一 : 《孤独之旅》教学设计9
《孤独之旅》
陕州中学 张素端
一、 导入 新课：
二、 走近作者：
曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
主要文学作品集：
《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
三、学习目标：
1、进一步把握小说的三要素
2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写
3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境
4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生
四、学习方法：
1、速读——整体感知故事情节
2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写
3、赏读——赏析环境描写的作用
4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。
五、整体感知课文
1、速读全文，用自己的话概括小说的情节
2、明确这篇小说的三要素
人物（主人公）：杜小康
情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇地
六、品味赏析
跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？
（请找出文中有关语句分析他的成长过程）
细节描写：前景茫然 —— 害怕孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
语言描写： 幼稚 —— 懦弱 —— 坚强 —— 激动
七、合作探究
1、 小说的自然环境描写很出色，请赏读课文，欣赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析
（鸭群、芦荡、风雨）
作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格
2、“孤独之旅”的含义是什麽？
（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。
（2）对自然环境恐惧，对前途恐惧
八、板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物（主人公）： 杜小康
情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格
九、拓展
杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？
十、当堂检测
（一）、填空：
1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子 》，作者是（ 曹文轩 ）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了（ 恐惧 ）孤独、（ 面对 ）孤独、（ 战胜 ）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。
2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚强的性格）。
（二）、说话训练
每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。
十一、送几句名言
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。
——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
二 : 《孤独之旅》教学实录
日照市外国语学校 郝翠英
【教学目标】
1. 整体感知小说内容，了解人物成长轨迹。
2. 体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起的作用。
3. 联系实际，理解小说标题《孤独之旅》的含义，体验成长。
课前： 品尝一份孤独（数字故事）
【教学过程】
一、导入：
每一张图片背后都有一个故事，我们从这些故事中品尝出了一种共同的东西——孤独。其实，人人都有孤独时，处处都有孤独在。
今天，我们学习曹文轩的长篇小说《草房子》的节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享他的成长经历。
二、补充小说内容——杜小康的昨天
数字故事：昨天的杜小康
昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今天，我们要认识的杜小康不是这样的了。他要离开家。曹文轩散文《前方》中说：
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
默读课文第一节，思考杜小康离家的原因是哪一点？
生：第二点，无奈。
师：你从哪儿读出来的？
生：他的家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。
师：你能读读最后一句话，读出杜小康的无奈吗？
生读。
师：哪一个词很重要？
学生齐答：只好。
师：“只好”是什么意思呢？
生：不得不，不情愿。
师：昨天的杜小康是油麻地最具有优越感的孩子。而现在的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。
读读《草房子》，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就在一次借了许多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归，他的家就败落了。
但父亲不甘心家业在他的手中败落。于是他设计了一个拯救家业的蓝图。
杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即使一万个不愿意，他也得出发。
二、整体感知：
师：请同学们浏览课文，结合昨天的预习，思考：在放鸭的过程中，杜小康都遇到了哪些困难？你从文中读出了一个怎样的杜小康？
生1：害怕、恐慌、孤独，暴风雨。
生2：经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。
三、精读探究
师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。他的前方究竟是哪里？他们要把鸭群赶到哪里？
生：21节中说到了目的地——芦荡。
师：去往芦荡的路上和到了芦荡以后，杜小康的心情如何？是否就像我们有的同学的一样，有不用读书的自由？欣喜？
生：完全不是。去时是害怕、胆怯，到了以后是孤独。
师：这样的心理感受给了杜小康前所未有的考验，同学们分成两组，分别研读去芦荡的路上和到了芦荡的相关段落，看看作者是怎样表现他的心理感受的，并试着用自己喜欢的方式来表现杜小康的心理反应。
（一）自主合作
大体找出文中描写恐慌和孤独的相关段落。学生四人一小组探讨。
A组：恐慌中前行
生1：找出了直接表明心理的词语：害怕、恐慌、胆怯。
生2：这些景物描写让他产生恐慌：（学生用文中句子来说明）
无家；无声；.无知；无人；无尽；无助；父亲的精神缺席。
生3：我选取了文中的几个词语，重新组合，改写成一首小诗。
陌生的天空
陌生的水面
船上飘起惟一的炊烟
没有其他声音
鸭的叫声尤显寂寞
前方有多远
未来是什么
茫茫的天
茫茫的水
茫茫的芦荡裹着
一颗茫茫的心
生慢慢地读，学生分明感受到了杜小康的茫然、无助和深刻的恐慌。
师：渐行渐远的家，空旷陌生的环境，前途莫测的迷茫，年仅十三四岁的杜小康感觉到了一种前所未有的恐慌。
B组：孤独中成长
生1：我能从这些字词句中读出杜小康的孤独。如：一连十多天遇不到一个人。
师：重读哪几个词更能感受孤独？
生：十多天，一个人。
师：数字上的反差带来强烈孤独。
生2：我们通过话剧表演来表现他的孤独。
学生表演：（心理独白）天哪！救救我吧！刚失学我把自己关在家里还认为无法忍受，可现在呢，一个人影都见不着。妈妈，妈妈，我好想你！
（突然大喊一声）“我要回家……”
（全班爆笑，鼓掌）
师：文中还说，父子二人的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。原著在选入课文时，删掉了父子二人的一段对话，是这样的：
“饱了吗？”
“饱了。你饱了吗？”
“我也饱了。”
“就在河里洗碗？”
“就在河里洗碗。”
“困吗？”
“不困。”
同位合作，读对话。
师：为什么会这样？
生：因为他们的生活太单调。
师：是啊。人是社会化的动物，语言是交际的工具，如果没有了交际，语言也就成了多余的了。
师：这剪不断，理还乱的孤独注满了杜小康的世界，这孤独就像那一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。这孤独，像一张巨大的网，网住了杜小康。于是，杜小康渴望逃离。同学们，如果是你，你该怎么办呢？
生：我就干脆回家。
师：俺不干了，回家！（生笑）
生2：我会自杀。（生大笑）
师：呵呵，连自杀的勇气都有了，还不能活下去？
生3：我会选择面对，认清现实，好好放鸭。（生笑）
师： “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 这是谁说的？
生：鲁迅。
师：杜小康有没有像一个猛士一样?哪个段落首先告诉我们的？
生：第33段。
齐读。
师小结：现在，杜小康接受了、甚至开始享受孤独了，但另一场磨难接踵而至。
（二）精读品味
研读文章暴风雨来临后的段落，说说作者怎样来表现杜小康的？在课本上做批注。（人物描写手法、环境、情节、写作手法等等。也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）
学生从以下几方面给出了自己的思考：
1.动作：对比：父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。……”
2.语言：“还是分头去找吧。”（从“我不去放鸭了，我要上岸回家”到“我要回家”再到现在的“还是分头去找吧”，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。
3.细节：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血……”照应前文，再现其坚强与成长。
4.环境：风雨，是小康成长的舞台。
暴风雨就是展示杜小康成长的舞台。
师：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。同学们，曹文轩在《前方》中还说：“前方充满了艰辛，充满了危险，然而，它又能够壮大和发展自己。”是的，暴风雨中，我们就看到了一个壮大发展的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心。
后来啊，我在《草房子》后面读到了这样一句话：“他坐在那里，咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由大芦荡所给予他的美丽而残酷的题目。”同学们，什么是杜小康“美丽而残酷的题目”啊？
生：放鸭过程中的孤独与苦难。
师：这道美丽而残酷的题目让杜小康长大了，长大了的不仅仅只有杜小康，还有他的——
生：鸭们也长大了。
师：要重读哪个字？
生：也。鸭们也长大了。
师：这种写法就是借物写人。找出鸭长大的相关句子。
生回答。
师：在“八月的一天早晨”，注意哦，不是等待中的“春天”，他发现鸭子下蛋了，杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：来，让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。
生读。
师：大家觉得这句话，曹文轩写得好不好呢？（他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的）
生1：短句。表示声音急促。
生2：感叹句。表达惊喜之情。
生3：一般先叫“爸！蛋！”他先说“蛋！爸！”（生大笑）表明他急切盼望着的是鸭子下蛋。
师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？
生1：父亲的承诺：鸭子下蛋了便可以回家了，学费也有着落了
生2：收获的喜悦：鸭子下蛋了，表明他的这段日子的付出都有了回报了。
师：下面，让我们通过一个《草房子》的影片片断再次感受杜小康捡起鸭蛋时的心情。
放映电影《草房子》片段。
师：当杜小康用双手捧起这温热的鸭蛋时，我的眼里泛起了泪花，依然唱着校园里熟悉的歌谣，他双膝跪地，痛哭失声，虔诚地捧起鸭蛋。此时，我们看到的是磨难撕去了他幼稚的容颜，仔细地雕刻了他的灵魂，我们分明看到那个少年长大成熟的背影。杜小康，已然在我们的面前站成了一棵参天的树！
现在，大家知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”， “成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗？
生：杜小康在孤独中成长着，收获着。
四、拓展提升
今天的孤独之旅走完了，但明天，杜小康还有无数个未知的前方在等着他。后来，他所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强。把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
小康的成长故事读完了，我们突然明白：有些孤独是我们成长中无法回避的元素。课下同学们可以读读曹文轩的系列成长小说，《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》等，他向我们讲述了一个又一个少年成长的故事。
成长，每个人都有独特的体会，杜小康在孤独中成长，小弗朗士在亡国的悲愤中成长，英子在丧父的痛苦中成长。现实中，拄着双拐，唱着“风雨中，这点痛算什么”的歌手郑智化，《隐形的翅膀》的作者也是被高压线烧掉双臂的孩子，成长不是轻松的话题，但请记住，成长是自己的事情，我们必须学着独自长大。平时，同学们的日记中也有不少感悟到自己成长的句子。比如：
极限的后面还有极限。——秦小榕
没有伞的孩子要学会努力奔跑！——张 芃
成长不是教我们打倒一切，而是教我们不被一切打倒！——张 源
过点“语文”的日子，用她反思自视、获取快乐、丰富生活、浸润生命。
——迟玉琨
苦难，是化了妆的幸福。——孙程
将来，他们都会成为名人的，今天，我权且把这作为名人名言送给大家！下课！
【教学反思】
初三的孩子，正值青春期，内心少不了孤独与苦闷。我想通过本文的学习，引导学生正确看待孤独，走出自我的狭小天地，体会到孤独是成长中不可回避的元素，每个人都要努力学着长大。
九年级上册第二单元是一个以成长为话题的单元，单元教学的目标就是体味成长，重点就是品味小说的语言。《孤独之旅》是长篇小说节选，为让学生完全了解了杜小康的成长轨迹，我引入了原著中“昨天的杜小康”和“明天的杜小康”，再结合课文阅读，学生就理解到杜小康的发展不是一个孤立的点，而成了一个变化着的线。其他少年的成长，生活中同学们的成长更是让学生感受到了成长是身边的事，是时时刻刻的事。在课上，成长的不仅是杜小康，也有我们的学生，他们通过阅读感悟和表达，明确了成长的意义。
曹文轩的作品始终贯穿着一个共同的思考：人是“被抛在路上”的，谁也无法摆脱“被抛”的命运。我就把曹文轩的其他作品引入了课堂，作为教学设计的切入点，也起到了深化教学内容的效果。
学生的表现是本课的一大亮点：随手连缀而成的小诗，信口拈来的名言名句，对文本语言的咀嚼品味细致入微。另外，用同学自己的成长感悟作为教学拓展资源，极大增强了教学的亲切感，教育效果更是鲜明；树形的板书设计，杜小康经过磨砺，在学生心目中站成了一棵参天的树，更是深化了本课成长的主题。
恰如阎校长在评课时所言：这节课就像一幅优美的山水画，只是画的有一点“满”，缺少留白。课堂要让学生自己学会走，少扶着学生走，这样也许就能尽早实现自主、合作式的有效教学了。
三 : 《孤独之旅》教学设计
【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念四 : 孤独之旅 教案
孤独之旅
教学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。
教学建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
4．整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)p70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
(2)p71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(4)p72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
(5)p75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
提示：
出发时：p69 茫然，恐惧
到达芦苇荡时：p72 害怕，胆怯
安顿之后： p73 感到孤独
时间久了： p74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： p76 坚强。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）
1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1