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画家乡的风景说课稿-《做家务》说课稿

发布时间:2018-05-14 所属栏目:跑进家来的松鼠说课稿

一 : 《做家务》说课稿

一、说教材
我今天执教的《 做家务》是北师大版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
因此,我把本节课的教学目标定为:
1. 结合生活情境,经历编制2的乘法口诀的过程。
2. 探索记忆2的乘法口诀的方法,掌握2的乘法口诀。
3. 感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
4、教学重点:编制并掌握2的乘法口诀。
5、教学难点:探索记忆2的乘法口诀的方法。
二、说教学理念和教学方法
数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此,教师应根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。
在2乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。
2、利用直观教学。
借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀
创设情境,让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口诀解决问题”的过程。
三、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:
1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。
2、在独立思考、个性化学习的基础之上,开展同桌合作、小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。
3、通过灵活、多样的练习,巩固计算方法,提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。
四、说教学程序
二年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动、直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。
1、创设情境,列出乘法算式,引出问题
“好的开始是成功的一半”,一节课的开始,学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩,于是我设计做家务的情景,让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题,列出相应的乘法算式,同时引出本节课要学习的内容:2的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来,真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。
2、引导学生自主编制口诀,发现规律熟记口诀。
叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次:第一层次是编写2×1和1×2的乘法口诀,在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写2×2 ,大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写2×3和2×4、2×5和2×6、2×7的口诀,采用同桌合作的形式,由学生自己编写。第四层次让学生观察2乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握2的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。
3、分层练习,在玩中学
新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的,富有成效的,并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。
总之,这节课的设计我尝试采用多种教学策略,力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境,更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来,让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

二 : 画家乡的风景说课稿(2篇)

画家乡的风景说课稿(篇1)

《画家乡》是一篇非常美的写景文章。文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

这一课我主要是贯彻“简简单单教语文,扎扎实实求发展”这一个教学思想,力求做到平淡而真实,流畅而有效。

1、从家乡荞麦塔拉导入,通过课件欣赏荞麦塔拉美丽风光,激发学生情感,并带着这种情感进入学习。

2、作为第一课时,字词教学是这节课的教学重点。从词到字,从带拼音到去拼音,通过自由读、小老师领读、同桌互读、开火车读、齐读等形式层层落实、推进。其间穿插了“又( )又( )”以及说数量词的训练,进一步丰富学生的词语积累。

3、这篇课文篇幅较长,课文的2——6自然段,段落结构形式几乎是一模一样,每一个自然段都可以独立成文。因此,我决定采用由扶到放的形式,在本课时中重点学习第2自然段,为以后几个自然段的学习做好铺垫。在学习第2自然段时,我以学生的朗读体验为载体,逐步激发学生的个人情感。这个朗读体验的过程主要是分层来进行的:首先借助课件的直观性,吸引孩子的兴趣,广阔无垠的大海、鱼虾满仓的画面、美丽奇特的贝壳给孩子的视觉以冲击,带给他们心灵的震撼,然后再让他们读文体会,抓住重点词朗读感悟,让他们的整个情感随着这个过程,层层递进,步步升华。

4、结合文本进行句式训练。在欣赏课文中描写的美景时,离不开那些优美的语句。课文中的“那么……那么……”这个句式,是打好语文基本功,积累语言,培养语感的好素材。因此,在最后,我安排了这么一个环节,带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走,边走边进行说话训练:我来到了海边,看见海是那么( ),那么( )。我赤脚走在沙滩上,脚下的沙子是那么____,那么________。沙滩上的贝壳是那么_____,那么 _____。我捡到了许多美丽的贝壳,我是那么___ ,那么___ 。这既是总结回顾,又是训练积累。

画家乡的风景说课稿(篇2)

各位领导、各位老师,大家好!我说课的内容是六年制小学人教版一年级下册第24课《画家乡》。下面我将从教材的特点与教学目标的确定、教法学法、教学流程、板书设计这四个方面进行说课。

一、说教材

1.课文简说。《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海,山清水秀的乡村,平坦辽阔的平原,一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

2.教学目标:

〔针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征,我设计了这样的教学目标〕

知识目标:认识本课12个字,会写“贝、虾”两个生字。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:感受祖国的美,热爱自己的家乡。画家乡说课稿最新

3.教学重点、难点:

〔在学习了新课程标准,深入理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点〕

(1)认识本课12个字,写好两个生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说教法、学法

1.说教法:在教学这篇课文时,我将课文配以形象、生动的课件,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣.

2.说学法:创设情境引导学生通过找找、记记、读读等多种方式,并用生动、有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读、同桌读、比赛读、齐读等多种读书形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

三、说教学程序

围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程分为四大环节,分别是:

(一)、谈话激趣,揭题引入

(二)、认读生字,自主识字

(三)、初读课文,读准字音

(四)、指导写字,书写美观

下面我将从这四个方面进行说明。

(一)、谈话激趣,揭题引入

上课一开始,我就出示祖国各地风光秀丽的图片,声情并茂地向同学介绍。有几位小朋友,他们用自己的手,描绘出他们的家乡,想看吗?这时引出课题。画家乡说课稿最新

〔在这里我创设具体生动的情境,让学生在美的享受中初步感知祖国的美,为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点,让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。〕

(二)、认读生字,自主识字

让学生看动画朗读课文,看看他们的家乡是怎么样的?听了介绍后,你想说什么?再让学生自主读课文,找出圈出来的生字认读,通过“我会认、我会记、我会帮、我会读”这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。

〔识字教学是低年级的教学重点,《课标》指出:小学低年级要让学生“喜欢汉字,有主动识字的愿望”。所以我让学生通过认认、记记,读读等多种的识字方法,调动学生的积极性,同时又在游戏中培养了学生的识字能力,寓学于乐,学生学得轻松、愉快。〕

(三)、初读课文,读准字音

首先我让学生选择喜欢的方式读课文,边读边想文中写了哪些小朋友?他们的家乡在哪里?这些小朋友喜欢他们的家乡吗?课文哪一段讲了?我们一起来读读第一段。

〔兴趣是最好的的老师,让学生选择喜欢的读书方式读课文,把学习的主动性交给了学生,体现了以学生为主体,教师为主导的过程,让学生在读书中自悟自得,实现了教与学的整体优化,使学生成为学习的主人!〕

我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原,还有的在城市。你最喜欢谁的家乡呢?赶紧找到那一段,读一读。然后指导学生朗读课文。

〔尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的段落来读课文,既优化了学习时间,又尊重学生的个性。通过多种方式的朗读训练,以读代讲,以读促讲,加深学生对课文内容的了解,使学生在读懂课文内容的基础上,感受家乡的美,感受语言的美。〕画家乡说课稿最新

(四)、指导写字,书写美观

认读生字“贝、虾”,组词。再让仔细观察生字,说说写字时(www.61k.com)要注意什么?教师范生字,学生在书上写,这时我用儿歌提醒学生正确的写字姿势。最后师生共同评议。

〔《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确,会影响写字质量,养成不良的习惯。所以在写字时,我先给学生仔细观察生字,说说写字时要注意什么。范写生字后,学生再写生字,写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯,还发展了学生的观察能力和评价能力。〕

四、说板书

涛涛

山山

24画家乡

平平

青青

京京

生字卡片

〔我这节课的板书设计,主要采用贴画配文的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,使学生记忆更为深刻。〕

在本节课的设计中肯定有诸多不足之处,请各位领导老师批评指正。我说课完毕,谢谢大家!

三 : 画家乡评课稿(3篇)

画家乡评课稿(篇1)

《画家乡》这篇课文,以五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中:那么蓝的大海、那么辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市。目的是让孩子通过家乡感受我们祖国的伟大和美丽,激发起孩子对美丽祖国的无限热爱。因此,张老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画画赞赞自己的家乡。

听了张盈盈老师执教的一年级课文《画家乡》,获益匪浅。 一、识字教学是低段语文教学的重点之一。如何激发兴趣,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,在有限的时间内,既要完成教学任务,又不能让学生感到疲劳和无趣,这一点张老师在课堂教学中十分重视。在初读课文时,她要求学生读准字音,注意字形,不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式,同桌互读,读对了打个五角星,以此来激发学生的积极性。在此基础上,教师用投影来检查订正。然后,教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高,不仅活跃了课堂气氛,也很好地巩固了生字。只有扎实的生字教学,才会有缤纷多彩的阅读天地。 二、张老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位,如在精读课文第二段,指导感受涛涛家乡的美时,引导学生说:“涛涛的家乡美不美?美在哪里呢?读读课文,把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子,读得是那样的津津有味。 三、《语文课程标准》指出:“低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。张老师在教学这篇课文时,结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。 四、教学中,存在的不足 学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调,导致以后这种错误频繁地出现,为避免此类错误的发生,以后应该时刻关注学生,有意识地善于捕捉学生中的信息,注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学,摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

画家乡评(www.61k.com)课稿(篇2)

今天,听了林美娥老师执教的一年级课文《画家乡》,获益匪浅。

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光:那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏;辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光;连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此,林老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程,以下三方面值得肯定。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。林老师在课堂教学中十分重视这一点。在初读课文时,她要求学生读准字音,注意字形,不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式,同桌互读,读对了打个五角星,以此来激发学生的积极性。在此基础上,教师用投影来检查订正。然后,教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高,不仅活跃了课堂气氛,也很好地巩固了生字。

二、林老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位,如在精读课文第二段,指导感受涛涛家乡的美时,引导学生说:“涛涛的家乡美不美?美在哪里呢?读读课文,把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子,读得是那样的津津有味。

三、《语文课程标准》指出:“低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。林老师在教学这篇课文时,结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。

画家乡评课稿(篇3)

今天,听了岑菊君老师执教的一年级课文《画家乡》,获益匪浅。

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》,好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光:那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏;辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光;连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此,岑老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程,以下三方面值得肯定。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。林老师在课堂教学中十分重视这一点。在初读课文时,她要求学生读准字音,注意字形,不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式,同桌互读,读对了打个五角星,以此来激发学生的积极性。在此基础上,教师用投影来检查订正。然后,教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高,不仅活跃了课堂气氛,也很好地巩固了生字。

二、岑老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位,如在精读课文第二段,指导感受涛涛家乡的美时,引导学生说:“涛涛的家乡美不美?美在哪里呢?读读课文,把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子,读得是那样的津津有味。

三、《语文课程标准》指出:“低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。岑老师在教学这篇课文时,结合课文插图,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。

四 : 说说《画家乡》

一、 关于课文:

这篇课文写的是美术课上,孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。
第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原,那里草绿,牛羊多。小波画的是辽阔的大海,那里海水蓝,海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点,更有趣的是,他们把自己都画到了画中:小青提着小篮子在丛林里采果子;小松正骑在马上赶着羊群;小波在码头上迎接爸爸,从而表达自己对家乡的热爱。
把握两个整体:
1、文章是一个整体:第一自然段由"我们在美术课上画自己的家乡"引出课文;第2、3、4自然段"通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容;第五自然段总结"画了许多画,感受家乡多美,祖国多美",从而构成一篇完整课文。
课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。
课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。(2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子,用画笔绘出了山林的美;3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧,构成一幅动态的画面;4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子,画出了既有景又有情的海边生活。
2、家乡的美构成了祖国山河整体的美:三个并列的美丽家乡景象是"祖国多美"的其中一部分,且有不完整性,那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美,从而使祖国的美更加充实。

二、 关于教学目标:
1、 学会8个生字,认读5个生字,认识"山"字旁。
2、 朗读课文。了解课文内容,感受家乡的美丽。
3、 能说说自己的家乡在哪里,什么样。
4、 会用"一望无际"写一句话。
5、 背诵自己喜欢的自然段。

三、 关于教学重、难点:
说明:教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
1、 教学重点:课文第2、3、4自然段,了解三幅画的内容,体会爱家乡的思想感情。
2、 教学难点:(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)
(1) 感知课文描写家乡(山林、草原和海边)景色的美丽;说自己家乡的样子;
( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。
所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)
(2) 会用"一望无际"写一句话。(首先要了解词义,其次要与生活实际联系,再有是写一句话。)
难点的处理办法:分散和随即。

四、 教学资源准备:
1、 通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。
2、 用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。(结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文;也可结合美术学课的内容。)
3、 课文中三幅图的课件或投影片(有条件的学校)。
目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

五、 教学设计依据的教学理念:
1、 落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说:"一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩",从而获得知识和情感体验。
2、 加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、 力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

六、 教学时间:建议2--3课时

七、 教学设计举例
第一课时
教学内容:1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容,感受家乡的美丽。
2、能读准8个生字的字音,能了解字义;随文认读5个认读字,认识"山"字旁。
3、能背诵自己喜欢的自然段。
4、愿意与人说说自己的家乡在哪里,什么样。
教学过程:
一、 激趣导入
请学生说说自己的家在哪里?
你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)
二、 初读课文,读通课文
1、 自读课文 (自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。)
要求:借助音节读准字音。
2、 同桌或小组内互相读课文 (合作学习体现之一)
要求:(1)互读互助 读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。
(2)读后标出自然段
[这一过程除训练学生把课文读正确外,还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。建构主义学习论认为:知识不是教师传授得到的,而是学生在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。]
3、 检查反馈学生初读课文后的识字情况
(1) 内容:读带有生字的词语或短句,强化识字(可用卡片或用课件)
画笔 山峰 丛林 草原 屋前屋后 一望无际 又高又大
瀑布 码头 一艘艘装满货物的轮船 骑在马上赶着羊群
(出示的词语要带音节,读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思;认识山字旁。)
(2) 形式:可指名读、可开火车读
导语:(过渡到细读课文,了解内容。)
三、细读课文,了解内容,感悟语言,体会情感
第一板块
(一)再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)
自己读课文,想一想读后知道了什么?
(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体:什么时间 谁 在做什么)
第二板块
(二) 读课文,感悟语言
1、 观察彩图并读课文 (突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)
(1) 找一找:每一个自然段与四幅彩图的联系。
(2) 说一说:指出联系。
(3) 读一读:相应的自然段。
2、 按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)
说明:第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画,感受到了家乡的美丽,懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。
第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
以第二自然段为例:(自主习得能力培养之二)
(1) 细读第二自然段。 (目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。)
想一想这次再读你又知道了什么?(结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发学生想象,在情境中感受画面中的形象。)
(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵,构成单幅图画的美:a、家乡在哪里--山林;b、家乡怎么样--山峰高、瀑布美,到处都是树;c、画中的人在做什么--小青在提篮采果子。)
结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。
(2) 随学生的汇报指导学生的朗读,激发学生对家乡的喜爱。
如:"她画的山峰是那么高,瀑布是那么美。"要读出家乡的山高水美的赞美感。
"屋前屋后都是又高又大的绿树。"要读出家乡树的高大及绿色的美。
"画中的小青正提着小竹篮,在丛林中采果子。"要读出小青置身于丛林中享受家乡的树林给她带来的快乐的情感。
(3)启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。
(合作学习体现之二)
课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习,也可让学生对画面的喜爱不同,选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法) 第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解"一望无际"的意思。
出示投影片:(起到总结归纳课文2--4自然段的作用) (第2、3、4自然段采用对比读也可,要根据自己班的实际情况处理。)
3、 说说自己的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)
表述内容:(1)家乡实景(生活的所在地、老家)
(2)想象中家乡的美丽景色
4、 指导读最后一个自然段,赞美家乡、赞美祖国。
第三板块
(三)、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)
1、 自读后指名读。
2、 选择(2、3、4)自己喜欢的自然段并把它背诵下来。
四、作业:(1为必做题,2为选做题)
1、 有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。
2、 用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。 (让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。)

第二课时
教学内容: 1、复习生字的字音,记忆字形,学习运用,指导并练习书写。
2、检查课文背诵;说说自己画的家乡景色。
3、练习用"一望无际"写一句话。

教学过程:
一、复习导入
1、读带有生字的词语。(内容见一课时)
2、强化读生字字音。
二、记忆字形,学习运用,指导并练习书写
1、记忆字形 (体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)
(a、复习学过字:毛、从、山、白、小。
b、引导学生课前查找已经学过认读字,为记忆做好准备。)
有的字可自己学习:后、丛;有的字可让学生谈谈,例如
笔:形象识记法。(上面是竹子做的笔杆,下面的笔头是用毛做的。)部件识记法。
峰:想一想为什么用山字旁?结合山峰的形象识记。(结合古诗、生活等能练习运用。)
望:按结构(上下结构)记忆。
蓝:复习学过的"篮",用换偏旁的方法记忆。
2、学习运用:重在思路指导。
如:望 可在前--望见、望一望等; 可在后--愿望、远望、希望等; 可组成语--一望无际、望梅止渴等;可联系古诗--望庐山瀑布等。
关于"一望无际"造句指导:(本课的教学重点)
(1)读一读课文中的原句,想想在原句中的意思,体会用法。
(2)想一想生活中说什么事物是可用"一望无际",旨在打开思路。(天空、大海、田野、沙漠等)
(3) 指导说句子。
(4)指导书写格式。( )--( )写上标点符号。
(5) 写后读一读。(目的是培养初步检查、修改习惯。)
三、指导书写(小学语文大纲明确指出:写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。)
以"望"为例
1、观察分析:观察结构上边左是"亡",右是"月"。下半部是"王",并且把上部托起来。
2、找准在田字格中的位置。
3、照例子描一描,感受位置。
4、自己照范字写一写,加强体验。
5、同学互评或教师参与评价,提高认识。
6、自己独立书写。
需要重点指导的字有:笔、蓝、峰。
三、 展示自己的绘画作品(若有的学生没画完,可给一些时间继续画,作为课间休息。)
学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。
四、 背诵课文展示
五、 作业:(略)

第三课时
教学内容:
1、结合自己所画的家乡内容进行口语交际训练。
2、字的反馈检查及字的运用。
3、指导用"一望无际"造句。

五 : 我的画稿

  因为搬家的缘故,妈妈在整理我的书本。我扫视着乱糟糟的房间,看到妈妈抱着一摞旧画稿放在地上整理。虽然他们看起来是一堆废弃的稿纸,但我还是忍不住蹲下来把他们细细地浏览了一遍。

  放在最上面的是一些用水彩笔画的歪歪扭扭的小狗、小鸭、小鸟的画纸,看着画中的他们既笨拙又憨态可掬的模样,我想起了三四岁时对画画的着迷。那时就觉得画画有趣又好玩,我常常一坐下来就两个小时不起身,有时我觉得在家画一整天画都比上幼儿园好。带着这样对画画的喜爱之情,我跟着我的启蒙老师学习画画。渐渐地,画纸上的花儿越来越美丽,小鸭、小鸟越来越活泼可爱。我常常激动地拿着画纸跑回家,迫切地想让爸爸妈妈看。

  翻过这一叠幼稚的画,我看到了一幅画着一个不成形的苹果素描。这是我上小学时的第一幅素描。那时,教我的是一位专业的美术老师,他很有耐心,总是手把手地教我怎样握笔、构图、深入……我学着老师的样子画,却总和老师的画有天壤之别。虽然画得很糟糕,但老师每次都鼓励我,这让我有学习的动力。

  我翻到了一本厚厚的速写册,第一幅画着草地上的一棵小树。我想,那棵小树现在一定长得很茁壮了吧。仔细一看,画纸上还有许多又圆又小的污点,那或许是我的汗水?咦,这幅画中靠在江边栏杆上的人好像是妈妈。我不禁想起了暑假时妈妈陪我在江边练习画画的情景:我坐在草地上,妈妈站在前面一动不动,做我的模特。我们俩顶着烈日,忍着蚊虫的叮咬,是为了让我画出一幅满意的画来。功夫不负有心人,当一幅生动的画展现在我们面前时,我们都开心地笑了,一切的辛苦都被抛在脑后。

  翻着翻着,我忽然看到了一幅被一笔划掉的画,那重重的一笔在画纸上格外刺眼。看得出来,我对这幅画失去了信心。那是升入了高年级后,老师对我的要求越来越严厉,要是我不认真,画得不好,老师也不会再像以前那样总鼓励我,而是要严厉地批评。有时我会虚心接受,有时却很倔强,不仅不听取意见,反而一气之下“废”了这幅画,以泄我心中不满。现在想来,老师一定是因为“恨铁不成钢”而生气,是我自己辜负了老师的期望。

  不知不觉翻完了整册画稿,合上画本时,突然映入眼帘的是一行用毛笔写的刚劲有力的字:愿你成为一名艺术家——张老师。

  读完,我的鼻子酸酸的,心里却也甜甜的,仿佛浑身又充满了动力。我默默地拿出了崭新的画本和画笔,安静地坐了下来……

    六年级:lucky丿壹兲

本文标题:画家乡的风景说课稿-《做家务》说课稿
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