一 : 生命科学导论答案 32

1、简述基因工程抗体的种类。

基因工程抗体主要包括嵌合抗体、重构抗体，小分子抗体，人源化抗体、完全人源抗体、单链抗体、双特异性抗体，抗体酶，抗独特性型抗体。

1 ．嵌合抗体 嵌合抗体（ chimeric atibody ）是最早制备成功的基因工程抗体。它是由鼠源性抗体的 V 区基因与人抗体的 C 区基因拼接为嵌合基因，然后插入载体，转染骨髓瘤组织表达的抗体分子。因其减少了鼠源成分，从而降低了鼠源性抗体引起的不良反应，并有助于提高疗效。

2 ．人源性抗体 是将人抗体的 CDR 代之以鼠源性单克隆抗体的 CDR ，由此形成的抗体，鼠源性只占极少，称为人源化抗体。

3 ．完全人源化抗体 采用基因敲除术将小鼠 Ig 基因敲除，代之以人 Ig 基因，然后用 Ag 免疫小鼠，再经杂交瘤技术就可以产生大量完全人源化抗体。

4 ．单链抗体 是将 Ig 的 H 链和 L 链的 V 区基因相连，转染大肠杆菌表达的抗体分子，又称单链 FV （ single chain fragment of variable region,sFv ）。 SFv 穿透力强，易于进入局部组织发挥作用。

5 ．双特异性抗体 将识别效应细胞的抗体和识别靶细胞的抗体联结在一起，制成双功能性抗体，称为双特异性抗体。如由识别肿瘤抗原的抗体和识别细胞毒性免疫效应细胞（ CTL 细胞、 NK 细胞、 LAK 细胞）表面分子的抗体（ CD3 抗体或 CD16 抗体）制成的双特异性抗体，有利于免疫效应细胞发挥抗肿瘤作用。

2、单克隆抗体与多克隆抗体的区别？

多克隆抗体指由不同B细胞克隆产生的针对抗原物质中多种抗原决定簇的多种抗体混合物。单克隆抗体是一个 B 细胞只能生产一种抗体，对付某一 抗原決定基。若有许多抗原決定基，则需许多株 B 細胞分別生产许多抗体。

由一种克隆产生的特异性抗体叫做单克隆抗体。单克隆抗体能目标明确地与单一的特异抗原决定簇结合，就象导弹精确地命中目标一样。此外，即使是同一个抗原决定簇，在机体内也可以由好几种克隆来产生抗体，形成好几种单克隆抗体混杂物，称为多克隆抗体。

3、什么是植物生理学？主要研究哪些内容？学习植物生理学有什么用处？研究植物生命活动规律的生物学分支学科。

植物生理学以高等绿色植物为主要研究对象，以揭示植物的生命活动、生命现象本质及其生命活动规律的一门学科。

研究植物代谢生理（植物的物质生产和光能利用、植物体内物质和能量的转变包括水分、矿质、光合、呼吸、运输）、植物的生长和发育即发育生理（信号转导、激素、光、 营 养、生殖、成熟、衰老、脱落）以及植物逆境生理(抗性)

学习植物生理学不仅是为认识和了解植物在各种环境条件下，进行生命活动的规律和机理，而且要将掌握的理论知识应用于科学实验和生产实践，为农业的可持续发展，实现农业现代化服务。

4、什么是生物医学？简要叙述一下这个学科对我们日常生活的影响。

一门把基础生命科学研究和应用研究结合在一起，帮助我们了解和解决医学中的问题，丰富

我们对医学的认识的学科。其中的基础生命科学包括生物化学，分子生物学，生物学，遗传学，植物学，微生物学等学科。

生物医学能够让我们更深一步地了解许多疾病的分子生物学和细胞学的机理，从分子的角度了解药物作用的机制，从而为药物的设计开发，疾病的诊断和防治起着重要的作用。比如癌症研究 传染性疾病 代谢性疾病 神经退行性疾病

5、导致肿瘤的主要因素包括哪些？请列举出3-4种可导致肿瘤的物质。

化学物质 电离辐射 病毒感染 内分泌失调 免疫功能紊乱 遗传因素

（1）亚硝胺类，这是一类致癌性较强，能引起动物多种癌症的化学致癌物质。在变质的蔬菜及食品中含量较高，能引起消化系统、肾脏等多种器官的肿瘤。

（2）多环芳香烃类，这类致癌物以苯并芘为代表，将它涂抹在动物皮肤上，可引起皮肤癌，皮下注射则可诱发肉瘤。汽车废气、煤烟、香烟及熏制食品中；

（3）烷化剂类，如芥子气、环磷酰胺等，可引起白血病、肺癌、乳腺癌等；

（4）氯乙烯，目前应用最广的一种塑料聚氯乙烯，是由氯乙烯单体聚合而成。可诱发肺、皮肤及骨等处的肿瘤。通过塑料工厂工人流行病学调查已证实氯乙烯能引起肝血管肉瘤，潜伏期一般在15年以上；

（5）某些金属，如铬、镍、砷等也可致癌。

6、在药物的研发过程中涉及到了那些学科的研究，它们分别在研发的哪些主要步骤中发挥作用？

分子生物学、微生物学、生物化学、有机化学甚至基因组学等学科

研发过程需要经过药物的设计与筛选、化学合成与改造、药剂学与药动学研究、工艺与制剂、质量检测与控制、安全性与临床评价、市场反馈等等许多步骤，面临问题复杂。

7、如何理解生命的物质基础？

生命的基本单位是细胞，不同类型的细胞结构和功能不同，但化学组成基本相似，元素组成分为常量元素、微量元素及偶然存在的元素，生命形式多样，但基本元素构成是基本一致的；分子组成分为无机物（水和无机盐）有机物（糖类、脂类、蛋白质、核酸）不同类型的细胞，分子组成大致相同，但是这些物质的相对含量相差很大，在细胞生长发育过程中，各物质所发挥的作用不同，但相互之间彼此联系，相互统一共同完成细胞的生长发育。

8. 蛋白质有哪些主要生理功能？如何理解其结构与功能的关系？

运输（血红蛋白、载体蛋白) 免疫（免疫球蛋白） 催化（多数的酶）

调节（一些激素如生长激素） 结构（胶原蛋白） 识别（细胞膜表面的糖被）

(一)蛋白质的一级结构与其构象及功能的关系

蛋白质一级结构是空间结构的基础，特定的空间构象主要是由蛋白质分子中肽链和侧链R基团形成的次级键来维持，在生物体内，蛋白质的多肽链一旦被合成后，就可以根据一级结构的特点自然折叠和盘曲，形成一定的空间构象。

蛋白质空间橡象与功能活性的关系

蛋白质多种多样的功能与各种蛋白质特定的空间构象密切相关，蛋白质的空间构象是其功能活性的基础，构象发生变化，其功能活性也随之改变。蛋白质变性时，由于其空间构象被破坏，故引起功能活性丧失，变性蛋白质在复性后，构象复原，活性即能恢复。

9.什么是微生物学？主要研究那些内容？举例说明微生物学的研究对生命科学发展所做的贡献。

微生物学是一门在细胞、分子或群体水平上研究微生物的形态构造、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动基本规律，并将其应用于工、农、以及环境保护等实践领域的科学。

微生物学分为基础微生物学和应用微生物学，前者主要研究方向为细菌学、真菌学、病毒学、免疫学、微生物的生理、遗传、生态研究，后者主要为生态环境中微生物的研究、微生物应用技术。

微生物学在微生物培养技术、细胞的人工培养、植物组织培养、动物细胞培养、DNA重组技术和遗传工程、PCR技术等生命科学做出了很大的贡献。

10、什么是受体和第二信使? 它们在植物信号转导中起什么作用?

受体( receptor)

受体在药理学上是指糖蛋白或脂蛋白构成的生物大分子，存在于细胞膜、胞浆或细胞核内。不同的受体有特异的结构和构型。受体是细胞膜上或细胞内能识别生物活性分子并与之结合的成分，它能把识别和接受的信号正确无误地放大并传递到细胞内部，进而引起生物学效应。

在细胞通讯中，由信号传导细胞送出的信号分子必须被靶细胞接收才能触发靶细胞的应答，接收信息的分子称为受体，此时的信号分子被称为配体(ligand)。在细胞通讯中受体通常是指位于细胞膜表面或细胞内与信号分子结合的蛋白质。

第二信使

将作用于细胞膜的信息传递到细胞内，使之产生生理效应的细胞内信使，称为第二信使。已知的第二信使种类很少，但却能转递多种细胞外的不同信息，调节大量不同的生理生化过程，这说明细胞内的信号通路具有明显的通用性。

第二信使在细胞信号转导中起重要作用，它们能够激活级联系统中酶的活性,以及非酶蛋白的活性。第二信使在细胞内的浓度受第一信使的调节,它可以瞬间升高、且能快速降低,并由此调节细胞内代谢系统的酶活性,控制细胞的生命活动,包括:葡萄糖的摄取和利用、脂肪的储存和移动以及细胞产物的分泌。第二信使也控制着细胞的增殖、分化和生存,并参与基因转录的调节。

11、什么是受体激酶?举例说明植物信号转导途径中涉及受体激酶, 并画出信号途径的主要步骤。

激酶是一类从高能供体分子（如ATP转移）磷酸基团到特定靶分子（受体）的酶，受体蛋白激酶为一种跨膜受体，胞外部分与配基相识别，胞内部分具内源的蛋白激酶活性，并依赖其内源的蛋白激酶活性转导胞外信号。

（补充：受体酪氨酸激酶简称RTKs，是最大的一类酶联受体，它既是受体，又是酶，能够同配体结合，并将靶蛋白的酪氨酸残基磷酸化。所有的RTKs都是由三个部分组成：含有配体结合位点的细胞外结构域、单次跨膜的疏水?螺旋区、含有酪氨酸蛋白激酶（RTK）活性的细胞内结构域）

植物信号传导在膜上实现信号的转换需要通过胞内信号转导物的相互作用传递信号，转导物可以是受体激酶

12、什么是泛素分子? 它在植物信号转导中起什么作用?（提示：激素等信号分子传导）

泛素（英语:Ubiquitin）是一种存在于大多数真核细胞中的小蛋白。它的主要功能是标记需要分解掉的蛋白质，使其被水解。当附有泛素的蛋白质移动到桶状的蛋白酶的时候，蛋白酶就会将该蛋白质水解。泛素也可以标记跨膜蛋白，如受体，将其从细胞膜上除去。

13、介绍一种新的DNA序列改造的分子生物学技术。提示：Cre /loxp、Golden gate、Gibson assembly、Ohm-PCR等

Cre-LoxP重组酶系统在新型基因打靶中获得广泛应用，是条件性基因打靶、诱导性基因打靶、时空特异性基因打靶策略的技术核心。

Cre重组酶介导两个LoxP位点间的重组是一个动态、可逆的过程，可以分成三种情况：

1、如果两个LoxP位点位于一条DNA链上，且方向相同，Cre重组酶能有效切除两个LoxP位点间的序列；

2、如果两个LoxP位点位于一条DNA链上，但方向相反，Cre重组酶能导致两个LoxP位点间的序列倒位；

3、如果两个LoxP位点分别位于两条不同的DNA链或染色体上，Cre酶能介导两条DNA链的交换或染色体易位。另外，Cre不仅可以识别LoxP的2个13bp的反向重复序列和8bp的间隔区域，而且当一个13bp的反向重复序列或者8bp的间隔区发生改变时仍能识别并发生重组。利用这一特点，人们在构建载体时可以根据需要改造LoxP位点序列，以用于特定的基因突变或修复，增加了该系统的应用范围。

14、介绍一种研究大分子相互作用的分子生物学技术原理。提示： Yeast one-hybrid、 Yeast two-hybrid、Co-immunoprecipitation、BiFC、FRET等

（1）酵母单杂交(yeast one hybrid)技术

是体外分析DNA与细胞内蛋白质相互作用的一种方法，通过对酵母细胞内报告基因表达状况的分析，来鉴别DNA结合位点并发现潜在的结合蛋白基因，或对DNA结合位点进行分析。运用此技术，能筛选到与DNA结合的蛋白质，并可直接从基因文库中得到编码该蛋白质的核苷酸序列，而无需复杂的蛋白质分离纯化操作，故在蛋白研究中，具有一定的优势；而且，酵母属真核细胞，通过酵母系统得到的结果，比其他体外技术获得的结果，更能体现真核细胞内基因表达调控的真实情况。

酵母单杂交技术通过对报告基因的表型检测，分析DNA、蛋白之间的相互作用，以研究真核细胞内的基因表达调控。目前认为真核生物的转录起始，需要转录因子的参与。这些转录因子通常由一个DNA特异性结合功能域和一个或多个与其他调控蛋白相互作用的激活功能域组成，即DNA结合结构域(DNA-binding domain, BD)和转录激活结构域(activation domain, AD)。用于酵母单杂交系统的酵母GAL4蛋白即是一种典型的转录因子。

（2）蛋白的酵母双杂交（Yeast two-hybrid）实验

以酵母的遗传分析为基础，研究反式作用因子之间的相互作用 对真核基因转录调控影响的实验。很早就已知道，转录活化蛋白可以和DNA上特异的序列结合而启动相应基因的转录反应。这种DNA结合与转录激活的功能是由转录活化蛋白上两个相互独立的结构域即DNA结合结构域(Binding Domain, BD)和转录活化结构域(Activation Domain, AD)分别来完成的，

并且这两个结构域对于基因的转录活化都是必须的。目前酵母双杂交实验采用的系有LexA系统和Gal4系统两种。在LexA系统中，DNA结合结构域由一个完整的原核蛋白LexA构成，转录活化结构域则由一个88个氨基酸的酸性的大肠杆菌多肽B42构成，它在酵母中可以活化基因的转录; 在Gal4系统中，BD和AD分别由Gal4蛋白上不同的两个结构域(1-147aa与768-881aa)成。在利用GAL4系统筛选cDNA文库或研究蛋白间的相互作用时，DNA结合结构域与靶蛋白即“诱饵”相结合，转录活化结构域与文库蛋白或要验证的蛋白相结合。一般情况下单独的BD可以与GAL4上游活化序列（GAL UAS）结合但不能引起转录，单独的AD则，不能与GAL UAS结合，只有当BD与AD分别表达的融合蛋白由于相互作用而导致两者在空间上相互靠近时，BD与AD才能与GAL UAS结合并且引起报道基因的转录。在BD与AD要导入的酵母菌AH109中，通过基因工程的方法在GAL4 UASs和启动子的下游构建了3个报道基因——ADE2，HIS3，MEL1（或LacZ），因此可以通过营养缺陷筛选和酵母菌表型的改变来筛选或验证两个蛋白之间是否存在相互作用

二 : 《生命 生命》导学案

【我们要完成】
　　　1、正确读写本课生字词。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
　　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，正确看待自己生命的价值。

　　【一句话说课文】
　　　课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：____________________________________________________________。

　　【讨论吧】
　　　1、在预习的基础上，小组成员相互监督检查字词过关。
　　　2、你知道“生命是什么”了吗？
　　　3、课文中讲述的三个事例，你最喜欢哪个事例？说说你的理由。

　　【我的感受】
　　　1、读了本课后，你想跟大家说些什么啊？
　　　2、想一想，生活中你做到“珍惜自己的生命”了吗？

　　【我们的课外书】
　　　“读读想想”里[美]爱尔斯金的《做时间的主人》，123页。

　　【试一试】我是______________ 谢谢你的评价！___________
　　　1、看拼音写词语：
　　　　　　yù wàng 　　　zhuó zhuàng 　　　chén wěn
　　　　　（　　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）
　　　　　　zhèn hàn　　　　duǎn zàn　　　　zhēn xī
　　　　　（　　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）
　　　2、给加点的字选择正确的读音：
　　　　　听诊（zhěn zhēn）器　　糟蹋（tā tà）
　　　　　动弹（tán dàn）　　　　外壳（ké qiào）
　　　3、按课文原意填空：
　　　　　虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。

　　【看我自己的】
　　　1、搜集与生命相关的精美语段。
　　　2、仿照这篇文章列举事例的写法自己写一篇小练笔，主题可以为诚信、善良、时间等等。

三 : 《生命生命》导学案

教学目标:
1.认识5个生字,会写13个生字.正确读写"动弹,欲望,糟蹋,珍惜"等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,街垒好词佳句.
3.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.
4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.
教学重点,难点:
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生,感悟生命的意义.
教学准备:
1.多媒体课件.劳作的蜜蜂,出壳的小鸡,盛开的鲜花,千手观音图.
2.布置学生按照导学案预习课文.
教学课时:
2课时
导学目标
一,我来认真朗读课文一遍.
二,我要正确识记课文中的生词.
骚扰 跃动 强烈 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 规律
震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 听诊器
三,我会用一句话概括一下课文的主要内容
课文讲述了_____________,______________,_____________三个事例,通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义:_______________________
______________________________.
四,品读课文,仔细体会下面句子,看看自己能读懂什么.
1,他挣扎着,极力鼓动翅膀,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
2,我可以好好地使用它,也可以白白的糟踏它.
3,生命虽然短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.
五,课文对我很有启发,我要好好地读一读,并背下来.
教学过程:
一,谈话,引课.
1,"一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹."这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的.
2,和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么 (反复两次.)是啊!作者为什么要用两个"生命"
作题目呢 (在课题下画上" ")其实这是作者在思考.
3,读(我常常想,生命是什么呢 )读出思考.
4,过渡:是啊,人人都有生命,我们却很少去关注它,思考它.作者在思索:"生命是什么 "我们也在问:"生命是什么 "
二,检查预习情况
1,请学生读课文.
2,检查生字词掌握的情况.抽写,默写,订正.
3,整体把握课文内容:
4,同学们课文读得真好!生字词掌握得不错,同学们看导学案的第三题一句话说课文,试用一句话概括一下课文的主要内容.
很简练,会抓住课文的主干来概括.
板书:⑴ 飞蛾险境中挣扎
⑵ 瓜子砖缝生长
⑶ "我"静听心跳
5,作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么 (生命是求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,沉稳而有规律的心跳.)(指名说——齐读)生命仅仅就是这些吗 让我们再次去品味文本,相信大家对生命有进一步的感悟.
三,精读体会:
(一),我们先来看看飞蛾求生这件事.齐读课文第二自然段,【课件展示第二自然段】师:同学们都读完了,你有什么感受
1,你仿佛看到了什么 你会想到什么
2,瞧,这只飞蛾在骚扰着作者,从"骚扰"一词中体会到什么 读句子,读出讨厌.(生读,齐读)
"一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去,骚扰着我."
3,正是因为这只飞蛾很令人讨厌,所以"我一伸手捉住了它.""只要我的手指稍一用力,它便不能动弹了",你体会到什么 后来为什么又把它放了呢
读句子:但它挣扎着,极力鼓动着翅膀.(生读)
可是这只讨厌的飞蛾,它竟在【课件读:但它挣扎着,极力鼓动双翅.....】这是一个感叹句!要读得有力.
4,在杏林子手中挣扎的飞蛾仿佛在对自己说什么 (这小小的生命也是要求生的.读:但它挣扎着,极力鼓动双翅.....)对杏林子说什么
是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩.此时,【读:我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!】
5,飞蛾令作者震惊了!震惊什么 板书:求生的欲望
6,我们一起来读读这段话,让大家感受到你的震惊!
小结:飞蛾求生的努力抗争,引起了作者对生命的思考,她发出这样的感叹―――生命生命.
(二)飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争,那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢 让我们走进香瓜子.(请默读第三自然段.)你仿佛看到了什么
1.出示句子,读【那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!】体会到什么
2,它这样不屈向上,茁壮成长是为了什么 结果怎样 为了几天的生命.为什么活的时间这么短,它还要生长
3,作者连续用了两个相似的词语"竟然","竟".你体会到什么 (没有想到的.出乎意料.不可思议的奇迹.这是不可能发生的事情.)读出相关句子.(竟然冒出一小截瓜苗,,,,竟使它可以冲破坚硬的外壳,,,,)
4,.就是这颗小小的香瓜子,在没有阳光,没有泥土的砖缝里竟然发芽了,而且还长出了一截小小的瓜苗,真是一件——(不可思议的事情.)
师:读这段话,让我感受到你们的不可思议.(学生读第三自然段)
5.听了你们的朗读,我的眼前出现了这样一幅画面,在一个小小阴暗潮湿的墙角,一小截瓜苗在迎风舞动,杏林子就坐在墙角,注视着这株小小的瓜苗,她在感叹,(那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
6,是啊,这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么 还有什么 (敬佩;震撼;感动.)
7,让我们感受到你惊讶中的震撼!(学生齐读句子.)我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中.齐读.
8,虽然瓜苗只活了几天,但它依然向我们展现了顽强的生命力.板书(顽强的生命力)带着感受,读课文题目――生命生命.
(三)看到飞蛾努力求生,瓜苗不屈生长,这时,杏林子想到了自己.齐读第四自然段.你想到了什么
1,出示:【"我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它".】
齐读,这句话讲了我们对待生命的两种态度,能找出两个关键词吗 (好好地使用,白白地糟蹋)
2,怎样叫"白白地糟蹋" (揭示理解方法:联系生活一讲就明白了)
3,怎样叫"好好使用生命"呢
这句话告诉我们,任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度,既可以(),也可以(
4,那作者究竟会作出怎样的选择呢
请同学们齐读第三句.【一切由自己决定,我必须对自己负责.】
比较句子:
我要对自己负责.
我必须对自己负责.
你发现了什么 (作者下定决心)该怎么读这句话 (指名读 齐读)
5,作者这样说了,她是这样做的吗 让我们走进本文作者杏林子,看她是怎样对自己负责的.(介绍杏林子其人)
课件出示:【杏林子头像及文字】
杏林子也曾经有过美好的童年.(杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎.全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上作了整整五十年,想到了吗 杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛.在他患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨.)
读了杏林子的介绍,再读这句话,【一切全由自己决定,我必须对自己负责.】老师再读:你仿佛听到杏林子在说什么
我想到了生命是自己的,只有自己想活下去才能活下去,只有活下去,才能做出有意义
虚度光阴来浪费自己的生命.
不能够白白的糟踏生命.
6,同学们,杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱,但她也知道,自己的生命像香瓜子一样顽强,哪怕仅仅只能活几天,也会顽强的活着.杏林子的病情一天天恶化,但她仍然忍着病痛,强烈地呼唤着――生命生命
正是因为知道生命的不易,所以,杏林子对自己的生命格外的——珍惜;珍爱.(板书:积极的生命观)
四.引领正确的价值观:让生命光彩有力
1,过渡:同学们,杏林子用自己的行动,实现了"对自己负责"的庄严承诺.所以,课文最后她深有感触地说道——齐读最后一自然段.
理解:"生命短暂","无限的价值","活得光彩有力".
"有限的生命":为什么说生命是有限的 (没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过七八十年光景,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂.所以,生命是有限的.)
什么又是无限的价值 (生答)
2,【课件 手】知道这是什么吗
这是一双手.这是杏林子的一双手.我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上,趴在膝盖上写出来的.在杏林子患病的五十年时间里,她就是用这样一双手写下了四十多本著作,杏林子成为台湾最有影响力的作家.听了这些,你想说什么
是啊,虽然生命短暂,但是,(杏林子)却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力.
让我们记住她的这句名言,读:除了爱,我一无所有.把这句话深深地刻在心上,再来一次:除了爱,我一无所有.
生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值 来举例说一说.根据学生发言相机进行朗读训练.
课件:【虽然生命生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.】
师:是啊,虽然生命短暂,但是,()却让有限的生命体现出无限的价值,他活得光彩有力.
小结:是啊,同学们,只要我们每个人都好好地使用自己的生命,我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值,我们都将活得——光彩有力.
五,生活如此美好,让我们走进生活,让我们从画面中去感受生命吧.
【出示多媒体课件:劳作的蜜蜂,出壳的小鸡,盛开的鲜花,千手观音图.】
1,"我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在."你呢
2,学到这里,我想同学们对生命一定有了许多的感悟.此时此刻,你最想说的一句话是什么 来,提起笔,把你的想法写下来.
交流,点评.(注意吸引学生的注意力,调动积极性.)
六,回归课题,拓展升华
同学们,作者为什么要用两个"生命"作题目,现在能回答了吗 她在强调什么 她想提醒我们什么 (生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力.)(擦去问号)
小结:这些都是你们对生命的感悟,带着你们的感悟,再读课题 ―――生命 生命.
最后,请大家把你们的感受融入文字中,相信大家能读得更好.拿起书,我们一起来朗读课文.
板书:
生命 生命
求生的飞蛾 求生的欲望
生长的瓜苗 顽强的生命力
律动的心跳 积极的人生观
目标检测:
1,看拼音写词语:
yù wàng zhuó zhuàng chén wěn
( ) ( ) ( )
zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī
( ) ( ) ( )
2,给加点的字选择正确的读音:
听诊(zhěn zhēn)器 糟蹋(tā tà)
动弹(tán dàn) 外壳(ké qiào)
3,读课文第四自然段,回答下面问题.
(1)找出下列词语的近义词
骚扰( ) 震动( ) 珍惜( ) 跃动( )
4,"我可以好好地使用它,也可以白白的糟踏它."这里的"它"指的是什么
5,作者认为面对人生有两种态度,一种是负责的( );另一种是不负责任的( ).

本文标题：生命科学导论-生命科学导论答案 32
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