽量长一点？ 设疑：是不是饮用越纯的水就越好？ 指导学生对本节课进行小结和评价。 | 学生思考回答。小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评 | 促使学生取长补短，学会反思和自我评价 |
思考：已知明矾溶液中含有K+、Al3+和SO42-，现欲探究明矾的净水原理，请问需要哪些试剂？ | 学生思考讨论，设计实验方案 | 培养学生解决问题的思维方式——归纳法和排除法 |
小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。 | 交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答 | 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育 |
思考：1、通过今天的实验，你发现哪种方法对水的净化程度高？ 2、在今天的实验过程中你还有什么疑问吗？ 3、我能行：熬的中药在倒出来之际，总混有一些药渣，不便饮用，你有什么好的办法？ 4、通过本次实验，你有什么启发？ | 通过亲自实验，使学生珍惜生活中的每一滴水，增强他们的节水意识 用化学知识解决实际生活中的问题，体现化学与生活的联系 |
《水的净化》教学设计Word版
四 : 《母亲的纯净水》教学设计
本课教学目标分析61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1