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吨的认识教案-倍的认识(参考教案一)

发布时间:2017-07-30 所属栏目:小学一年级语文教案

一 : 倍的认识(参考教案一)

教学内容:

倍的认识(《现代小学数学》第三册)

教学目的:

通过教学,使学生认识“倍”的概念,建立有关“倍”的表象,培养学生的抽象思维能力和动手操作能力.

教学重点:

认识“倍”.

教学难点 :

认识“倍”.

教具:

电脑及教学软件、图片、投影片.

学具:

判断牌、小棒.

教学过程 :

一、准备部分:

()8里面有( )4

12里面有( )3

18里面有( )6

()第一排有( )个▲ ▲▲▲

第二排有( )3 ■■■ ■■■ ■■■

二、新授部分:

()师:今天我们学习新知识:“倍”的认识(板书)

出示:两只黄蝴蝶

师:把两只黄蝴蝶看成一份.

再贴六只粉蝴蝶.

问:粉蝴蝶有几个2只?

师:粉蝴蝶有32只.我们说,粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍.(板书)

两只黄蝴蝶看成一份()

粉蝴蝶有32

粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3

让生看一遍,再请两个学生读.

师:要比较两个数的倍数关系,首先要确定谁做一倍,把另一个数量和它比较.有几个1倍,就是它的几倍.

()出示3个桃子,12个梨

师:如果把3个桃子看成1(出示),梨有几个3

出示:梨有( )3

( )的个数是( )( )倍.(讨论)

()出示:

●●●●

★★★★ ★★★★

问:谁能用3句话说出五角星和圆片的倍数关系?

先讨论,再回答.

生口述,师出示:

4个圆片看作1

五角星的个数有24

五角星的个数是圆片的2

师:再加上4个五角星.(贴图)

问:这时五角星的个数是圆片的几倍?为什么?

师:再取下两组五角星,问:这时五角星的个数是圆片的几倍?为什么?

小结:刚才,我们通过上面几个题,对“倍”有了初步的认识,在比较两个数量的倍数关系时,首先看把谁作为一倍,再把另一个数量和它比较,看有几个一倍,就是它的几倍.

问:谁还有不明白的?

师:下面,我们做几个练习,看谁掌握得最好.

练习:1.第一排摆2根小棒作为一份

第二盘摆32

问:看你摆的小棒,谁能说说第二排是第一排的几倍?为什么?

2.第一排摆3根小棒

第二排摆的是第一排的4

问:怎样摆?为什么?

3.拿12根小棒

师:把12根小捧摆或二排,要使第二排的个数是第一排的3倍,应怎样摆?(先讨论,再摆)

三、巩固练习

()电脑演示3道填空题()

()判断

1.有3只黑兔.白兔有53只,我们说白兔的只数是黑兔的5倍.( )

表示:▲的个数是●的4倍.( )

3.说出下图中有哪几种倍数关系?(书上)

四、小结:今天,我们学习了哪些知识?

五、板书设计 

二 : 吨的认识教案

教学目标:

1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。[www.61k.com)

2.能进行质量单位间的简单换算。

3.通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件,课前让学生测量自己的体重。

吨的认识 吨的认识教案

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、猜老师的体重。(www.61k.com]

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?

2、 师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

吨的认识 吨的认识教案

教师指出:吨是比千克大的质量单位。[www.61k.com]计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

[设计意图:从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。]

二、合作交流,自主探索

1、初步认识吨。

(1)教师用课件出示第11页的主题图。

师:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢!”

教师启发学生思考:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?

吨的认识 吨的认识教案

师:谁知道1吨等于多少千克?

学生凭生活经验可以说出:1吨=1000千克。[www.61k.com]

师:那4个小动物能同时过桥吗?

[学情预设:因为学生知道了1吨=1000千克,很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以??通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。]

围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。

2、充分感受吨。

吨的认识 吨的认识教案

(1)学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。(www.61k.com]

学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1吨?(40袋)

教师借助多媒体演示:每次呈现4袋大米(因为4袋为100千克),学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时,学生会感叹:哇!1吨有这么重呀!

(2)再次感受1吨。

师:课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

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3、举例:让学生说说生活中什么东西大约重1吨。[www.61k.com)

教师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”??更应该让学生说出生活中的实例。(如:一般电梯的载重量是1吨)

4. 感受1吨水的质量。

(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。

(2)师:1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下:如果把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?

(3)出示一个边长是1米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨。

(4)师:想一想,如果要把这个正方体水箱注满,大

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约需要多少时间(课件出示流水速度)。(www.61k.com)

【设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。】

5、吨与千克的换算

教师出示例7:3吨=( )千克 6000千克=( )吨

这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。

【设计意图:进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

(1) 用吨作单位的物品有哪些?

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(2) 在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?

[设计意图:边讲边练,讲练结合,有利于学生及时巩固所学知识。(www.61k.com)

三、巩固练习,拓展提高

1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。

第2题,先让学生独立练习,再集体反馈,重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车

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的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。[www.61k.com]

3、改错(小明的数学日记)。

今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法?

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设计思路

在教学过程中,教师不直接把现成的结论告诉学生,而是在教师的指导下,让学生进行尝试活动,使学生在尝试中学习,在尝试中发现,在尝试中成功。[www.61k.com)教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。

“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验,借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算,同时培养学生对物体质量估计的能力,解决实际问题的能力。

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点,教师通过“猜体重”激发好胜心,复习旧知,培养学生的估测方法与能力,利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论,让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重,通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量观念,并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

吨的认识 吨的认识教案

学情分析:

“吨”是一个比较重的单位,教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验,这就给1吨的观念的建立带来了困难。(www.61k.com)然而学生对于“吨”也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念,为“吨”的教学准备了数学基础。其次,他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验,这就为“吨”的教学准备了经验基础。第三,“吨”在生活中的应用还是比较广泛的,学生对此不会毫无印象,这就为“吨”的教学准备了生活基础。所以,本课要紧密联系学生的生活实际,充分调动学生对常见物品的重量的体验,引导学生通过想象与推理,由浅入深地建立1吨的观念。

十、教学反思:

“吨”在学生的头脑中是一个抽象的计量单位,如何让学生对“吨”又一个具体清晰的认识?本课做了两点突破。

、在生活的大背景中认识“吨”。

生活是数学的源泉,生活中的数学是鲜活的,生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材,创设了生动的生活背景,让学生在此背景中感受“吨”,认识“吨”,运用“吨”,不仅深刻地建立了1吨的观念,也深深地感受到数学与生活的密切联系。

、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。

“吨”是一个用来计量重量的单位,必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验,另一方

吨的认识 吨的认识教案

面,安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验,以获取丰富的直接感受。(www.61k.com]在这些感受的支撑下,再借助想象与推理,学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且,因体验的存在,也使课堂显的生动而富有张力。

应该说,在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。

十一、课例点评:

“吨的认识”的教学是本节教材的一个难点。“吨”是一个离学生的经验比较远的概念,既重又抽象,是很难把握的,如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念?本课的设计可谓独具匠心,充分挖掘了教材与生活的联系,利用学生已有的生活经验和认知能力,以直接体验为杠杆,逐步抽象,深入而牢固地建立了1吨的观念。

一、在生活中认知。

在这堂课中,教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点,灵活地展开教学,使枯燥的数学问题生活化,同时丰富了学生理解概念的基础经验。

首先,从生活的需要揭示“吨”的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手,让学生感受到:计量比较重的或大宗物品的重量,需要一个更大的单位。这样自然地引出了“吨”,使学生意识到“吨”的产生是来源于生活的需要,生活与数学有密切的联系。

其次,基于生活经验建立“吨”的观念。课堂上,教师安排了大量的学生生活中常见的物品,通过这些物品的重量,借助想象和推理,让

吨的认识 吨的认识教案

学生感受1吨是个很重的单位,进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。(www.61k.com)

第三,在生活中应用深化了“吨”的认识。数学来源于生活又应用于生活,生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景,安排了三组应用,由浅入深,由表及里,一步步地深化了学生对“吨”的认识。

二、在体验中感悟。

体验也是学生学习的一种重要方式,吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米,获得直接体验,在此基础上推想40袋这样的大米的重量,从而帮助学生建立1吨的观念。

其一,因体验而生动。对于三年级学生来说,25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生,抱不动25千克的重量,或只能抱起一点点;力气大一点的,虽能抱起来,却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同,体验丰富而生动,充满了个性化,这就使课堂变得富有活力和生机,充满张力。

其二,因体验而深刻。“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验,而且获得了另外一种学习方式——体验性学习,这就使本课的教学超越了这节课的界限,为学生终身学习做了很好的铺垫。

三、在文化中升华。

任何教学都要承担传承文化的重任,数学课也不例外。本课教学中,教师充分挖掘课堂教学的文化内涵,让学生在文化的浸润中学习知

吨的认识 吨的认识教案

识,提高思想,升华感情。[www.61k.com)首先利用精选的教学内容,精致的教学语言以及恰当的幽默点缀,使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松,思维活跃,不仅增长了知识,也可以感受到数学的生动与有趣。其次,课的结束时教师送给学生的话,让这一课更是余韵悠长,使学生感受到数学的无穷奥秘;也使学生感受到了教师的期望,体会到了教师的苦心,对教师的情感得到了升华,使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。

三 : 2014最新人教版三上吨的认识(1)

吨的认识 2014最新人教版三上吨的认识(1)

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四 : 认一认2教案

教学目标:
1、认识16个汉字,能够读准字音,。   
2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。
教学重难点:认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。
教学过程:
第一课时
教学目标:认识本课“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”这8个生字,读准字音。
教学重难点:认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、联系实际导入。
1、同学们,你们喜欢小动物吗?你都喜欢什么小动物?
2、你们喜欢这么多的小动物啊,那大家想不想知道,表示这些动物的字是什么样子的呢?
二、新授。
1、下面我们就来认识一下这些新朋友吧。(出示8个生字及图画)
2、这几个字中有你认识的吗?你是怎么认识的?请小老师领读。
3、我们有这么多方法来识字,剩下的字你想怎么认识?老师这里有几个好办法。大家看,每个字上面都有图,大家可以看图识字。用红色标出的音节你们都会拼了,你可以拼读音节认字。请小朋友自己来读一读这些字。
4、大家都会读了吗?我们一起读(出示字和图)。下面让我们来玩开小火车的游戏(认读生字)
5、指导学生理解图意。
(1)现在我们再来看图(出示虫图)图上画的是什么?你们还知道有什么虫子?
(2)出示“贝”图:这是什么?同学们都认识贝壳吗?
(3)出示“鱼”图:图上画的是什么?你们还知道有什么鱼?
(4)出示“鸟”图:你们喜欢小鸟吗?都喜欢什么鸟/
(5)出示“羊”图:谁认识羊?你知道羊是怎么叫的吗?你知道有关羊的什么知识?
(6)出示“犬”图:知道犬是什么吗?你知道小狗是怎么叫的吗?你都知道有什么样的狗?
(7)出示“龟”图:小乌龟可爱吗?(介绍乌龟的知识)
(8)出示“鹿”图:你们认识它吗?在哪里见过?
运用各种形式认读生字。(整体读、齐读、个别、男女生比赛读、分排读等)
三、练习巩固。
1、小鸟看到小朋友们这么聪明,它就想请小朋友们帮一个忙,给这些小动物的胸口挂一个胸卡,写上小动物的名字。名字都写好了,可小鸟不知道怎么挂。谁来帮它的忙?(出示不带拼音的八个字,让学生在游戏中巩固字音。)

第二课时
教学目标:认识本课“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”这8个生字,读准字音。
教学重难点:认识本课8个生字的字并能读准8个生字的字音。
一、复习导入。
1、前面学习的饿字,大家还认识吗?(出示学过的字)请看屏幕,谁会读这些字?这些字是我们的老朋友了,这一课里面还有些新朋友,我们一起来认识一下它们吧。
二、认读生字。
1、(出示“丝、麻、毛、皮、竹、禾、米、谷”的生字卡片,和相应的拼音、图画。)这几个字中有你认识的吗?你们是怎么认识的?谁来教教大家?(小老师领读)
2、剩下的字你想怎么认识?还记得上节课老师教给你的方法吗?请用这样的方法学习生字。
3、齐读生字。
4、游戏:(画一坐山峰,贴上8个字)从山底到山顶有关,每关都有一个字,谁读对了这个字谁就可以通过这一关。登到峰顶的胜利者,老师就送他一颗五角星。
三、理解图意。
1、出示“丝”图:图上的蚕宝宝在干什么?蚕宝宝吐出来的丝,有什么用处?指导用丝组词。
2、出示“麻”图:出示麻绳(摸,扫扫脸)什么感觉?(粗糙      毛毛的)谁来读好它。
3、出示“毛”图:想想以前见过的毛有什么特点?毛可以做成什么?
4、出示“皮”图:毛的用处可真大,皮饿用处也不小呀。比如我们的皮鞋就是用皮做成的。你还知道什么是用皮做成的?
5、出示“竹”图:看图上的竹子,你知道谁最爱吃竹子吗?
6、出示“禾”图和“谷”图:这是水稻小时侯的样子,它叫禾苗,小禾苗长成稻谷,稻谷剥掉皮变成米,都需要农民伯伯施肥浇水,辛辛苦苦地劳动,有一首诗叫《锄禾》我们一起来背一背。
7、今天我们学了8个生字,你能把这8个生字连起来读吗?咱们拍手来读好吗?你能把“认一认2”所有的字都连起来读吗?
8、还记得学的“认一认1”中的生字吗?我们把这两课中的生字连起来一边拍手一边读。
四、练习巩固。
1、打乱顺序让学生重新认读这八个字,启发学生边读边想这些字所表示的事物的样子。
五、板书设计。
认一认2
贝  鱼
犬  鹿  鸟  羊
龟  麻  丝
毛  皮  米  谷
六、课后作业。
1、读准字音,
2、你还知道其他动物的名字吗?你还知道其他粮食作物吗?请记录下来和其他小朋友交流。

五 : 3 的认识(参考教案二)


教学目标 

()使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数.会读、会写3

()使学生了解3以内数的顺序.会比较3以内数的大小,认识小于号.

()掌握3的组成.

教学重点和难点

重点:3的组成和3的书写.

难点:会比较3以内数的大小.

课前准备

()教具:主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图.

()学具:13的数字卡片、3根小棒.

教学过程 设计

()复习准备

1.看图填数:

()学习新课

导入  新课:师指板演题,提问: 2个海棠再添上1个是几个?(3)对!今天我们这节课就来学习“3的认识”.(板书课题)

1.教学3的认识.

(1)出示主题图:学生观察后,老师提问

图上画的是什么?(工人在生产电视机)

数一数:这幅图里有几个工人?几台电视机?(3个工人,3台电视机)

(2)拨珠数数:老师在计数器上拨出2个珠子,又拨出1个,问:老师在计数器上先拨出几个珠子?又拨出几个?一共拨了几个?

师说:2个珠子又添上1个是3个.

指名说:2个珠子又添上1个是3个.

(3)学生摆小棒:

师说:请同学们拿出3根小棒,用这3根小棒摆一个图形.比一比,看谁摆得好,摆得快.

指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形.

小结 刚才我们数的这些人和物的数量都是3,就可用数字3来表示.(老师用红笔描课题3)

提问:你们在日常生活中,还看到哪些物品的数量是33个的?(三角架有3个角,三轮车有3个轮子,3本书,3个碗……)

2.教学3以内数的顺序.

(1)出示点子图:

提问:每个点子图下面应写几?学生回答后,老师板书123

提问: 1排在谁的前面?(1排在2的前面)

12大,还是小?(12)

21呢?(21)

2排在谁的前面?(2排在3的前面)

23小,还是大?(23)

32呢?(32)

(2)读一读:1 2 3 3 2 1

(3)说一说:2前面的数是几?后面的数是几?

3.比较数的大小.

(1)出示方块图:

提问:左边几个方块?右边几个方块?师板书:2 3

提问:2个方块和3个方块比,谁多?谁少?( 2个方块比 3个方块少)

(2)出示“<”号:

师说:2个方块比3个方块少,就是23少,我们就可以用小于号来表示.

板书:<(23之间写<)

小于号

师说:这个符号叫小于号(在<下面板书小于号)2M3:读作:2小于3表示23少.指名读、指名说.

(3)出示方块图:

提问:这是几个方块和几个方块比多少?比的结果是3个方块比2个方块怎么样?(3个方块比2个方块多)

想一想:谁能用数字和符号来表示?

指名说:师板书:32

指名读、指名说:32多.

小结 今天又学习了一个新的符号,叫小于号.它和昨天学的大于号的样子差不多.请同学们仔细观察,这两个符号相同的地方是什么?不同的地方是什么?

两人一组议论,然后指名说.

老师归纳:(指板书)小于号的尖朝左边,口朝右边.也就是尖朝着小数,口朝着大数;大于号的尖朝右边,口朝左边.也就是口朝大数,尖朝小数.

齐读:23 32

指名说:2小于3,表示23少.

3大于2,表示32多.

4.教学数的组成:

学生动手摆小棒:每人拿出3根小棒.

左边摆2根,右边摆1根.

说一说:几和几组成3?板书:

3可以分成几和几?

左边摆1根,右边摆2根.

说一说:几和几组成3?板书:

可以分成几和几?

5.教学3的书写:

出示田字格黑板,老师范写3.然后指导书写,强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边,一笔写成,要写端正.学生在书上练习格里描写3

()巩固反馈

1.给数字卡片排排队.

请同学们拿出123的数字卡片,按从小到大的顺序排好队.再按从大到小的顺序排队.

1数到3,从3数到1

2.出示卡片:

指名读、指名说各表示什么.

3.口答:

小结 这节课我们学习了3的认识.知道32大,用32表示.记住了3的组成,会写数字3.希望同学们回家后,再看看哪些东西的数量是33个的.

课堂教学设计说明

3的认识是在12的认识基础上进行教学的.在设计教案时注意了与前面知识的联系,由2导入  新课.老师指海棠图问:2个再添上1个是几个?很自然地引入新课.

学生对数的顺序的掌握比较容易,因为只有3个数.所以应把重点放在培养学生说的能力上,教学生会说:1排在2的前面,12小,21大.2排在3的前面,23小,32大.

在教学比较大小的环节中,主要是渗透谁知谁比.谁多谁少.在讲23时,老师设计了放手让学生在学会32的基础上自己动脑自己解决问题.

总之,在各个教学环节中,都安排了让学生练习说的时间.从一开始学习数学,就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养.

板书设计 


本文标题:吨的认识教案-倍的认识(参考教案一)
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