一 : “蚁国英雄”——我的赛课教案
教学内容
“蚁国英雄”
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1. 学习本课生字，理解“肆虐”、“束手待毙”、“肝胆俱裂”等词。 2. 能正确流利有感情地朗读全文。 3. 学会用简单的语言概括故事的主要内容。 4. 品读语句，想象画面，感受火势。 5. 通过反复诵读，体会蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教
学
重
难
点
重点：学会用简单的语言概括故事的主要内容。借助课文具体的语言材料，感受蚂蚁团结合作，勇于献身的精神。 难点：通过反复诵读，深入理解，体会蚂蚁面临灾难时的团结合作、从容不迫，以及外层蚂蚁把生的希望留给“他人”，把死亡留给自己的献身精神。教
学
资
源
学生对蚂蚁已有的了解，学生已经积累的描写火和精神品质的词语，ppt中关于王家岭矿工的图片进一步体会人类和蚂蚁同样具有的精神。预
习
设
计
1.给新字描红，分别组两个词，联系上下文，了解相关词语的意思。
2.查阅《新华字典》，了解课题中双引号的作用。
3.正确、流利地朗读课文。
学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走进课文（3分钟） 1. 齐读课题 2.了解课文形式的不同以及课文的组成。 3.跟老师一起写“蚁国英雄“，齐读。 4.（1）了解双引号的作用。 ①用于行文中直接引用的部分。 ②用于需要着重论述的对象。 ③用于具有特殊含义的词。 (2)认识心目中的英雄形象。 （具有大公无私、坚强无畏、勇于牺牲等优秀品质的人） (3)了解故事中的英雄形象。（外层蚂蚁） 第二板块：预习展示（8分钟） ●预习作业1 出示： 焚烧 焦臭 火神肆虐 束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂 1.朗读展示。 2.了解规律。 3.有感情地朗读词语。 4. 理解“火神肆虐”，学会运用“肆虐”,学写“肆”。 预设 a想象的画面突出火势的强盛。 b甲流肆虐 沙尘暴肆虐 洪水肆虐 ●预习作业2： 出示： 1.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 2.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 第三板块：整体感知（4分钟） 1.自主学习 2.交流 （1）在老师的指导下，把故事内容说简单些，学会用短语表示句子的相应部分。 ★面对肆虐的大火，在大火的围攻下 ★在外层蚂蚁的保护下 ★冲出火海，逃出火的包围，顺利脱险 （2）再说文章主要内容 预设：一群蚂蚁在大火的围攻下，迅速扭成一团，在外层蚂蚁的保护下逃出火海。 第四版块：感受大火（7分钟） 1.自主学习（3分钟） 2.合作探究（1分钟） 3.展示（3分钟） (1) 描写火势的句子有： ★顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 ★火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 自读后感受老师出示的两句描写的是蚂蚁在火势中的表现。 （2）交流画面 预设答案：突出火势之大，形势之危急 （3）有感情地朗读 （4）体会蚂蚁的处境，积累成语。 岌(jí)岌可危 危在旦夕 命悬一线 走投无路 身陷囹圄(líng yǔ) 危如累卵 第五版块：走进蚂蚁，领悟精神。（15分钟） 2．自主学习（6分钟） 3．展示（9分钟） ★可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （1）品读交流 预设答案：体会蚂蚁在灾难面前镇定、从容不迫，团结一致，分工合作，它们是一群聪明机智的蚂蚁。 （2）理解“束手待毙”， 捆起自己的双手等死，现在比喻遇到困难或危险不积极想办法应对。 （3）知道“迅速扭成一团”的原因。 “迅速”为赢得生的希望赢得了时间。“扭成一团”，团结才有力量，才能对抗火神 （4）找到能体现作者感受的关键字句：可万万没有想到、竟、突然 （5）读好句子 ★蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （1）品读交流：体会蚂蚁们坚强、勇敢、坚定 （2）了解缩小的原因：外层蚂蚁们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。蚁团却不见缩小都是外层蚂蚁的功劳。 ★显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 （1）品读感受：体会外层蚂蚁坚守岗位、英勇献身、至死不渝 （2）理解“肝胆俱裂”的“俱” （3）想象说话 预设答案：兄弟们，我们就要成功了，坚持啊！只要里层的蚂蚁能毫发无伤，这点疼痛算不了什么，即使让我付出生命的代价，我也愿意。 （4）在反复引读中感受外层蚂蚁的精神。 （5）配乐朗读 第六版块：深化总结（2分钟） 1. 听老师叙述，在人类中寻找有蚂蚁精神的人。 2．预设答案：在抗击非典中的白衣天使，抗洪救灾的解放军叔叔等 第七板块：明确任务,完成作业(1分钟) 第一板块：导入课文 1.今天，我们来学习一篇新的课文。(出示课题 生命的壮歌) 2.这篇课文和我们以前学的课文有所不同，由两个故事组成。前一个是——，后一个是——。不管是哪一则故事，都奏响了一曲生命之歌。 3.先来学第一则故事，和老师一起写课题。 4.题目中的双引号有什么作用呢？ (1)课前同学们已通过查阅《新华词典》来了解它的用法，你选择哪一项？ (2)英雄，在你的心目中，什么样的人才配得上这样的称号？ (3)这则故事中，英雄是指谁？ 5.过渡;小小的蚂蚁怎么会和英雄划上等号呢？相信你通过今天的学习，一定会有所收获。 第二板块：预习导学 过渡：课文中有这样一些词，你会读吗？ ●预习作业1 1.指名学生正确朗读。 2.导学 （1）可以横着读，也可以竖着读。发现规律：第一竖列是描写火的，第二竖列是描写蚂蚁的。 (2)指导把词语读出意味来。 (3)a.读火神肆虐，你仿佛看到了怎样的画面？ b肆虐是指任意地残杀或迫害，起破坏作用。 你还可以怎么填？（ ）肆虐 c提示“肆”笔画较多，右边四横长短不一，要看清楚再写。 ●预习作业2 过渡：这些句子你能读吗 1.指名学生朗读 2.导学 指导学生在读长句时候注意停顿。 第三板块：整体感知 1.过渡：想要读懂课文，还必须了解课文的大意。 默读课文，抓住事情的起因经过、结果，用最简练的语言说说故事的主要内容。 2.导学 (1)起因草丛起火，蚂蚁被围，我们能不能用一个短语来表示，穿插到句子中。 (2)经过中“外层蚂蚁不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”又可以怎么说？ (3)同样的方法，结果又可以用怎样的短语来表示？⑷谁能连起来再把课文的主要内容说一说。 第四板块：感受大火 1.过渡:小小的蚂蚁在和谁抗争？课文中的哪些语句直接描写了火势呢？ 2．任务驱动 【学习单一】 （1）默读课文，画出直接描写火势的句子。 (2)反复品读，你好像看到了怎样的画面（△） （3）有感情地读好句子。 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．巡视，参与小组合作学习 5．导学 （1）有同学找到这两句，是直接描写火势的吗? ★被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 ★蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （2）看到什么就用朗读表现出来，突出形势的危急和火势越来越大。 （3）过渡：是的，此时的火势已不可控制，它像一个张开了血盆大口的恶魔，要吞噬一切一切，这对于蚂蚁来说，意味着——，意味着——，这真是一场灭顶之灾。 （5）你还想到了用哪些词来形容蚂蚁此时的处境。老师送给你们一些成语 中国的语言文字就是这样丰富，同一种意思常常可以用不同的文字来表示，课后我们可以适当积累，并运用到你的作文中，你的文章会越写越棒。 第五版块：走进蚂蚁，领悟精神。 1．在重大的灾难面前，蚂蚁又是怎么做的呢？ 2．任务驱动 【学习单二】 （1）蚂蚁的哪个举动最打动你，圈圈画画，并记录下你的感受。 （2）时间6 分钟 3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4．导学 ★可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 （1）束手待毙什么意思？ 是的，蚂蚁并没有向大火屈服，它们奋起进行了反抗。（2）为什么要迅速扭成一团。 是的，多么聪明机灵的小精灵啊。 （3）蚂蚁们的团结协作、永不屈服也震撼了作者，你是从哪些字句中读懂的？把作者的感受也融入到你的朗读之中。 （4）指名读 ★蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 （1）为什么不见缩小？那都是谁的功劳？ ★显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 （1）肝胆俱裂的“俱”是什么意思？ （2）熊熊大火不停地蔓延着，它们的身体被无情地焚烧，传出噼里啪啦的响声，空气中弥漫着焦臭味，但它们忍着剧痛，似乎在说些什么？ （3）过渡：这是一个令人激动的场面，外层蚂蚁在危难关头，把生的希望留给了别人，让我们把最崇高的敬意送给它们，引读—— 让我们铭记他们的每一个壮举，引读—— 让我们尊称它们——引读题目 5．这些文字给我们留下了最深的感动，来一起读读，在你的脑海里留下每一个瞬间。 第六版块：深化总结 1.过渡：同学们，蚂蚁在肆虐的大火中团结一致，敢于抗争，尤其是外层蚂蚁坚守岗位，舍生忘死，它们一起创造了生命的奇迹，我们人类何尝不是？ 2.你想到了谁？ 3．是的，从王家岭煤矿下拯救出来的一百十五名矿工，他们在矿底下坚持了八天八夜，战胜了黑暗、饥饿、孤独，战胜了一切一切，他们也是我们心目中的英雄。 第七板块：布置作业 1.完成《语补》62页第三题 2.选择令你感动的句子背一背
作业设计
见《语补》
二 : 《真正的英雄》教学设计之二
扩展：真正的英雄教学设计 / 真正的英雄教学反思 / 真正的英雄教学视频
三 : 22、《真正的英雄》教案15
22、《真正的英雄》教案
一、教材的地位与作用：
《真正的英雄》是鲁教版初一下册第四单元第四篇课文。本单元以探险为主题。丰富的题材，
多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对本单元的“探险之
旅”充满兴味！《真正的英雄》是一篇演讲词（演讲稿），这篇演讲词声情并茂，它既是悲痛的，又
是鼓舞人心的。是一篇关于航天探险的悲剧的文章。
二、学情分析：
六年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。他们好奇心强，
特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。同时，学生已经
具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。基于此，在教学中宜采用多种对话的
方式，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。
三、教学目标：
本文有着动人心魄的力量，言语从演讲者的肺腑自然流出。特定三维目标如下：
知识和能力目标：（1）整体感知文意，深刻体会文章中那种动人心魄的力量和演讲者以情动人，
以情感人的情感。
（2）初步学习并掌握有关演讲词（演讲稿）的文体知识。
过程和方法目标：学生与文本对话，认真朗读演讲词，理清文章思路；体会重点语句蕴涵的深
刻哲理，并积累有价值语言。生生对话，理解本文所展现的主题思想。
情感态度和价值观目标：体味本文作者的深沉而悲痛但却发自内心的赞颂与敬佩之情。培养学
生高度的社会责任感与为事业勇于献身的精神。
四、教学重点：
反复朗读课文，整体感知文意。掌握有关演讲词（演讲稿）的文体知识。
五、教学难点：
体味重点语句蕴涵的深刻哲理，及本文作者所洋溢的赞颂与敬佩之情。从小培养他们高度的社
会责任感与为事业勇与献身的精神。
六、教学方法：师生对话法、生生对话法、学生与文本对话法。
七、教学手段：多媒体辅助教学
八、课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、初步学习并掌握演讲词（演讲稿）文体知识。以此有感情的朗读课文，整体感知文意。
２、体会作者那饱含真挚情感的哲理语言与文章中体现的对英雄们充满无限敬仰与赞颂之情！
教学重难点：
初步学习并掌握演讲词（演讲稿）文体知识。以此有感情的朗读课文，整体感知文意。
教学过程：
一、设情境导入新课（10分钟）
1、出示航天飞机的图片，请学生根据自己掌握和搜集的有关航天知识进行介绍。（学生与多媒体对
话。5分钟）
人类前进的道路历来就不是平坦的。从某种意义说，科学的发展就是与艰难险阻作斗
争的经历，人类的前进同样如此！美国“挑战者”号的伟大创举与悲壮消失，就是很好的证实与体
现！这节课就让我们一起学习美国前任总统里根先生饱含真情的演讲稿《真正的英雄》。
2、作者简介：罗纳德.威尔逊.里根（1911年2月6日生于伊利诺伊州）曾经做过演员。1980年被
提名共和党总统候选人。1981年1月20日，里根上台，仅69天后他就被刺伤。1984年再度连任。
在他任职末期，是美国历史上持续时间最长的、没有经济衰退和经济萧条的和平时期。本文是里根
在“挑战者”号1986年1月28日升空约1分12秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难的第3天，
在休斯顿航天中心举行隆重的追悼大会上发表的声请并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。
3、释题：题目中的“英雄”用“真正”一词限制，这是里根对航天英雄的崇高精神品品质进行了高
度赞美。
二、文体知识简介：（师生对话。2分钟）
演讲词（演讲稿）属于议论文的范畴，但它一般不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，而总是
以某种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。它可以用来交流思想、感情、表达主张、见解；介绍自
己的学习、工作情况和经验等，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。具有如下三个特点：针对性、
可讲性、鼓动性。其分类主要是根据实践需要决定的，有求职、竞聘、就职、续职、先进事迹报告、
典型经验报告、比赛、会议讲话、辩论词（稿）等。
三、整体感知，理清脉络：
1、检查生字词。（3分钟）
重点生字：阴霾 疆域 余暇 迫不及待 锲而不舍 孜孜不倦 梦寐以求 刚毅
不屈
重点词语：
余暇：工作或学习之外的空闲时间。
迫不及待：急迫得不能再等待。
孜孜不倦：孜孜，努力不懈的样子。形容勤奋得不知疲倦。
刚毅不屈：刚强坚毅不屈服。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
力不从心：心里想做可是能力够不上。
梦寐以求：在睡觉做梦时都在寻求，形容心情迫切，强烈追求.
2、快速阅读课文，回答下列问题：（学生与文本对话、师生对话。20分钟）
（1）这篇演讲词主要讲了什么内容？
教师明确：（1——4）自然段，深深的哀痛和对英雄的赞颂。
（5——13）自然段，追忆七位英雄。
（14——21）自然段，号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军。
（2）文章追忆了哪几个英雄？
（3）本文的主题是什么？（用一句话来归纳）
明确：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的
历史。
（4）全文是按照什么结构组织材料进行书写的？
明确：总——分——总
感情脉络：抒发悲痛心情——化悲痛为力量。
（5）文章表达了怎样的思想感情？
明确：全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失；
力量，我们不能停留于悲痛，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
3、再次自读课文。（学生与文本对话、生生对话。10分钟）
要求：请学生从课文中划出自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，
议一议，进一步体会作者的思想感情。（注意抓住主要词语）例如：
①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言??，去实践真正的生活以至献出生命。
②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理??一切艰难险阻斗争的历史。
四、拓展思维练习：（生生对话。5分钟）
交流查阅资料情况：关于我国“神州5号”与航天英雄杨利伟的资料，谈谈你对航天事业的认
识，开展小型演讲会。
五、阳光作业：
必做：请学生继续有感情的朗读课文，深刻体味文中作者所要表达的思想感情，为第二课时的
学习奠定基础。
选做：《伴你学》83页自主学习1、2、3、
板书设计：
真正的英雄
结构：总——分——总
感情脉络：抒发悲痛心情——化悲痛为力量。
第二课时
教学目标：
1、通过声请并茂的朗读，使对课文的理解由感性上升到理性。
2、通过多层次的写作活动，带动对全篇课文的理解。
教学重难点：体味重点语句蕴涵的深刻哲理，及本文作者所洋溢的赞颂与敬佩之情。从小培养
他们高度的社会责任感与为事业勇与献身的精神。
教学过程：
一、复习生字与词语。（5分钟）
二、继续学习课文，精读研讨，合作探究。（学生与文本对话、师生对话。25分钟）
具体问题：
1、用自己的语言概括七名宇航员的事迹。
明确：他们是真正的英雄，因为他们为了人类的文明发展，为了人类的利益，甘愿冒着生命的
危险，向浩瀚的宇宙进军，结果献出了自己宝贵的生命，但是他们的开拓精神、勇于探索的精神鼓
舞了美国及至全世界人民。
2、概括七名宇航员的性格特征。有什么共同特点？
迪克·司各比：勇敢，执着。富有经验，不怕危险，积极探索的人。
迈克·史密斯：勇敢、机智、国家利益高于一切。
朱蒂丝·莱恩尼科：和善充满爱心而浪漫、渴望为国家与人民做贡献的人。
埃里森·奥尼佐卡：活泼可爱，有着崇高理想的人。
罗纳德·麦克耐尔：坚毅乐观有理想、勇敢、热爱生活的人。
高利·杰维斯：充满爱心、感恩的人。
科里斯塔·麦考利芙：勇敢、充满探索精神、忠于自己事业、有着爱心、敢于创新的人。
共同点：敢于奉献、勇于献身、充满爱心、勇于探索、充满想象、开拓进取、积极乐观。
3、作者是怎样评价这些英雄的：
①“七位勇敢的公民”是从社会的角度来评价的。说明他们的逝世是全社会的巨大损失。
②“生机、爱和欢乐”是从个人情趣来评价的。说明他们是一位平凡的合格公民。
③“骄傲”是从他们所做的贡献来评价的。说明他们又是一位不平凡的人。
4、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家想象力”？
明确：因为她是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，
其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航
天飞机上参加几项科学表演，孩子们没有想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想象力”可以
理解为代表着美国未来和希望的中小学生。
5、宇航员因为航天飞机的失事而牺牲，但是为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”？
明确：人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次
升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但是他们并不害怕，而是大义凛然，义无返顾，随时做
好了牺牲的准备，从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇
敢的人，都是值得人们学习的。
6、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
明确：开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的
品质等。
明确：不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优
秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，
而都应该当借鉴、学习、吸收。
三、写读训练：（15分钟）
1、 课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。（学生与文本对话）
①“共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想
的信念。”
明确：说得好极了。把快乐说给另一个朋友听，快乐就变成两份了；把痛苦说给另一个朋友听，
痛苦就只有一半了。共同分担苦难，即可使苦难减轻。
②“言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力；它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也
是我们所敬佩的英雄献身的人们的哀思。”
明确：很多时候，言语是无力而苍白的。正所谓“此时无声胜有声”。然而，作为总统，他又必
须为此站出来发表这篇演讲，来表达自己的哀思和对死者家属的安慰，这是多么令人难受的事情呀。
③“我们将珍爱他们每个人的故事，这是诉说胜利和勇敢的故事，这是真正的美国英雄的故事。”
明确：用排比的句子和抒情的语气来表达对英雄的敬意。这比平实的论述要亲切得多了。
2、 写作训练：
要求：以你个人名义，给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封
短信表达你的心声。全班交流。
四、课堂小结：（1分钟）
尽管在人类航天史上，载人航天的研究探索充满了艰难险阻，甚至要付出惨重的代价，但是，
为了能够充分利用太空资源，扩大人类的生存空间，更为了能够克服自然的束缚和禁锢，以获得人
类更大的自由，从而实现人类生命最大的解放，人们对载人航天的研究，对宇宙太空的探索，将永
不停息。
五、阳光作业：
必做：读罢此文，你认为什么样的人才能称为真正的英雄？请你以“我心中的英雄”为题写作。
选做：《伴你学》其它课内部分。
板书设计：
真正的英雄
里根 （演讲词）
一、总（1——4）深切哀痛 赞颂英雄
二、分（5——13）追忆英雄 牢记英雄
三、总（14——21）号召化悲痛为力量，继承英雄未完成的事业
四 : 《真正的英雄》教案
24.真正的英雄
里根
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