一 : 一曲胡笳救孤城(何超英优秀教案)

第十册第八单元

34、《一曲胡笳救孤城》教学设计

奉贤区实验小学 何超英

指导老师 奉贤区教师进修学员 蒋莉莉 胡秀华

【课前预习】

1、朗读课文。要求：

（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。

（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。

2、理解词语：水泄不通、长啸、千古佳话

3、思考：读了课题后你有什么疑问？

4、了解“四面楚歌”的故事。

【说明】

在读通课文的基础上，通过查字典来理解文中的三个词语“水泄不通、长啸、千古佳话”，同时思考读课题后自己所存的疑问是什么，通过学生质疑不仅是学生对文章产生浓厚的兴趣，更能帮助学生抓住主脉络来理解文章。是“四面楚歌”这个成语对于五年级的学生来说是耳熟能详，但关于这个成语背后的故事有些学生还是一知半解，因此在预习时让学生了解“四面楚歌”的故事，对课文中刘琨用胡笳吹退敌军打下基础。

【教学目标】

1在阅读过程中理解“水泄不通、长啸、凄厉、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思。知道并积累四面楚歌的故事。

2有感情地朗读课文，尝试用课题扩展的方法概括课文的主要内容。 3 能在研读课文中感受孤城凄凉的意境，体会刘琨愁绪万千的心境。

4体会将士的思乡之情，感悟胡笳曲的魅力，感受名将刘琨的勇敢与智慧。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，成语导入

1、师：同学们，我们中国有着五千年的历史文化，有不少成语都是历史长河中一个个精彩故事的缩影。（出示图片）看到这个画面让我们想到了哪个成语？ 1

（闻鸡起舞）

2、（简介刘琨）西晋末年的文学家、军事家，精通音律，也是一位音乐家。 3、（出示胡笳图片，简介）胡笳是一种乐器，类似笛子，流行于内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区等地。是古时候匈奴人最喜爱的乐器。板书：胡笳

二、整体感知，揭示课题

（一）初读课文，了解大意 1、正是用这种乐器吹奏的一曲胡笳曲居然救下了一座城池，（完成课题板书：34 一曲 救孤城）（齐读课题）

2、在预习时我们已经思考过读了课题你的疑问是？

3、自由读课文，在这个课题的基础上加上时间，加上人物，用上课题，不超过30个字，来概括课文的主要内容。

（二）了解故事发生的背景

1课文一开头就交代故事所发生的背景，朗读。

（媒体出示：西晋末年，北方匈奴骑兵经常南下骚扰，北部边疆很不安宁。晋怀帝任命名将刘琨为并州刺史，驻守晋阳城。） “并”bing第一声

3了解西晋的历史背景。（媒体出示：地图）

【说明】

因为这篇文章的题目“一曲胡笳救孤城”本身已是对课文内容的一个高度概括，因此在教学中以这个课题为基础，加上人物，用上课题，不超过30个字，来概括课文的主要内容。

三、品读词句，感悟情感

◆ “一座孤城”中体会孤城之“危急”，刘琨之“着急”

师：我们知道课题中的“孤城”其实就是——晋阳城。那么它为什么会成为一

座孤城呢？（板书：一座孤城）轻声读课文第2节，划出相关的语句或短语。

1、 借助“水泄不通”，理解重兵围困。

（“有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。”）

2、兵力悬殊

“有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。当时晋阳城里守军不过两千。”

2

用一个词语概括“敌众我寡” 、“兵力悬殊”。

3、援军未到 师：被重重包围，援军又未到这种情况我们常叫（孤立无援）

4、兵力减弱 粮食减少

“几天过去了，援军还未到来。城里的兵力在减弱，粮食在减少。”

5、连起来说说晋阳城为什么成为一座孤城的原因

6、在如此情况之下刘琨是如何应战的，体会刘琨的勇敢、沉着、冷静、不慌乱??

7、 师引读“刘琨急得团团转” （板书：急）

【说明】

“一座孤城”这是故事发生的起因，正因为晋阳城即将失守，才使故事能深入地展开。因此抓住晋阳城为什么会成为一座孤城，借助“水泄不通”，理解重兵围困；通过数字对比理解兵力悬殊、敌众我寡以及援军未到、兵力减弱、粮食减少，这一系列的因素才导致了晋阳城成为一座孤城，从中感受主将刘琨的“急”。同时连起来说说晋阳城为什么成为一座孤城是对学生概括能力的进一步训练。 ◆ “一声长啸”中感悟刘琨心中之“忧”

1、刘琨情急之中独上城楼，（出示画面）学生说说自己眼中的景色。

（出示：这时，城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……）

2、这番景色在刘琨的眼中是怎样的（读读课文，找找句子）

3、学生找出“冷”、“荒”。同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？指导朗读句子

4、刘琨再也抑制不住内心的烦恼与忧愁，禁不住发出——一声声长啸

（1） 理解“长啸”

（2） 结合刘琨当时的处境，想像那一声声凄厉的长啸背后，所蕴含的话语

（出示：那一声声凄厉的长啸，似乎在说：“ _____________________ ”。）

（3）指导朗读

5、师小结

【说明】

本段描写，是人与景的交融，景与情的交汇。孤城将失，面对明月，刘琨品味的是忧愁、伤心和痛苦，因而，在刘将军的眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的。他才会“禁不住发生一声声长啸”。通过想象说话，让学生走进刘琨的内心 3

世界，感受到他那凄厉的叫声，这“啸”是他孤寂的独白，是他痛苦的宣泄。 ◆“一曲胡笳”中体会浓浓深情，感知刘琨的智慧。

1、课前补充资料 “四面楚歌”，用一句话说说刘邦成功的原因

如果说“四面楚歌”唱败了项羽，那么刘琨则用一曲胡笳吹退匈奴。（板书：

一曲胡笳）

2、了解匈奴人原来的生活（天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。匈奴人在草原上牧马放羊，树林里狩猎捕鱼，蒙古包里与亲人快乐地生活。与朋友们大块吃肉，大碗喝酒。）

3、（音乐起）（变换各种不同的句式朗读）出示：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……

4、 都说曲能传情，胡笳曲里又有一种怎样的情呢？（板书：情）

5、想象说话，体会曲中深情

你能把这深情用你的语言来表达吗？选择其中的一个人物来写一写

出示：“胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“ 。” 又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：“ 。”还像是年幼的孩子在想念陌生的爸爸：“ 。”

6、指导朗读：

“胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫??”

7、匈奴的幽幽的哭泣声，刘琨的眼泪中体会胡笳曲的魅力所在

刘琨动情地吹着，他一遍又遍地吹奏着那深情的乐曲，就连自己也被感动得流下了热泪。你不觉得奇怪吗？为什么他自己也会流泪呢？

正如他自己的诗中写道的那样，出示：“去家日已远。安知存与亡。” 8 师引读并板书“士气低落、结伙逃回、无心作战、连夜撤兵”

师：什么也抵挡不了对故乡，对亲人的思念，这浓浓的思乡之情不由得使我们想起这样的诗句：（出示）

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

人言落日是天涯，望极天涯不见家。

【说明】

4

对胡笳曲的描写是课文的点睛之句。“那么……那么……”写出了胡笳乐曲给听者的印象，“就像是……又像是……”用联想的方法描绘了动人的胡笳乐曲所包含的丰富情感内涵。让学生在音乐中融入课文，创设情景，让学生更好的体验人物的心境，句式的出现训练了学生的想象和语言表达能力。

四、总结升华，作业布置

1 一首胡笳曲，救了一座孤城——被传为千古佳话。 “千古佳话”的意思是：（世代流传的美谈）人们之所以世代美谈是因为？（板书：以智取胜） 2后人对刘琨的评价

【板书设计】

34 一曲胡笳救孤城

一座孤城 急

一声长啸 忧

士气低落 一曲胡笳 情 无心作战

结伙逃回 连夜撤兵

以智取胜

【作业设计】

1 黑板上的四字词语抄写一遍

2 课堂上出现的诗句积累在书本上

“去家日已远。安知存与亡。”

“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

人言落日是天涯，望极天涯不见家。”

3 完成练习纸上的另两个“想象写话”

胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“ 。” 又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：“ 。” 还像是年幼的孩子在想念陌生的爸爸：“ 。”

【说明】

在这份作业中第一和第二题是对课堂学习中一些词语与古诗的积累，其中 5

有曾经认识的词语和古诗，也有一些课外的。第三题是课堂“想象写话”的后续作业，因为在课堂上由于时间的关系，同学们只是选择了其中的一个人物进行想象写话，因此在课后对另两个进行练习，巩固课内所学之外进一步训练学生写话。 6

二 : 一曲胡笳救孤城

[沪教版第十册课文]

34 一曲胡笳救孤城
西晋末年，北方匈奴骑兵经常南下骚扰，北部边疆很不安宁。晋怀帝任命名将刘琨为并州刺史，驻守晋阳城。
有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。匈奴骑兵几次攻城，刘琨指挥守军沉着应战，占据有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻，几天过去了，援军还未来到。城里的兵力在减弱，粮食在减少。刘琨急得团团转。
一天晚上，刘琨登上城楼巡察。这时，城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。那一声声凄厉的长啸，在夜深人静时传得很远，传到匈奴的兵营，把匈奴兵惊醒了。匈奴兵营里发出一阵骚动。
这一下启发了刘琨，他想起了当年项羽的八千兵马被“四面楚歌”唱败的故事，想出了一个计谋。刘琨忙叫人取来匈奴人最喜爱的乐器——胡笳，朝匈奴兵营吹奏起来。胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……
刘琨一遍遍地吹奏着那深情的乐曲，连自己也被感动得流下了热泪。这时，忽然有人发现匈奴兵营有了动静，传来幽幽的哭泣声。
“将军，那边有人在哭。”卫兵报告刘琨。“注意劝静，严密防守。”刘琨及时作了布置，然后回营房和众将商量对策。第二天一早，卫兵赶来报告，说匈奴兵已经全部撤走了。刘琨听了，好似卸下了千斤重担。
原来，昨夜刘琨的胡笳曲勾起了匈奴人的思乡之情，并很快感染了大部分将士。他们士气低落，有人还结伙逃回去了。匈奴首领眼看将士们已无心作战，就下令连夜撤兵，退回家乡去了。
一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。

三 : 《一曲胡笳救孤城》综合资料之一

34、一曲胡笳救孤城

一、课文简析：
《一曲胡笳救孤城》讲述了刘琨巧用胡笳智退匈奴骑兵的历史故事，赞颂了其面对入侵强敌时的勇敢与智慧。
课文开篇先交代了时代背景，西晋末年，北部边疆很不安宁。在这种情况下，刘琨驻守晋阳城，勇气可嘉，也为下文智退敌兵做了铺垫。
课文接着写匈奴骑兵将晋阳城围了个“水泄不通”，晋阳成了一座“孤城”。此战，敌我力量过于悬殊，晋阳守兵不过两千，而匈奴骑兵则有5万之众。在刘琨沉着指挥下，守城将士“利用有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”。尽管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力减弱，粮食在减少”，“孤城”晋阳仍处于风雨飘摇之中。刘琨不能不“急得团团转”。
然后，课文用5个自然段的篇幅，详细描写了一天晚上，刘琨登楼巡察，面对冷月、荒漠……禁不住发出一声声长啸，惊动了匈奴兵营。刘琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就让人取来了匈奴人最喜爱的乐器——胡笳，对着匈奴兵营深情吹奏。刘琨的胡笳曲勾起了匈奴骑兵的思乡情。匈奴将领眼看将士们无心恋战，就连夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。”课文就此戛然而止，显得简洁传神，既交待了故事的结果，又点了题。
《一曲胡笳救孤城》在写法上有如下特色：
1 注重环境描写。故事发生在北部边疆晋阳城，这里是边塞，有“冷月、荒漠、山丘……”，再加上五万匈奴骑兵围城，“孤城”这独特的环境使读者身临其境，增加了文章的可读性。作者也寓情于景，通过环境渲染守城之艰辛、破敌之艰难。
2 抓住典型事例写人。刘琨以两千人马守住晋阳城，使五万匈奴骑兵主动撤走，这绝非一般的以弱敌强、以少胜多，可谓神奇，刘琨这一被历史尘封的英雄人物形象瞬间清晰地呈现在读者面前。刘琨的智慧不但在其爱国，能够不畏强敌，勇守城池，更在于其有着深厚的音乐素养，从自己啸声在匈奴兵营引发骚动而想到“四面楚歌”的故事，从而计上心头，以一曲胡笳勾发匈奴骑兵思乡之情，促其自动退兵。

二、学习建议：
·导入新课
导入方法一：
认识胡笳，导入新课：对胡笳，学生颇感陌生，教师出示胡笳图片及资料，再播放胡笳曲，既可以增进学生对胡笳的了解，又将学生带入到课文情境中，激起学生的阅读期待，为之后领悟胡笳退兵之妙埋下了伏笔。
导入方法二：由熟知的成语故事导入
讲述成语故事：闻鸡起舞。故事的主人公之一就是刘琨（学习生字：琨）。今天要学习一篇关于刘琨的课文，课题是《一曲胡笳救孤城》。
·字词教学
本文生字新词较多，建议教学时要抓住字音、字形的重点与难点，分步解决。
通读课文时要做到读正确，字音教学的重点是：
骚扰：读作sāo rǎo。
感染：读作ɡǎn rǎn，不能读成ɡǎn lǎn。
“对策”的“策”是平舌音。
字形教学的重点是：
笳：部首是竹字头，可让学生换部首再组新字；
骚扰：“骚”字右上角是“叉”，“扰”右边是“尤”不是“龙”。
凄婉：“婉”字是形声字，可以让学生换偏旁后再组词，归类记忆效果好。
染：提醒学生右上角是个“九”字。
至于“水泄不通”、“哀伤凄婉”、“千古佳话”等词语的理解可结合课文教学进行。
·阅读教学
1 借助课题，整体感知。
孤城与胡笳本无联系，但一个“救”字把两者紧紧相连。初读课文，学生明确“孤城”即晋阳，也知道是兵州刺史刘琨用一曲胡笳退了匈奴骑兵。把这两层意思连起来说一说，就是全文大意。
2 发挥学生主观能动性，丰富其学习方式。
本文与多数课文有所不同，课后仅有“学习小建议”，意在强调学生的主体地位。教学课文时，要多考虑学生的学，尽可能地让学生自己读懂、自己学会，同时丰富学生的学习方式。因此建议：
帮助学生根据课题以及课后“学习小建议”，自己寻找问题、解决问题，综合各种因素，学生学习的重点可以放在：晋阳怎么成了一座孤城？为什么一曲胡笳能够救一座孤城，刘琨怎么会想到这个计谋的？
这些问题可让学生独立或者小组合作学习解决。
（1）晋阳怎么成了一座孤城？这个问题的答案要点有：晋阳城在北部边疆，本来就很不安宁；匈奴骑兵五万人马围个水泄不通；援军未到，兵力减弱，粮食减少。晋阳已到生死存亡之际。孤城中的刘琨“一面调集军队准备死守，一面派人出城求援”，可见指挥正确。在“匈奴骑兵几次攻城”中，“刘琨指挥守军沉着应战，占据有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”，可见刘琨还指挥有方。在“援军还未来到，城里的兵力在减弱，粮食在减少”之际，“刘琨急得团团转”，他是害怕吗？当然不是。读懂了“孤城”，旨在体会刘琨面临险境时的大无畏精神。
（2）为什么一曲胡笳能够救孤城？刘琨之奇，在于对音乐的高深造诣。这些宜让学生好好读书，从书中找答案：刘琨深知胡笳是匈奴人“最喜欢的乐器”，最容易勾起他们的思乡情，因此选择了胡笳。从“感染、士气低落、无心作战”等词语可以看出这一点。二是刘琨善于音律，其吹奏胡笳动人心魄，请学生读读第4节，展开想象，可以体会这一点：
胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“________________________。”又像是年轻的妻子在思念着在外的丈夫：“____________________。”
胡笳曲还像是年幼的孩子在想念陌生的爸爸：“_________________。”
结合说话，理解“哀伤凄婉”等，让学生在朗读、想象中体会刘琨的智慧。
（3）刘琨是怎么会想到这个计谋的？由“四面楚歌”这个故事引起。
3 抓好朗读，概括课文。
（1）教师用多种方式让学生把课文读通、读流利，使之成为一个有机整体进入学生脑海；
（2）在讨论交流有关问题时，一定要让与诵读结合起来。
（3）以故事情节发展为线索，概括课文主要内容。

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四 : 一曲胡笳救孤城教学反思，教学反思，教学随笔

上个月，我执教了《一曲胡笳救孤城》。这一个星期来，我一直在认真阅读基地老师们的评课，其中，章老师的一席话引起了我的思考。

章老师指出我对“归纳课文主要内容”的处理过于简单，只用了揭示课题时的几分钟。起先，我觉得自己的设计没有问题。因为概括课文主要内容的训练从五年级上学期就开始训练了，而且我们班级的学生已基本掌握了这项技能。所以，在学生预习了课文的前提下，我采用了围绕课题，加上故事发生的时间、地点、人物这三个要素来概括课文主要内容。但仔细想来，章老师的建议是有道理的。用课题来归纳课文主要内容，还不能算是主要内容，最多只能算是这篇文章主要讲了一件什么事情。真正指导学生概括课文主要内容的方法，应该是在课文学习的过程中，不断地归纳梳理，最后再回到课文主要内容的归纳之上，绝不能这么简单。

我仔细揣摩了章老师所说的“从葡萄到酒的过程”，我是这样理解的。语文教学犹如葡萄酿酒，葡萄当然不可缺少，然而光有葡萄是不够的，更需要发酵时间，这样才能渐渐地酿出酒来，绝不是急功近利地兑了化学药品的葡萄酒。

因此，重新反思“归纳课文主要内容”这个环节的设计，我是不是可以这样做：根据板书设计对“救孤城”的原因、经过和结果即文章线索不断地作归纳和概括，可能就达到了“葡萄酿酒的过程”。 本文标题：一曲胡笳救孤城-一曲胡笳救孤城(何超英优秀教案)
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