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水调歌头游泳教案-《水调歌头》教学设计2

发布时间:2018-03-03 所属栏目:九年级语文教案

一 : 《水调歌头》教学设计2

                       水调歌头(1课时)

                             苏轼

 

第一课时            时间:                

一、

1、教学目标 :

知识目标:识记词中的字词。

能力目标:1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。。        

2、了解阅读对话的三条基本途径。

德育目标:理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活态度。

2、教学重点、难点:

(1)词人借咏月表达的人生感触。。

(2)阅读对话的基本途径及方法。

3、课型:新授

4、教法:组织阅读对话,引导诵读感悟、合作探究。

5、教具: 多媒体

二、教学过程 

(一)导入  

古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。苏东坡的词,境界开阔,想像奇特,在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。

(二)诵读欣赏

1、放录音泛读,学生在听的同时画出停顿,揣摩语气、语调。

2、学生有感情的自由朗读全词,进一步了解全词的内容。

3、找同学泛读,其他同学认真听,并画出词中的生字词。

4、全班齐读,记忆好的同学可以背诵。

(三)文章分析、理解

    今天我们的学习采取一种新的方式,希望同学们积极参与。

开展阅读对话。 有一句话说得好:阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程,应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手:与文本对话;与作者对话;与环境对话。

1、    与文本对话 

(1)学生对照课下注释解释全词,理解全词大意(小组讨论)。

重点几句话的理解:

“起舞弄清影,何似在人间。”

“不应有恨,何事长向别时圆。”

其他同学还有疑难句子请提出来,大家讨论。

(2)解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

上阕:望月-思归   (写景)       借景抒情 情景交融

下阕:责月-怀人。 (抒情)

(3)诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。

让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,仔细品味精美的语言。

2、与作者对话

语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。这里,老师提供两个参考话题,同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?

(出示话题:读你的词,其实是在读你。对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……)

例1:我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。

 例2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。

  例3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢?

师:你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看,东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

让我们第三次来朗读这首词,注意领会词人情感的变化过程。 (生齐读全词。)

 

3、    与环境对话

问题(1)这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?(明月)

(2)“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗?

    例1:“海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。

  师:这句和课文中哪两句异曲同工?

生:“但愿人长久,千里共婵娟。”

  例2:“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。

师:真实的情感往往不需要任何的粉饰。 

例(3):“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。

例4:“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 

(3)让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?

同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词,我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这里,老师斗胆将这两句窜改为:“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?生:同意!

师:让我们集体将这首词朗诵一遍。 (生齐背全词。)

四、阅读方法小结与作业 。

师:现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式:

1、与文本对话:感知内容,品味语言。

    2、与作者对话:展开想象,领会情感。

 3、与环境对话:拓宽视野,加深体验。

 大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。

十年以后,你还会再读这首词吗?二十年以后,若干年以后呢? 优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品,如同畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃。东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘荡,飘荡……以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音:我爱东坡!

 

板书:

 

                  水调歌头(明月几时有)

                               苏轼

 

  上阕:望月-思归   (写景)       借景抒情 情景交融

下阕:责月-怀人。 (抒情)

 

 

课后反思:本节课除了沿用原来的教学理念:朗诵感悟诗词,还做了另一个大胆的尝试,开展阅读对话:与文本对话;与作者对话;与环境对话。这对我是一个挑战,没这样上过,对学生同样没接触过,当时还有些害怕,怕学生接受不了,但一节课下来,学生真的很投入,从诗歌的表层,自然的直入作者的内心,考虑问题比以往更灵活。

二 : 水调歌头游泳(电子教案*简案)

(录诗词原文)

水调歌头·游泳 

毛泽东

1956年6月

才饮长沙水,
又食武昌鱼。
万里长江横渡,
极目楚天舒。
不管风吹浪打,
胜似闲庭信步,
今日得宽余。
子在川上曰:
逝者如斯夫!

风樯动,
龟蛇静,
起宠图。
一桥飞架南北,
天堑变通途。
更立西江石壁,
截断巫山云雨,
高峡出平湖。
神女应无恙,
当惊世界殊。

《水调歌头 游泳》简析

教研室审批:日期::系部审批:日期:

课程

语文

授课教师

授课

日期

专业

班级

章节

课题名称

课题

学时

分配

讲解

练习

机动

第二单元第六课

毛泽东词二首(二)

水调歌头 游泳

1

1

总学时

4

教学

目标

知识目标

1、掌握关键词语(意义、作用)

2、理解联想、想象

能力目标

1、把握借景抒情、因事起意的特点

2、培养形象思维能力

情感目标

激发奋发向上的情感,树立远大理想

教学

重点

1、把握借景抒情、因事起意的特点

2、培养形象思维能力

教学

难点

、培养形象思维能力

教学方

法设计

诵读法,比较法,鉴赏法,作业法

教具

配备

教学内容和过程

教法与学法

一、组织教学

二、知识回顾

检查背诵

三、导入新课:

毛泽东的2大爱好:读书,游泳

“自信人生二百年,会当水击三千里”

四、讲授新课

水调歌头 游泳

(一)时代背景:

1956年,社会主义建设时期。(引导参看习题册“学习导航”)

(二)、范读课文

(三)、字词音义

风樯天堑无恙

(四)、朗读课文

(五)、赏读分析:

上阕:畅游长江

第一层:(才。。。。又。。。。一句)点明地点

化用民谣:长沙水:,井水,在长沙城东,又名“白沙井”;

武昌鱼:团头鲂味道鲜美。以此代指长沙、武汉。

“才、又”:行程紧凑,喜悦心情。

第二层(万里。。。。宽余)游泳经过

万里,横渡:气魄;舒:开阔,舒畅(景,情)

“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”:名句,比喻,对比:勇战风浪、激流勇进的豪情。

第三层(子在。。。。夫)抒发感慨称。

引用孔子的话,时光飞逝,时不我待,只争朝夕。

下阕:宏伟蓝图

第一层:(风樯。。。。通途)大桥修建。

动,静结合,构成建设宏图;“飞架。。。。通途”:联想,飞:动感:气势,速度。

第二层:(更立。。。。平湖)大坝建设

更:雄心;截:豪迈。

第三层:(神。。。。殊)神女震惊

神话传说,深化主题。惊:衬托变化巨大,成就巨大。

小结:

1、巧妙用典

2、联想想象

四、巩固新课

朗读,背诵

五、练习作业

1、巧妙用典

2、联想想象

3、壮志豪情

计[www.61k.com]

1、名篇背诵

2、阅读理解

水调歌头 游泳

内容

上阕:畅游长江

游泳地点;畅游经过;抒发感慨称

下阕:宏伟蓝图

大桥修建;大坝建设;神女震惊

特点

1、巧妙用典

2、联想想象

3、壮志豪情

三 : 《水调歌头 . 教师记念日》

《水调歌头。教师记念日》

历年九月十,

法定教师日。

阅海内外评论,

圣人是孔子。

学而不思则罔,( 文章阅读网:www.61k.com )

思而不学则殆,

华夏千年史。

恩师博爱心,

知识施教你。

迎风雨,

冒寒暑,

育学子;

呕心沥血,

何人慰师安体?

师尤如红蜡烛,

光明了灰世界,

牺牲她自己。

知之为知之,

遍地满桃李。

《军残阳光》2011年9月10日教师节

四 : 《水调歌头》教学实录

执教者:江苏盐都县教研室  杨万扣  

教学目标:  

1、理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活态度。 

2、背诵全词;积累咏月名句。 

3、了解阅读对话的三条基本途径。 

教学重点:词人借咏月表达的人生感触。 

教学难点:阅读对话的基本途径及方法。 

教学方法:组织阅读对话,引导诵读感悟、合作探究。 

课时安排:一课时。 

教学过程: 

(课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》) 

一、导入;示标。 

师:大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗? 

生:优美。 

师:就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,走近文学大师苏东坡。 

(板书课题、作者) 

师:同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》,还能记得词中的一些句子吗? 

生:谁道人生无再少?门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 

师:苏东坡的词,境界开阔,想像奇特,在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。 

(出示学习目标) 

二、配乐朗读全词。 

(音乐声中,师范读全词一遍,然后生自由朗读全词一遍。) 

三、开展阅读对话。 

师:有一句话说得好:阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程,应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手:与文本对话;与作者对话;与环境对话。 

1、与文本对话 

师:初读课文后,我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论,请大家将自己觉得难以理解的词句提出来,看看同学能不能锬憬饩鲆赡选p∽樘致廴圆荒芙饩龅模?挥扇?嗵致邸?nbsp;

(学生以四人小组为单位展开讨论。) 

生1:“起舞弄清影,何似在人间。”应该怎样理解? 

生2:在清冷的月宫中起舞,赏玩自己孤单的影子,哪里比得上在人间啊! 

生3:我是这样理解的:我在清澈的月光下起舞,赏玩着自己的影子,清冷的月宫哪里比得上人间呢! 

师:两位的理解都有道理。 

生4:“不应有恨,何事长向别时圆。”也不太好理解。 

师:这句话是在责问月亮:你对人不应该有怨恨呀,但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。 

…… 

师:解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕:望月-思归;下阕:责月-怀人。 

师:诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。 

生1:我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪,表达了作者思念弟弟难以入眠。 

生2:我欣赏“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合,而且悟出了人生难以十全十美的道理。 

师:对。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,则使得这人生感触更为深刻。 

生3:我欣赏“但愿人长久,千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人,并祝愿他们幸福美满。 

师:是啊!“长久”是时间,“千里”是空间,这两句的境界是多么的开阔! 

师:让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,仔细品味精美的语言。 

(师读小序,女生齐读上阕,男生齐读下阕。) 

2、与作者对话 

师:语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。这里,老师提供两个参考话题,同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么? 

(出示话题:读你的词,其实是在读你。对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……) 

生1:我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。 

生2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。 

生3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢? 

师:你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看,东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。 

师:让我们第三次来朗读这首词,注意领会词人情感的变化过程。 

(生齐读全词。) 

3、与环境对话 

师:这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的? 

生:明月。 

师:“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗? 

生1:“海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。 

师:这句和课文中哪两句异曲同工? 

生:“但愿人长久,千里共婵娟。” 

生2:“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。 

师:真实的情感往往不需要任何的粉饰。 

生3:“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。 

生4:“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 

生5:…… 

师:让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对? 

生1:我失败时,大多是*老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到。 

师:相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。 

生2:我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉。因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的。我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功。 

生3:…… 

师:同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词,我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这里,老师斗胆将这两句窜改为:“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗? 

生:同意! 

师:让我们集体将这首词朗诵一遍。 

(生齐背全词。) 

四、阅读方法小结与作业。 

师:现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式: 

1、与文本对话:感知内容,品味语言。 

2、与作者对话:展开想象,领会情感。 

3、与环境对话:拓宽视野,加深体验。 

大家对此有没有一个基本的了解? 

生:有。 

师:好。这节课的作业是:尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词《水调歌头·徐州中秋》。 

师:最后,让我们再来思考一个问题:十年以后,你还会再读这首词吗?二十年以后,若干年以后呢? 

生:会的。 

师:是啊!优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品,如同畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃。东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘荡,飘荡……以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音:我爱东坡!
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