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屠呦呦引发的争议-LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

发布时间:2018-03-15 所属栏目:一元奖学金引争议

一 : LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

最近几天,身边的小伙伴都在吐槽同一件事,那就是关于新版LOL操作界面UI的变化,而吐槽的重点则是很不适应,即便官方宣称只要玩上10几把就能找到感觉,可我都玩得手快断了,也没觉得很适应啊!

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LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

LOL新版操作界面之所以饱受玩家争议,其实不是没有原因的,以下是小编在论坛及贴吧收集的一些比较合理的吐槽:

1、我经验条在哪,MD我都升了三级了愣是没找到!

当然细心的玩家会发现,新版LOL头像的右侧有一个弧形的紫色槽,这个就是你们要找的经验槽,不被玩家发现是因为它太隐蔽了,加上头像本身就比较小,真的是很难看到。

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

2、我的属性呢?我的攻击力,攻速怎么都看不到!

这个是新版LOL界面最蛋疼的设计之一,你看到英雄头像左下角那个墨绿色的头盔了吗,戳它就看到了,如果需要查看额外的面板信息可以按住C键不放。设计师们想要界面精简无可厚非,可将人物属性面板采用触发式的点击显示就有点坑爹了。

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

3、敌我双方的人头比呢?哪去了?

设计师也是用心良苦,知道很多玩家不喜欢看小地图,于是就将很多重要的战斗信息一股脑的放在屏幕的右下角,也就是靠近小地图的上方,我个人很不喜欢右下角那么集中的信息展示,特别是补刀数、KDA和团队击杀。你们这么做的初衷是什么,我并不认为这样的改动合理,因为这些信息真的很分散注意力。

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

4、召唤师图标小,特别是按Tab键以后的召唤师图标。以前很容易把鼠标移动过去查看冷却时间,现在因为图标变小变困难很多,看不清楚。

5、我不喜欢新的技能冷却呈现方式,让我看得头痛。我喜欢原来的整个技能图标范围的显示,更清楚直观些。

6、新的用户界面的动画效果都没有了,我很喜欢以前老界面的动画效果。现在的感觉很平,像塑料。

7、为什么技能或者物品主动不能用就变黑色?不觉得太阴暗了吗?看着都心烦,就算不能用,我点一下,不能用我就知道了啊?

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

诸如这样的吐槽其实无论是在各大论坛还是贴吧都非常之多,如果单单是一小撮用户也就算了,如今大范围的吐槽可见这个问题不是小问题,那么现在问题就来了,新旧界面能否实现共存呢?

其实答案是肯定的,远的不说,我们就以此前WOW新版的人物模型为例。

当初WOW设计师们就是考虑到新模型如果有人不喜欢会怎么办,于是就在游戏里专门设计了旧模型的开关选项,果不其然的是,新模型上线后不久,大家的新鲜劲一过,很多人选择回到旧模型,对于这样的举措,暴雪是聪明的,因为他将选择权交给了用户,而非强制性。

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

反观此次拳头对于新版LOL界面的机制,一刀切式的改革并不会让所有玩家都买账,于是反对的声音也会越来越大,那么最终的结果会怎样呢?如果你了解拳头的行事风格那么你一定会很清楚,三个字“然并卵”!

拳头只会一条道走到黑,因为他们的出发点就是,我这么辛苦为你们开发一套全新的界面,你们还不买账,真是不乖!那我只好通过补丁慢慢调咯,回到原版?或许吧,但目前还是死了这条心吧。

LOL新版界面引发大量争议,是不是该向暴雪老大哥学习呢?

最后大家伙还是省省你们的嗓子吧,要不乖乖接受,要不被迫接受,反正都是要接受的,还不如心情放松些去看淡这个事情,时间久了或许你会发现,哎哟,这个也还不错嘛!

 

二 : “宾度”标价签引发的争议

宾度 “宾度”标价签引发的争议

扩展:一张引发争议的照片 / 一条裙子引发的争议 / 引发争议

三 : 由结论不严密引发的争议

                               ——能被2、5、3整除的数的特征  
  
  在能被2、5、3整除的数的教学中,我们遇到了这样一个判断题:个位上是0的数一定能被2和5整除。在订正时,绝大多数学生认为是正确的。因为综合考虑能被2整除和被5整除的共同特征,那就是“个位上是0”的数能同时被2、5整除。但有一名同学站起来说:“老师,这句话不严密,不能说这句话是对的,因为没有考虑到小数,比如20.6的个位上也是0,但它却不能被2、5整除。”随即有人反驳:“20.6是小数,不在研究整除的范围之内。”“在整除的概念出现时,课本上叙述的是整数a除以整数b(b不等于0)所得的商是整数而没有余数,我们就说a能被b整除,这个概念叙述很严密,强调了整数a、整数b,而今天这个结论就不严密。”刚才那位同学被驳得哑口无言。接着,又一学生辩解说:“书上能被2、5整除的数的特征就没有说整数。她既然没指出这些数的范围,那就默认是整数。”有的学生说:“书上说的就一定准确吗?在小学最小的整数是0,到中学就没有最小的整数。”一个小小的判断题竟然引发了这样一场激烈的争论,让我意想不到。
  教材是教师教学的依据,学生学习的范本,它的严密性、科学性和逻辑性是绝对的,教师要创造性的使用教材,要把握知识的准确性。在这部分内容的教学中,通过争议,我与学生商量,在能够被2、5、3整除的数的特征上面把“的数”或“一个数”变为“整数”这样就另师生非常满意了。
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