一 : 《绿色蝈蝈》教学设计之一
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二 : 绿色蝈蝈教学设计
《绿色蝈蝈》教学设计
江苏省吴江市庙港中学 杨 雯
【探讨问题及解决方法】
《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。［www.61k.com)另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。
【教材分析】
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。
【学生分析】
七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。
【设计理念】
《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。
【教学目标】
〖知识目标〗
１、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
２、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。
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〖能力目标〗
１、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。（www.61k.com］
２、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
〖德育目标〗
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
【教学难点】
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
【教学方法】
１、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
２、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
【教具准备】
多媒体课件。
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【课时安排】
１课时。（www.61k.com）
【教学过程】
一、导语设计
猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
二、资料助读
提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？
（提示：１８２３年１２月２２日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足１９岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共２０卷，谈到的虫子有１００多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。１９１５年１１月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）
三、速读概括，感知文章
１、对照幻灯片，学生解决疑难字音：
篝（gōu）火 喧嚣（xiāo） 狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺
窸（xī）窣（sū） 气氛（fēn） 吮（shǔn）吸 静谧（mì）
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喑（yīn）哑（yǎ） 螽（zhōng）斯 莴（wō）苣（jù）
颚（è） 喙（huì） 嗉（sù）
２、速读课文，感知以下内容：
⑴ 快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？
（外表、叫声、习性）
⑵ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？
（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）
⑶ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（蝈蝈的叫声和食性。（www.61k.com]主要写的是食物习性。从第４段到结尾，这是文章的主体，其中８、９、１０三段是对蝈蝈食性的补充说明。１１段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）
３、交流讨论，编写谜语：
教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生４人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
四、品析语言，体悟情感
主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）
交流研讨重点：
１、不断变换对蝈蝈的称呼：
夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家 歌手
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入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫
２、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：
⑴ 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。［www.61k.com）
⑵ 绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
⑶ 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
⑷ 它们对这道菜吃得津津有味??
⑸ 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。??
３、通过比较来写蝈蝈：
比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、拓展延伸
通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？
六、小结
热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。
七、布置作业
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１、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。［www.61k.com)
２、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
【教学反思】
本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。４５分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。
三 : 绿色蝈蝈教案
（七）年级（语文）学科学案
课 题：<春> 第 六 周第 1 课时
学习目标；1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。体会比喻、拟人等修辞手法的运用。
4、培养学生热爱大自然的情感。
重难点 1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2. 揣摩、品味本文优美的语言。体会比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学难点：揣摩、品味本文优美的语言。
第一课时
一预习。
1、初读，圈划生字词，利用工具书解决字词。
A、注意下列加点字的读音：
酝酿（ ） 抖擞（ ） 嘹亮（ ） 应和（ ）
烘托（ ） 眨眼（ ） 清脆（ ） 黄晕（ ）
B、解释词语。
朗润 卖弄
酝酿
舒活 呼朋引伴
宛转 花枝招展
二、带感情自读课文，体会文章的情景。
3、竞读。自选喜欢的文段进行朗读，并评出“朗读之星”。
三、理清思路、总观春天。
1、本文作者按照 的顺序描写春天，依次描绘了 五幅美丽的图画；最后，运用比喻，突出了春天 的特征。
2、完善课文的结构。
盼春（1）
总括轮廓 （2）
（3）
（4） 表达了作者
春（5） 的欣喜之情。
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
3、 的散文，作者 字 代著名散
文家 ，代表作有 等。
4、“ ，吹面不寒杨柳风。”出自南宋 之手，其中，
“杨柳风”指 。
四、小结后，再来读课文，并用心品味文中描写的江南美景。
五、作业：1、朗读并背诵全文。
2、积累描写春天的诗词。
六、学习反思。
（七）年级（语文）学科学案
课 题：<春> 第 六 周第 2 课时 课堂展示：
一 探究以下些问题：
1春风图从那些感觉写出春风的什么特征？运用那些修辞？
2，春雨图是如何抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么顺序？
3文章怎样描写迎春图的？
4文章引用“一年之计在于春"这个俗语的好处？
5末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？三者顺序是否可以颠倒？
6你还能用别的比喻来赞美春天吗？
仿照最后一部分的形式，采用比喻的修辞方法写一组句子。
像
像
像
二、师生共同探究本文的写法。
1、细致观察、从 等方面抓住景物特征进行描写。
2、运用 等多种修辞方法。
3、描写的语言准确生动。如“ ” “ ” “ ”等词的运用。
五、歌咏春天。把你知道的有关“春”的诗词与大家一起交流一下吧。
七、作业：乘兴仿写，描绘秋天。
朱自清的《春》是一篇散文，但更象是一首抒情诗、一幅风景画、一曲春的赞歌，这离不开他的细致观察。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”你能不能通过观察，把天高去淡、硕果累累的秋天描写得像朱自清笔下的《春》一样动人呢？那就来试一试吧。
（七）年级（语文）学科学案
课 题： 《济南的冬天》 第 六 周第 课时
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会济南的冬之美。
2、学习本文运用对比和比喻和拟人来突出景物特点的写
3、体会作者对景物独特的感受以及寄予的深情。
学习的重难点：1、有感情的朗读课文，感知内容。
2、揣摩词语，体会作者对景物观察的独特感受。
第一课时
一、检查课前预习
1、按拼音写汉字、给带点的字加拼音。
zhù 蓄 xiāng 边 发jì 水zǎo
看 护 济 南 澄 清 伦敦 2、解词：
安适： 慈
善： 。 澄清： 贮蓄：
空灵：
3、查阅资料，简介作者。
老舍：原名 ，字 。现代著名作家、 。代表作
二、自由朗读课文，并思考以下问题：
1、为什么说济南是个“宝地”？
2、，文中写了哪三幅山景图？写水是从什么角度写的？
3、第一小节与第2、4、5小节之间有什么关系？
4、文中渗透作者对济南的冬天怎样的感情？
5、
三、小组合作学习，解决问题。
四、交流汇报，共同学习。
五、研读赏析。1、作者用什么方法来突出描写济南冬天的温晴特点？
2、三幅山景图各显现出怎样的美感？用一个词语来形容一下。
六、美段积累。作者为了让我们对济南的冬天有个具体可感的印象，在描写景
物时，发挥想象，写出了不 少精美的语句。请你选择最喜欢的语段有感
情地朗读吧。
七、赏读寻美。济南的冬天是美丽的，老舍先生笔下的冬天更美。请你用“我
说济南之美，美在??”的形式来说几句话吧。（如：我说济南之美，美在
那一圈小山，它像一个摇篮，古老的济南城在它的怀里暖和安适地睡着了。）
我说济南之美，美在 。
八、作业： 1、摘抄文中精彩语句，积累语言材料。 2、熟读全文，选择一个
自然段进行品读。
3、仿写句子。
例句：老舍爱济南的冬天，爱她的温晴安适，爱她的秀气慈善，爱她的清澈
碧绿。
（七）年级（语文）学科学案
课 题： 《济南的冬天》 第 周第 课时 课堂展示：
一 以小组为单位来赏析语段
句子的赏析往往是从三个方面着手的。一是内容上，也就是写什么；二是怎么写，用什么方法写；三是为什么这样写。其中“为什么这样写”一般可以联系文章中心来考虑。
要求：小组长做好分工、记录、每个同学都要有自己的发现与体会。一组内问题与理解不可重复
例句：⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动
说：??
二、按小组进行交流汇报。其他小组可提问质疑，但态度要诚恳。
（如果是同一段落，相同的问题与赏析就不要进行了，可提出不同的理解
之处。）
三、从文学欣赏的角度进行佳句赏析
四、在上题基础上结合书后习题二，对“拟人”手法进行归结。
五、拓展积累；以小组为单位交流收集到的描写冬季的古诗词。
六、试做导游。
假如你是一位导游，冬天带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计
一下导游词。（注意人称、要介绍济南的历史、地理位置、气候特点，如能
加入与其联系的名人与风景区就更优秀了。）
七、作业：
说一说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法（比喻、拟人等）将你家乡冬天最有特点的景物写出来吧。
（七）年级（语文）学科学案
课 题： 《古代诗歌四首》 第 周第 课时 学习目标：
1、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文的修养。
3、揣摩诗歌表达的思想感情，能背诵默写。
学习重难点：
1、诵读诗歌，感受诗歌的语言美和意境美。
2、理解诗歌表达的思想感情。 {课前预习}
古体诗
古体诗是依照古代的诗体来写的。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所谓依照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。 我们可以说。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗。 古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。 近体诗分为绝句、律诗。
近体诗
近体诗分为律诗和绝句。 律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句共有四句，律诗共有八句。律诗共有八句，一、二两句为首联，三、四两句为颔联，五、六两句为颈联、七、八两句为尾联。绝句又叫"截句"。绝句可对仗，也可不对仗，但是律诗的颔联和颈联，则必须对仗，无论律诗还是绝句，都有平仄的要求。八句以上的律诗称为排律。
古诗歌的常识：
1.韵脚：韵文句末压韵的字，如李白《静夜思》窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。光霜乡是韵脚。
2.押韵：诗歌辞赋押韵使音调和谐优美，如李白《静夜思》押ang韵。
3.律诗的结构：共八句，一二句为首联，三四句为颔联，五六句为颈联，七八句为尾联
4.古诗的节奏和韵律：
从句式上看，古诗一般四字为二、二；五字为二、二、一；七字为二、二、二、一，从意义上看，有时因表意需要也有特殊情况，如：势拔|五岳|掩|赤城，这样就成了二、二、一、二式。
5.因为古诗原没有标点（标点是后人添加上的），所以一行为一句。
古代诗：古体诗，近体诗
古体诗以乐府诗最为典型，一般篇幅较长，不讲究对仗和韵律要求较宽，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
近体诗包括律诗和绝句，有严格的对仗和韵律要求：律诗的颈联和颔联都必须对仗工整，末句讲究押韵；
绝句首两句一般也要对仗，除第三句外要求押韵。
词，又叫诗余。相对诗来说表达感情更为自由，也叫长短句，但也有字数和韵律
的要求。
现代诗：是指五四运动以后所创作的白话诗，诗歌形式自由，语言用白话文，不
太讲究格律，押韵较松散
（字数太多看的烦人，所以只回答最主要部分如果，如果楼主想了解的更详细，
可以用百度百科查：诗，词等。再分开比较）
二、古诗朗读指导。 古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读
的重要性。古诗学习必须要重视反复朗读。
1、停顿：老骥/伏枥 乱花/渐欲/迷人眼。
2、重读：乱花/渐欲/迷人眼。
3、语调：应根据诗歌的内容整理好语调的平缓、上升。
“乱花/渐欲/迷人眼”中，“乱花”读得平缓、“渐欲”开始上升、“迷”达到顶
点。
1、延缓：有时某个字的音要有所拖延。如“乱花/渐欲/迷人眼”中的“人”字应略为延缓清音，造成一种回味感。
三、有感情地自由朗读《观沧海》。并体味诗的意境。
四、小组合作学习并交流汇报。
1、本文作者曹操是 时期的 家、 家、诗人。他的诗以 见称。
2、本诗以“ ”统领全诗，先写 景，再写 景，借景抒情，表达诗人
3、诗人观海的地点是
4、诗中最能表现诗人博大胸襟的句子是
5、 句没有实际意义，是为和乐而加。
6、在理解的基础上背诵这首诗。
五、学习《钱塘湖春行》
1、按诗歌朗读的特点自由朗读本诗。注意读出情感并体会意境。
2、小组合作学习解决下列问题。
A、诗的四联什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？
B、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
六、小组合作学习后进行汇报。
七、六、佳句赏析；
1、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。”
2、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
3、
八、练习：1、自由诵读并背诵这两首诗。
2、展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌的意境。尽量做到言辞
优美。
九、总结：这节课你有什么收获？
十、作业：
1、默写这两首诗，
2、拓展学习 理解并背诵《龟虽寿》《题破山寺后禅院》
（七）年级（语文）学科学案
课 题： 《古代诗歌四首》 第 周第 课时 一学习《次北固山下》
1、自由朗读，注意读出情感，体会意境。
2、思考下列问题：
A、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
B、诗人当时是在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
C、“潮平两岸阔，风正一帆悬。”是诗人何时见到的景象？你能想象出船行的情景吗？为什么要特别提到“潮平”呢？
D、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
E、哪些诗句直接表达了思乡之情？
3、、小组交流汇报。
4、、赏析名句“海日生残夜，江春入旧年。”体会诗中蕴含的哲理。
5、理解背诵。
三、学习《天净沙 秋思》
1、自由朗读，注意读出情感，体会意境。
2、小组合作学习，完成以下内容。
A、本文作者 代著名的 家。他与 并称为元代杂曲四大家。著作有杂剧《 》《 》等。本小令被誉为“ ”。“ ”是曲牌名。
B、这首小令描绘的是什么样的图景？请用自己的理解与想象表达出来 。
C、哪句话把诗人的情感深刻地表达出来？
3、交流汇报。
4、理解背诵。
四、拓展学习：你还知道古今哪些思乡的诗
六、练习。根据原文填空。
1、《观沧海》中作者由描绘大海的壮阔而展开联想的诗句是
2、《次北固山下》写水面开阔，大江直流，波平浪静的句子是
3、《钱塘湖春行》表现春天迷人动感的诗句是
4、《天净沙 秋思》中将作者的感情推至高潮，点明主旨的句子是
5、《次北固山下》中感悟新事物代替旧事物，时光匆匆的诗句是：
七、作业。
1、将搜集的诗歌整理抄下来进行积累。
2、展开想象，将《天净沙 秋思》改写成一散文。
七年级（上）语文第三单元教学计划
【教材分析】
本单元的诗文都是文件情并茂的优美篇章
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。前2篇都是写景抒情的散文。《春》描绘动人的江南春景，《济南的冬天》描绘济南独特的冬山冬水，它们或赞美季节，或抒写对祖国河山的热爱，都传达对大自然的深情。后2篇都是诗歌，《秋天》是现代诗歌，绘秋、赞秋；而《古代诗歌四首》则用凝练的语言描绘出一幅幅美丽的图景：登山望海、行舟绿水、咏春悲秋。从而唤起我们美好的情怀。
【重点锁定】
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、 注重朗读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，品味美的语言，培养美的情趣。
2、理清思路，学习作品精美的构思。
3、将整体感知与抓住重点深入理解有机地结合起来。
4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。
5、在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩的语段和词语。
6、继续尝试自主、合作、探究式的学习方法。
【学习准备】
1、课前做好预习，扫清文字障碍。
2、认真朗读、背诵相关的诗文。
3、积累有关四季的诗文。
4、体会并学习比喻、拟人等修辞手法，摘抄精彩段落和优美语句。
5、注意观察家乡的景物，刻意回忆有关家乡景物的特点与情感体验，为综合学
习做好准备。
6、展开联想与想象，化抽象的文字为生动的图画。
【课时安排】
《春》 2课时 《济南的冬天》2课时 《夏感》 1课时
《秋 天》1课时 《古代诗歌四首》2课时
《写作 口语交际 综合性学习》4课时。
第 周 第 课时
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