一 : 加法的初步认识

教学目标

1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．

2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．

3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．

教学重点

初步建立加法的概念．

教学难点

理解加法的意义．

教学过程

创设情境，导入  新课

师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“”）

师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“”

师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？

生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．

问：也就是几和几组成几？

生：也就是1和1组成2．

（继续演示动画“”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？

学生看图回答．

问：这幅图呢？（继续演示动画“”）

师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“”）

问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？

师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“”．（板书课题）

学习新知

1．建立加法概念

师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．

师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1

问：1和1合并起来是多少？

生：是2．

师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．

学生练习读算式．

问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？

生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．

2．进一步认识加法含义

（1）继续演示动画“”

问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）

问：这个算式表示什么意思？

（2）继续演示动画“”

师：请你试着用三句话说出图意．

生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？

学生互相说一说，然后列式解答．

问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？

二 : 加法的初步认识

教学目标 

1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．

2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．

3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．

教学重点

初步建立加法的概念．

教学难点 

理解加法的意义．

教学过程 

创设情境，导入  新课

师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“”）

师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“”

师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？

生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．

问：也就是几和几组成几？

生：也就是1和1组成2．

（继续演示动画“”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？

学生看图回答．

问：这幅图呢？（继续演示动画“”）

师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“”）

问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？

师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“”．（板书课题）

学习新知

1．建立加法概念

师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．

师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1

问：1和1合并起来是多少？

生：是2．

师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．

学生练习读算式．

问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？

生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．

2．进一步认识加法含义

（1）继续演示动画“”

问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）

问：这个算式表示什么意思？

（2）继续演示动画“”

师：请你试着用三句话说出图意．

生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？

学生互相说一说，然后列式解答．

问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？

3．摆一摆、说一说

让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．

4．小结

师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？

教师引导学生回答上面的问题．

巩固练习

1．看图说图意并列式解答。

2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．

1＋1＝     2＋1＝     1＋2＝

3．游戏：找朋友（详见探究活动）

板书设计 

【板书设计 】

注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出．

【应用说明】

教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）．

教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球；我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的．这就是我们学习的新知识： 加法．（板书课题：加法）

探究活动

游戏：摘苹果

游戏目的

使学生进一步熟悉3以内的加减法．

游戏准备

一棵“苹果树”，一些写着算式（如下）的“苹果”，一些标有数字（1、2、3）的筐．

1＋1＝   1＋2＝   2＋1＝   2－1＝   3－1＝   3－2＝

游戏过程

1．将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下．

2．学生摘下“苹果”放到相应的筐里．

3．谁摘得多谁就获胜．

三 : 减法的初步认识

教学目标

1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．

2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．

3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．

教学重点

理解减法的意义，会计算减法．

教学难点

正确确定被减数．

教学过程

复习导入  

出示：

学生填空，说数的分解．

问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？

学生说算式，老师板书：1＋1＝2   2＋1＝3  

问：2＋1＝3表示什么意思？

师：除了加法以外，你还知道有什么算法？

生：减法、乘法、除法．

师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）

学习新知

1．调出学生原有知识经验

师：有关减法的知识，你们都知道些什么？

学生自由发言．

师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．

2．建立减法概念

演示动画“”

师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？

继续演示动画“”

问：她不小心，怎么样了？

生：飞走了1个．

问：还剩几个？

师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．

边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．

问：2表示什么？

师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．

问：2个气球，飞走1个，还剩几个？

生：还剩1个．

师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．

问：谁会读这个算式？

学生试读．

问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？

生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．

3．进一步理解减法

（1）继续演示动画“”

师：一共有几只小鸡？

边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．

问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？

板书：3－1＝2

问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？

（2）继续演示动画“”

师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．

问，你是怎么想的？

4．摆一摆、说一说

摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．

摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．

5．总结算法

师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？

3－2＝□  想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．

本文标题：除法的初步认识-加法的初步认识
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