一 : 设计元素的作用以及表现手法

最近做了一些设计也看了好多作品，太多的视觉冲击表现手法出现。让我不由得想起了之前看的一个国外的设计文章（非常好就是翻译有一点点累），今天带给大家学习分享。这些这是更加灵魂的设计理论！有了这些的支撑我们的设计则更有灵魂！第一篇是一小节，这一篇重点说明设计里一些设计元素的作用以及表现手法，希望给你带来启发!下一篇分享一下设计一些基本的法则。大家多多讨论.

以上图文为个人总结和翻译，若转发请注明原作者。

以上就是设计元素的作用以及表现手法介绍，操作很简单的，大家学会了吗？希望能对大家有所帮助！

二 : 表现手法及作用

高考现代文阅读复习

——阅读基本技能技巧

一．文章构件的一般作用

★ 题目

①写作对象；②文章体裁；③其它重要内容。

★ 2.开头

⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染

★ 3.主体部分

⑴过渡段：承上启下（过渡）作用；

⑵段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度

★ 4.结尾

⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛；

⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；

⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。

二．文学作品常见表现手法与技巧概览

①表达方式：叙述顺序、描写方法、抒情类型。

②表现手法：悬念、铺垫、伏笔、烘托、渲染、衬托、对比、象征、想像、联想…… ③布局谋篇：线索选择、顺序选用、过渡照应、伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁 ④语言辞格：

a.描绘类：比喻、夸张、拟人、借代——生动形象

b.结构类：对偶、排比、反复——强调突出

c.语气类：反问、设问——增强语气

★ 特别注意：散文中的衬托（尤其是反衬）手法。

三．文学作品常用表达技巧例析

★ 1.象征

借用某种具体形象的事物，来表现特定的人物或某种抽象的事理、概念、思想或感情等，使被象征物的某一特点或内容等得到含蓄而形象的表现。

★ 2.烘托

借描写环境或特定的气氛，表现人物（或其它描写对象）的特定情绪。

★ 3.铺垫与伏笔

“铺垫”：在主要对象或事件发生之前，先对与之相关的人物、事件或环境、气氛进行描写，为主要人、事、物的出现做好准备。

“伏笔”：是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件作暗示。

★ 4.正面描写

直接对作品中的人物、事件、环境做具体生动而形象的描摹和刻画，也可理解为“实写”。 ★ 5. 侧面描写

通过描写对象周围的人、事、景物来反映、衬托被描写的主要对象，也可理解为“虚写”。 ★ 6.联想

由一种事物想起另一种事物，或由想起一种事物的经验又想起另一事物，就叫联想。 ★ 7.想象

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程

★ 8.白描与细描

“白描”是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也叫“简笔”。 1

“细描”是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出事物的特点，也叫“工笔”。 ★ 9.悬念：

引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。先不把谜底揭开，引出下文。 ★ 10.照应：

后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对将要出现的人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突出。

★ 11.衬托：

用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。

★ 12.渲染：

是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩（反复、排比）的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。

★ 13.常见修辞手法及其使用效果及其他方式

掌握八种常见的修辞手法的作用及效果：

比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。借代可使表达具体形象。

夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。夸张要合情合理，其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。

对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。用对偶，句子整齐，表意凝练，抒情酣畅。

排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。其作用在加强语气、强调内容、加重感情。

设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

其他主要方式：

对比：固有的修辞意义：显现两种不同事物或情形彼此间的差异，使事物的特征更加鲜明；对比反映了作者赞扬与批评、肯定与否定等的明确的思想倾向。

反复：固有的修辞意义：⑴意在强调，以抒发强烈的情感，表达深刻的思想；

⑵借以分清文章的脉络层次，使语意连贯，并加强语言的节奏感；

⑶间隔反复有引出对比的作用。

引用：固有修辞意义：⑴丰富文章的内涵，增强文章的说服力，生动而简练的说明问题； ⑵引用谚语、歇后语、熟语等能使文章通俗，引用格言、名句、历史掌故等，能使文章典雅，有文化底蕴；

⑶引用的内容能同上下文构成对比、映衬，铺垫、照应等关系。

反语：故意说跟本意相反的话来表达本意就是反语。肯定性反语，即贬词褒用、反话正说，其修辞意义是：高度赞扬，感情真挚、深厚。否定性反语，即褒词贬用、正话反说，其修辞意义是：表达强烈不满、嘲弄、讽刺或调侃之情。运用反语，可以使语言含蓄幽默，或者幽默辛辣。

四．人称运用及作用：

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第一人称：

以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；

第二人称：

以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。

第三人称：

以客观旁述的口吻叙述，可使文章张弛自由，便于多角度描述事物，表达感情。

★ 叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。

五、叙述方式及作用:

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

六、描写及作用:

总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；②渲染气氛，更好地表现人物；③烘托人物的心情；④推动故事情节的发展；⑤有助于表现主题。

4.人物对话描写：刻画人物性格，反映心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5.细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。

七、理解概括某些段落的的内容与作用。

第一个方面：内容上：

1、注意抓中心句与结构句（承上启下句、总结上文句）

2、以句为单位，分别进行概括与归纳；采用移用改造法或者分层归纳法进行概括内容，注意采用“对比”“求同”“求异”等方法，把信息区分开来，然后再把有效信息加以概括，提炼出所需要的信息。

3、注意表达的语言：

记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了（记叙）什么事情或者何对象怎么了。

描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。

议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。 说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。

品味散文语言一般从以下几方面思考：语言的含意和作用，思考表达了什么意义，有何表达效果，在结构内容上起什么作用；语言的特点，一般从准确简洁、清新明快、生动形象、质朴明朗等方面思考；语言的风格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等；语言的技巧，多从修辞的角度思考，有比喻、排比、夸张、拟人、反问、设问、借代、对偶等。 3

第二个方面：结构上：

引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。 照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。

承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）

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三 : 理解表现手法及其作用

记叙文中常用的表现手法有对比、铺垫、衬托、伏笔照应、抑扬、悬念、象征等，中考试题常常考查考生对表现手法的理解，如，“文段使用了哪种表现手法一谈谈这种方法的作用”等。下面我们对其中几种常用的写作表现手法进行分类解说。

（一）对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明更突出，感受更强烈。答题时要回答出什么与什么进行对比,突出了什么.

1、运用对比手法描写人物，刻画性格。

如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。

（二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。答题时指出“该句写出人或物怎样的特征，这样写衬托了主要描写对象的什么特征或精神品质”。

1、用其他人或事物衬托主要人或事物。

如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；

《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。

2、用景物描写来衬托人物心理、性格或事件意义。

如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

衬托可分为正衬与反衬。

正 衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。　

　例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 　　(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)

反 衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。　

　例子(2)：他的年纪小，器量可大。 　　(以年纪小衬托器量大。) 　

　例子(3)：　　海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。《海燕》高尔基　　(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)

　

（三）铺垫。铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。

特点：铺垫大多内容比较多，就好比金字塔的底座，最终要托起塔尖。它一般不避讳读者猜到他的意图。

作用：为下文的中心事件的或者其中的某个情节片段打下基础，使后文的情节发展顺理成章；没有它后文的情节发展就显得很突兀。

答题时要指出“该句（段）写出了什么内容，表现怎样的环境或人物特征，为后文哪个情节作铺垫。”

①《走一步，再走一步》，开头反复交待天气的“闷热”，就为后文“我们”去爬悬崖作了铺垫。正是天气很闷热，我们才去寻个清凉所在。

②《社戏》开头写“我”随母亲省亲，平桥村伙伴们的热情等，都是是为后文看社戏时，“我”受到种种关照做铺垫。

③《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。

④《口技〉写一家人醒而复睡，寂静的环境为下文火起群惊的场面作铺垫。

（四）伏笔、照应。

1、伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。　特点：文笔精练，不露声色，尽可能让读者从别的途径去理解，最后有了结果，读者恍然大悟。（严格讲，伏笔是铺垫的一种）答题时要指出该句为后文的哪个情节“埋下伏笔”，使文章结构严谨，内容充实。

如：《爸爸的花儿落了》：回想起去医院探望时，爸爸嘱咐“我”“没有一爸爸，你更要自己管自己……”；“妈妈今天早晨为什么眼睛红肿着”……这些都暗示爸爸去世了。

再如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

2、照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!

（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。

如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。

（六）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。

如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。

再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

（七）抑扬：抑――贬；扬――褒。

抑扬的运用使文章波澜起伏，避免了平铺直叙，同时通过“抑”“扬”变化，凸显描述对象的形象的特征，从而深化作品主题。答题时要答出“抑”在哪，“扬”在哪，突出了什么。

1．先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。

如《蝉》先写蝉在整个夏天“烦人的聒噪”，这是抑；后来听了朋友了介绍，才知道蝉为了这一个的生命，竟等了17年，被蝉对生命的执着所感动，“宽恕”了这烦人的聒噪，这是“扬”。先抑后扬，突出了蝉生命的意义。

2．先扬后抑：与前者相反，如〈伤仲永〉，写仲永的天资过人到才能消退，突出了后天教育的重要性。

（八）悬念：在写作中为了引起读者的兴趣，作者常常在作品的开端提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，到一定阶段或结尾处才解开矛盾、揭示谜底。

作用：使文章一波三折，引起读者的兴趣。答题时要指出该句“设置悬念”，使人产生怎样的疑惑

如《最后一课》，小弗郞士上学路上看到布告牌前聚了好多人时，心里思量：“又出什么事了？”

（九）侧面（间接）描写：通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。简单说就是从旁边描写，举例说吧：要写一个好学生，不直接写他怎么用功学习，成绩怎么优良，而是写听老师，同学的评价，或到他家看到墙壁上贴着许多奖状之类，让人从另一面知道他是个好学生。

作用：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

一篇文章，主题是文章的灵魂和统帅，恰当运用表现手法就是为，突出主题，所以理解表现手法的作用，首先要准确，理解文章立意，不要脱离文章去生硬地背诵表现手法的作用。

实战演练

（一）壶口，壶口

①在中国北方浩瀚的群山中，有无数条蜿蜒伸展的沟谷。由于地势的羁束，这些沟谷都多少显出一种挤手夹脚的尴尬和无奈。而地处陕西宜川和山西吉县一带的秦晋大峡谷却是个例外。

②黄河有幸，倚身此中。

③此前的黄河尽管强悍凶猛，却同样不得不委屈着自己，默默无闻地在在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服从。它像一条蓄爪待扑的巨龙，随时都在等待着机会。而现在，秦晋大峡谷终于为它提供了一个释放的舞台，它没有丝毫犹豫便腾空而起，狂奔劲舞，瞬间便造就出一个自然景观中的伟大和不朽！

④这就是壶口瀑布。

⑤壶口瀑布诞生在一个地地道道的壶口中——瀑布之前，黄河的河床足有上千米宽，而到了这里，两岸岩石陡然一缩，形成了一条只有二三十米左右的狭槽。不仅如此，槽道下又奇特地出现了一个高低悬殊，落差极陡的深谷。于是，漫天而来的黄河水流在这里聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐，由此形成了壶口瀑布。

⑥壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的。

⑦离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云团，那是瀑布迸溅形成的飞雾。飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。屏息凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。好像来自天际，又似乎源于地底；仿佛惊雷滚地，犹如万骏疾走；声音撼天动地又包容万千。【A】那是一种捶胸哭天的苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。

⑧在种种难以描述的感受中，最让人难忘的当数和瀑布贴身相逢又抬头仰望的时候。相信那一刻，任何人都难以摆脱一种灵魂出窍的感觉。那些在远处看去吼喊奔扑的洪流，在近处看去更有着一种如山倾倒的壮烈。那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。狂放不羁的黄河水流在壶口的限制下，有了核心，得着凝聚，统一和团结使它们的力量排山倒海。瀑布从高处奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后，用一种近乎疯狂的急迫向“壶口”流泻和迸射。它们凝成一团，形成一根根粗大的浪柱，又由这浪柱组合成宽阔的扇面，齐刷刷地向下垂落。水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸成残酷的碎片。这种冲击和对抗实在是太猛烈，碎片已完全不是我们想象中的小水珠或者小水滴，而是一种完完全全的肢解，直至肢解成用手无法捕抓、用舌无法舔触的水汽。一霎时，雾气漫天升腾，而脚下那些没有来得及牺牲的黄河水流们前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前！

⑨我们全看呆了。或许世界上还存在着许许多多的伟大力量，或许生活中还翻演着无数撼人心魄的壮烈冲击，但没有哪一种能像眼前这样，让我们感受到一种空前的震撼。那是愤怒的极致，激昂的顶端，凶猛的无限，力量的空前！那是须我们永远体味和追求的精神的全部！

⑩哦，千古黄河，伟大的河，我们民族的母亲河！我们几乎每天都行走在你的身边，也接受着你的泽润，那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我们才顿然领悟：【B】为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容！为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼！为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄！

1．第一自然段使用了哪些表现手法，有什么作用?

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2．从全文的角度看，文章运用什么表现手法?请简要说明。

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（二）手表的秘密

在一个阴蒙蒙的休息日,从北川来支教的胡越老师一觉醒来，习惯性地伸手去床边的写字台上摸那块手表,可来回摸了一圈,还是没摸着。他“腾”地仰起了身子,目光朝写字台扫了一圈,还是连个手表的影子都见到。他顾不上穿衣就下了床,然后蹲下身子,朝桌子和床下看了看,但依旧没见那块手表。

豆大的汗珠就从他的额上冒了出来，这么一个大小伙子,居然在走廊上蹲下身子,掩着面孔,放声大哭起来!

　　大家忙着替胡越老师寻找起那块手表来。最后,他们从洞开的窗户里又一致地得出个结论来:遭贼了!

　　片警赶到了，例行公事地拍了几张照片,说:“要不去所里做个笔录。当然,别忘了带上你的购物发票。”

　　听完“购物发票”这四个字,胡越老师哭得更加厉害了。几个人忙着安慰说小偷很快就会抓住的。其实,他们比胡越更清楚:警察们忙着大案子,谁管你一块小小的手表啊!

　　那块手表,第二天一大早,却出现在了胡越老师的寝室门口。当时,他正准备给孩子们上早读课去。看见那手表的瞬间,他愣了那么几秒钟。他揉了揉眼睛,再次确认了一下以后,立刻蹲下身子,捡起了手表。是自己丢失的那块手表!手表毫发无损。只是,上面的时间被人拨弄过了。当然,它上面的时间依然是停止不动的。

　　于是,胡越老师就把时间拨回原来的样子。很快,有眼泪从他的眼眶里,“簌簌”地下来了……

　　上课的时候,马小宝发现胡越老师手表上的时间,依然是停止不动的!马小宝决心要把这个秘密查个水落石出。

　　那天下午,马小宝他们正在上体育课。新的广播操已经教完了,体育老师就让马小宝他们自由活动。也就在那个时候,马小宝看到胡越老师急匆匆地往寝室赶。

　　马小宝偷偷地跟了上去,趴在窗沿上,看见胡越老师从抽屉里掏出几根檀香来,点上。然后,把它们插进写字台上的香炉里面。接着,他又从左手捋下手表,放在香炉前。最后,他重重地跪了下去,磕起头来。

　　就在这个时候,马小宝忍不住打了个喷嚏，胡越老师把马小宝叫进了寝室,拿过手表,指着上面的时间给马小宝看。那是马小宝当初研究了整整一天都没研究出“成果”来的时间:2点28分。旁边的小格子里是一个12的数字。

　　胡越老师说:“知道大地震吗?”马小宝说:“当然知道，那场大地震,死了很多人啊!”

　　“想知道这手表的秘密?”胡越老师说。马小宝点点头。

“这手表,是我考上大学的时候,村小学的老师们送的。他们都被压在了旧房子下。”胡越老师停了一下,继续说,“我就用这手表来纪念自己的老师,纪念那个时间----公元2008年5月12日14时28分!”

1.第一句为什么要特别交待胡越老师是从“北川”来的？

2.选文采用的最突出的写作表现手法是什么？运用这种手法产生了怎样的效果？请结合文章的内容做些分析。

（三）无价的奖赏

　　①当她猛然发现身边的手提包不见了时，吓得冷汗涔涔。那手提包里的钱和银行卡都在其次，关乎“命门”的是海关进出口手册和关税证明的单据，一旦丢失，将给她所在的报关公司带来巨额的经济损失。

　　②她失魂落魄，跌跌撞撞到广场派出所报了案，然后，又心急如焚地雇来了三个人，让他们举着写有“一万元悬赏”的寻物牌，来回走动。阳光一点点离散，她的心也揪得越来越紧。这时候，广场派出所的民警打电话来说，有一个人拾到棕色的提包。她急三火四地赶到派出所，的确是她的手提包，她惊喜地叫起来，可是等她打开拉链，却傻了眼，包里空空如也。像迎头挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄灭了。

　　③拾到包的人是一个十六七岁的男孩，衣着破旧，看起来挺精神的。民警悄悄告诉她：“这男孩在假期经常来广场拾破烂，上次，他也说是捡到了提包，来交还失主，哪知失主说，就是这男孩在他坐的地方转来转去，不一会提包就不翼而飞，失主一口咬定，包就是他偷的。结果那失主不但没给赏金，还管那孩子要包里少的钱，甚至动了粗。”民警看了看男孩又说：“我怀疑，这次他又故伎重演，要不，我们仔细地盘问盘问，看看有什么破绽?”

　　④她忙摇摇头，即使以前男孩有过劣迹，她也不愿在没有任何证据的情况下，怀疑和猜测他这次的诚心。许是猜出了民警和她谈论的内容，男孩涨红了脸，紧咬着下唇，一副怒不可遏的样子，分辨道：“包是捡的，不是偷的。”

　　⑤她走上前去，拉过男孩的手，拍拍他的肩膀，说：“小兄弟，姐姐相信你，即便你只是送来了空提包，也谢谢你。，”

　　⑥直到夜幕降临，也没有奇迹出现，她心灰意冷地往回走，月色清凉如水，冷得让她心寒。突然，身后窜出一个人来，往她怀里塞了个方便袋，然后掉头跑开，消失在幽暗的小巷里。

　　⑦等她从惊恐中回过神来，惊奇地发现，方便袋里竞是那些让她忧心如焚、想用一万元“赎回”的票据。突如其来的惊喜，让她恍惚置身于不敢惊扰的梦境中一般。

　　⑧除了现金，一切失而复得，还多了一张纸条，上面写着：曾经，我把拾到的提包交给失主，却被失主反咬一口，诬赖我是小偷，我当时很后悔把包给了他。今天下午，当我看到地上的提包时，我心情很复杂，但还是不由自主地捡起了它，怕失主着急呀!这次我得做得聪明点，于是先交上空包，投石问路。没想到，你不仅相信我，还握了我脏兮兮的手。赏金我是不会要的，其实，你已经给了我比任何金钱都贵重的奖赏，那就是尊重和信任，我收下了，也谢谢你。请你一定相信我，我捡到包时里面就没有钱。

⑨她呆呆地站在夜色里，心动如潮，为那个受了委屈依然善良的男孩，为那个在困境中生存但内心并不贫穷的孩子。她总以为能让人心动的是金钱，却不知道真正能打动人心的是人的体态、言语和笑容衍生出来的温暖与尊重。多少怀揣着真诚而来的帮助，多少明媚而纯粹的心境，被我们审视、猜忌和怀疑的目光灼伤，变得冷漠而麻木。其实，每一个善意都该得到尊重，容不得一丝龌龊的猜疑。

1．文章用了一定的笔墨写另一个丢包人，这对表现丢包的女士起什么作用?(2分)

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2．请将男孩归还女士丢失物件的两个情节，按顺序填人下列空格。(2分)

拾提包——()——()

（四）趴下

①美国大西洋赌城的一个周末，一位老太太玩老虎机赢了一桶25美分的硬币。他决定先把这桶硬币放到酒店房间里，然后再下来和丈夫一起吃晚餐。

②老太太捧着那桶硬币走到电梯前。她正要跨进电梯，却发现里面早已有人——两个黑人！

③其中一个身材魁梧，高大得有些吓人。老太太惊呆了，她的第一反应就是：这两个黑人要打劫我。但转而又想：不要心存偏见，这两个黑人看起来都颇有绅士风度。可她思想中的种族观念根深蒂固，一种强烈的恐惧感让她不知道是否该走进电梯。

④太太呆呆地站在那里，犹豫不定地望着那两个黑人，既紧张又害怕，内心还有一种羞耻感。她想：但愿他们不要看懂我的心思。可她知道，这只是自欺欺人，她犹豫迟疑的样子如此明显，任何人都能看穿她的想法。

⑤老太太的脸开始变红。她知道自己不能老是站在那儿不动。经过一番痛苦的挣扎，她终于迈腿踏进了电梯。她避开他们的目光，面朝外，两眼呆呆地盯着已经关上的电梯门。１秒钟，２秒钟，３秒钟……时间一秒一秒地过去了，她内心的恐惧也在一点一点地堆积。

⑥电梯依然原地不动。“上帝呀！”老太太心想，“我已被他们困在了电梯里，他们是不是就要动手了？”她心跳加速，所有毛孔开始冒冷汗。就在这时，她听到一个黑人说：“Hit the floor！”（趴到地上）。本能告诉她：千万不要反抗，照他们说的去做。老太太慌慌张张地放开小桶，双手按地趴下。那桶硬币“哗啦啦”地掉在地上，到处乱滚。

⑦空气仿佛凝固了一样，电梯里一片静寂。几秒钟后，老太太听到一个黑人非常礼貌地说：“夫人，如果你能告诉我们你住哪一层，我们很高兴帮你按一下按钮。”她抬起头，疑惑地看着那两个高大的黑人。他们伸出手，将她搀扶起来。老太太有些不解，惊魂未定，两条腿也不听使唤。这时，那位黑人解释说：“当我和朋友说‘Hit thefloor’时，我是要朋友按我们要去的楼层按钮，而不是让您趴到地上，夫人！”（英语中“Hit thefloor”有两个含义：趴到地上；按电梯的楼层按钮。）

⑧两位黑人互相对了一下眼神，极力控制住自己不要笑出来。老太太感到无地自容。她想：我的老天，我犯了一个多么愚蠢的错误。

⑨三个人一起动手，将滚落一地的硬币一一捡起，放回老太太的小桶里。电梯到了老太太所在的楼层后，两个黑人坚持要把她送到房间门口，礼貌地道晚安，转身离去。就在老太太走进房间的时候，她听到两个人在楼道里大声笑了起来。

⑩第二天一早，一束鲜花送到了老太太的房间——12朵娇艳的玫瑰，每一朵玫瑰花上都挂着一张崭新的百元大钞。随鲜花送来的还有一张卡片，上面写着两位黑人的名字。”

1.请用简洁语言概括第③段的主要内容。（3分）

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2.第⑤段中画线句是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？（4分）

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3.两位黑人给老太太送花送钱的目的是什么？文章这样安排有什么好处？（4分）

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（五）师碑

他就读的这所小学在大山深处，放寒假后，其他同学都回家去了。因为他很小的时候父母就双双去世，又无其他亲人，寒假开始后，他就留在了老师家，和他一同留下的还有和他同岁、同年级的虎子。他们是方圆几十里内孤零零的一户人家。

　　老师上山弄烧柴时摔伤了脚，无法下山去买粮食。昨天晚饭后，老师将米袋里的所有米都倒了出来，还没装满老师家的那个最小的碗。

　　他和虎子都开始盼望能快一些到镇里去。然而，突如其来的暴风雪把一切都改变了。

　　中午了，暴风雪没有丝毫减弱的迹象。他的肚子开始咕咕叫了起来，看看老师严峻的脸色，他没敢说饿。天渐渐黑了下来，暴风雪似乎更大更猛烈了，他感觉自己再不吃东西，就可能立刻死掉。他发现，虎子手捂着肚子，脸上的表情十分痛苦。他暗想，虎子也一定饿得够呛。　　

　　暴风雪接连下了四天也没有停。每每他和虎子央求老师把那小碗高粱米做成米饭或者粥吃时，老师总是说：“米先不能动，等暴风雪小一些，下山前再吃，不然没有力气下山。”

　　第五天早晨，他醒来后，窗外的风雪声让他意识到，暴风雪仍旧没停。他想爬起来，到窗前仔细看看，但浑身一点力气都没有。他感觉自己再不吃东西就会立刻死掉。突然，他的鼻息间钻进一缕饭香。他以为是幻觉，用力地吸了吸鼻子，饭香味是那么的真实。他抬头在屋内搜寻着、查找着，他首先看到躺在他身旁的虎子，虎子正用和他一样的目光搜索着，他终于看到，饭香来自屋内火炉上那个正冒着热气的铁锅。坐在火炉旁凳子上的老师发觉他和虎子都醒来后，将铁锅盖打开，锅内是煮熟的高粱米饭，看上去足足能盛满一大碗。

　　老师看了看他和虎子，对他说：“你把这些饭全吃了，然后立刻下山，去那个小村找人，告诉他们老师这里已经好几天没粮食了，求他们来送粮、救人……”突然，一旁的虎子开口说道：“我也能找到那个小村，让我和他一起去吧！”老师愣了一下，看了看虎子，说道：“这些饭一个人都吃不饱，只能一个人吃，不然没力气到那个小村。”虎子急切地说道：“那让我吃吧，我去。我比他有力气。”老师的脸突然扭动起来，冷冷地对虎子说道：“你从来没一个人去过镇上，你去什么去，好好给我待着。”

　　虎子的目光暗黯淡下来。

　　他连走带爬地赶到小村时，已经是当天深夜一点。小村的村民听了他的求助，立刻召集人，上山送粮。但暴风雪突然更加猛烈，不要说走路，人在室外连站都站不住，送粮的村民连滚带爬地出了小村还不到二里，就用去了两个小时，不得不返回小村。

　　三天后，暴风雪终于小了一些，小村的村民终于带着粮食赶到山上的老师家，但发现老师和虎子已经双双死去。

　　这是我的一个朋友对我讲起的故事，他就是故事中的孤儿。朋友说，成为老师的第一年，他为老师和虎子立了一块墓碑，上面只写了一句话：尊敬的老师和虎子父子之墓。

思考题：

1、当虎子要求取代“我”去求救时，老师冷冷地以“你从来没一个人去过镇上”为由拒绝了他，你认为这个理由充分吗？请结合你对文章的理解谈些看法。

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2、伏笔的手法运用是选文写作上的一大特色，请举例分析。_______________________________________________________________________________

3、如果删去最后一段，选文的感染力会大大地减弱，请结合选文内容谈谈你的理解。

(六)深秋的田野　　

　　　深秋的鲁西北平原，深秋的故乡。

　　晴空里，几片洁白的云朵，似在风儿的舞动下，轻轻地擦拭着蔚蓝的天幕；又似温柔的羊群，悠闲地漫步于辽阔的草原。大地上，所有的叶子――树上的、庄稼的、野草的，都枯了，都落了。“无叶障目”，可以纵情远眺，一望无际，直至天边。

　　风起处，落叶飘飞。此时此刻，广阔的田野上，只剩下大片大片的棉柴和部队般队列整齐的玉米。棉花，曾经洁白如玉、盛开似海的景象已难觅踪迹，剩下的只是枯枝败叶和风中摇曳无声的几个干瘪的桃子了。而玉米，虽然枯叶低垂，躯干细瘦，但依然整齐地站成一排排、一行行、一片片，像一个个“玉米方阵”，在接受秋日，不，应该是父老乡亲的检阅。

　　萧瑟秋风里，一道美丽的风景！

　　情不自禁地走近玉米，走近每一棵玉米，我受到深深的感动，甚至是强烈震撼！

　　那是一种怎样的情景哟！枯叶低垂，随风飘荡；躯干细瘦，摇摇欲倒，却顽强地挺起“肚子”，“大腹便便”，像一位营养不良的孕妇，把全部的心血都给了即将诞生的“孩子”。尽管枯叶低垂，随风飘荡；尽管躯干细瘦，摇摇欲倒，但仍然顽强地站成一排排、一行行、一片片，守望着脚下的土地，守望着人们的希望，守望着镰刀的割舍。

　　仿佛医生“剖腹产”似的，我剥开一个玉米。瞬间，一个硕大金黄饱满的玉米呈现在眼前，仿佛一个鲜活的新生命来到人间，给人惊喜，给人畅想！带着一种冲动，我急切地剥开了一个又一个、一个又一个玉米。不一会儿，一大片剥开的玉米，如奇花异果，仿佛一个崭新的世界呈现在眼前！

　　哇，那站成一排排、一行行、一大片的玉米地哟，虽然枯叶低垂，随风飘荡；虽然躯干细瘦，摇摇欲倒，但怀抱着“新生的孩子”，仿佛洋溢着无限的自豪和骄傲！是的，她们有理由自豪！她们有理由骄傲！因为，曾经作为一粒种子被植入泥土，却奉献了千百棵希望！

　　良久，我再次走近玉米，仿佛走近了一个伟大的母亲！　（选自《人民日报》）

思考题：

1、第三段写棉花的内容对突出玉米的形象起到了怎样的作用？

2、倒数第三段为什么要详细地描写剥开玉米的情形？

（七）幸福的跷跷板

童年时代,我体弱多病,三年级还不足四十斤,同学们都叫我“电线杆”。在那个偏远的乡村小学校,体格强壮的同学总是无端找借口欺负我。那时我总是羡慕别的孩子的父亲,他们的父亲同他们一样健壮,只要一站到教室门口,就能用眼睛压人。而我的父亲,那样羸弱,他一来,小伙伴们便会嘲笑我“有其父必有其女”。有一段时间,我忘记带书本和铅笔盒,宁愿被老师罚站,也不愿意父亲出现在校园里。
　　下课后,我很少像其他小朋友一样走出教室疯狂地追逐、玩耍,因为一不留心便会被撞得东倒西歪。我唯一的乐趣便是看小人书,一本接一本,那些散着墨香的小书,是我童年里最美的回忆。可是我多么渴望像其他孩子一样飞奔在操场上,更何况操场的一角有我最爱的跷跷板。跷跷板如一弯明月,载着两边的孩子一高一低地飞舞,跷跷板上女孩子的头发被风吹起,头上的蝴蝶结在骄傲地飞翔。她们蝴蝶般翩翩起舞的样子每每看得我心生羡慕。而男孩子在跷跷板上更是游刃有余,他们幸福的笑脸在阳光下熠熠发光,我做梦都想去玩跷跷板。
　　可是没有人愿意跟我压跷跷板,因为我太轻,使出吃奶的劲也无法把跷跷板压下来,对方总是把我置于半空,吓得我生怕自己会掉下来。
　　曾经一次我坐在跷跷板的一端,正沉浸在幸福的飞翔中时,对面的男孩突然恶作剧地从上面跳下来,把我摔得鼻血横流,哇哇大哭,从此再也不敢玩跷跷板。
　　一个冬天的傍晚,我做值日,走得比较晚。冷清的校园里,只剩我一个人,我突然看到了那个同我一样孤单的跷跷板。
　　跷跷板被零星的积雪覆盖着,比平日看起来更富梦幻色彩。不知为什么,我竟然走到它面前,用小手轻轻拂去她身上的雪花,然后静静地坐上去,想象对面坐着个可爱的小姑娘,我们正一上一下玩得高兴。想着想着,我的眼角竟涌出泪花。
　　正在我要离开时,突然发现跷跷板的另一端不知何时竟站着我的父亲,他弯着腰,用手摁着跷跷板。我在父亲的配合下,开始快乐飞翔,飞过蓝天,飞过白云,飞过山川河流。
　　父亲将他厚厚的棉手套套在我的小手上,而他那双粗糙的大手却将冰冷的跷跷板握出了冰碴。父亲的背弓得很厉害,他的头几乎贴在了跷跷板上。我虽然很轻,但是父亲看起来并不轻松。雪花在我们周围随着跷跷板的起伏如夏日夜空中的星星般眨着眼,有一朵雪花调皮地模糊了我的双眼,透过雪花,我看到父亲慈祥而亲切的脸,太阳般温暖。
　　时隔多年,我去幼儿园接儿子时,儿子嚷着要坐跷跷板。我拗不过他,只好像当年父亲一样,用手帮儿子压跷跷板,可是还没压几下,我就累得脖子发酸。仍然是冬天,没戴手套的我,被跷跷板上金属的凉冰得麻木不堪,长期用电脑导致的颈椎病让我苦不堪言。
　　我终于理解了当年父亲的爱,一个大个子瘦弱男人,一个瘦瘦的小女孩,一个在拉弓,一个在被放飞,弓拉得越弯,我就会飞得越远。其实,又有哪一位父亲母亲,不是我们背后的那张弓呢?

思考题

1、作者写父亲，用了哪种表现手法？请结合选文的内容分析这种表现手法的作用。

（八）两只鸟古保祥

1973年，美国加利福尼亚州某小学某班级，一个调皮的小男孩托马斯在课间休息时逮了一只鸟儿握在手心里，他并非恶作剧，他只是对鸟儿的啁啾声和生活习惯充满了兴趣。

语言老师上课了，但小鸟的鸣叫声突然间响彻云霄，语言老师直皱眉，他径直来到鸟叫的发源地。托马斯不敢抬头，只是手心里汗涔涔的。

语言老师并没有责怪他，而是重新回到了讲台前，他郑重地告诉大家：我想讲一下鸟儿的生活习性问题，鸟儿不喜欢被圈养着，它们喜欢自由飞翔，大自然才是它们的暖巢，下面，继续上课。

小男孩托马斯受宠若惊，他下课后将那只鸟儿放回了大自然。

同一时间，不同地点，中国某城市的某所学校，一名小男孩也将一只不知名的小鸟握在手心里，他也对它的鸣叫充满了兴趣，小鸟不知疲倦地在课堂上发出了怪声，惹得大家的目光锁定在他的身上，语文老师怒气冲冲，显然他觉得这妨碍了自己的课堂纪律与教学质量，他走过去，毫不客气地将小男孩拽了起来，将小鸟从他的手心里抢了过来，打开窗户，小鸟好像弄疼了般啼哭着飞向了苍穹。

小男孩受了批评，他不得不抄写了近一百遍的某首唐诗，以弥补这堂课的缺憾。

2010年，美国加利福尼亚州某大所的演讲台上，一位鸟类专家在生动地讲他小时候的故事：他说十分感谢当初语言老师的仁慈，没有扼杀他对鸟儿的憧憬和兴趣，兴趣是决定人初始开发的一个重要因素，我们需要沿着兴趣走而不是改变它。

同样的时间，在中国某大学的讲台上，一位语文博士也在讲他小时候的故事，他说道：语文老师将自己引入了正途，他现在已经成为一位优秀的语文博士。

他们同样都是优秀的人才，只是有些遗憾罢了，传统意识与创新习惯的不同，改变了一个人甚至一个民族的兴趣和方向。童年有两只鸟，现实中有两种教育，世上有两种人。

（选自《思维与智慧》）

1、作者为什么要在同一篇文章时写两个关于小男孩的鸟的故事？

2、对比手法的运用是本文写作上的一大特色。请概括文中存在对比关系的相关情节。

（九）熬过寒冬的紫玉兰　　韦笛

去年夏天,小区改建时,有人在路旁栽了一棵紫玉兰。秋天里,当别的树木渐渐落光青翠的叶子时,紫玉兰的枝头却打起了花骨朵。那些蓓蕾尖尖的、细细的,披着毛茸茸的黄色外衣,看起来很像是微型的竹笋。数一数,一共四朵。尽管秋风萧瑟,可小小的蓓蕾却在努力生长着。很快,它们变得丰满起来,看上去,就像一枝枝蘸满了水的毛笔,直指天空。
　　冬天说来就来了。寒风呼啸着,席卷大地,卷走了紫玉兰所有的叶子。光秃秃的枝头上,只剩下孤零零的花蕾。每次从紫玉兰旁经过,我的心里都充满了深深的担忧:那些蓓蕾冻僵了吧?要不了多久,它们就会从枝头掉落吧?在转身而去后,我真为那些蓓蕾感到惋惜:多么可怜的花儿,还没来得及开放就要告别这个世界了。
　　可那些蓓蕾带给我的,却是震惊。尽管狂风呼啸,尽管大雪纷飞,尽管长长的冰凌挂满了人家的屋檐,可那些蓓蕾始终坚守在枝头,始终如毛笔一般直指天空……
　　不知不觉中,春天来了,先是蔷薇吐出新绿,接着樱桃也开了满树繁花。有一天,当我从紫玉兰旁经过时,我惊讶得屏住了呼吸——在那光秃秃的枝头,一朵朵紫玉兰竟然脱下了黄色的外衣,露出了紫红的花瓣。那些光洁的花瓣紧紧裹在一起,如生死相依的姐妹。
　　温暖的阳光下,紫玉兰花开放得极其缓慢——她们顶端的花瓣一点一点地放松着,向外伸展,伸展——如同缓缓起舞的紫衣仙子。渐渐地,一片片花瓣舒展开来,毛笔般的蓓蕾变成了尽情绽放的紫色“花碗”,看起来光彩照人。
　　熬过了漫长的寒冬,紫玉兰终于迎来了生命的春天。
　　在我的眼里,花儿一向是娇柔的,经不起尘世的风吹雨打。可眼前的紫玉兰,却有着我所陌生的坚韧与顽强。在漫长的寒冬,呼啸的狂风刀一般地割着它们娇嫩的肌肤,冰冷的雪水针一样刺着它们光洁的花瓣,可它们,默默地坚持着、忍耐着,等待着春风吹起,等待着阳光抚过……终于,它们熬过寒冬,迎来了勃然怒放的那一天。
　　在生命的寒冬里,无论活得多么艰辛多么沉重,紫玉兰始终坚持着,绝不放弃自己的生命。这一份坚韧与顽强、这一份执著与勇敢,我们人类又有几人能够做到?我的一位女友,面对丈夫的背叛,在长久的痛苦之后,她选择了割腕自杀;我的一位同学,面对生意的失利,在长久的消沉之后,选择了跳楼自尽。再翻一翻报纸的社会新闻版,类似的报道更是随处可见。当生命的寒冬猝然降临后,多少人在痛楚的煎熬里深感绝望,最终选择了放弃。他们不知道,若是咬紧牙关苦撑下去,春天就会在前方迎接他们。
　　事实上,无论是谁,只要坚持下去绝不放弃,终能熬过漫长的寒冬,迎来生命的春天,就像紫玉兰,在春风里勃然怒放。　　　　　　　（选自《思维与智慧》）

思考题：

1、文中这棵“熬过寒冬的紫玉兰”有什么象征意义？

参考答案

（一）壶 口， 壶口

1．第一自然段，先写“无数的沟谷”，再写到“秦晋大峡谷”，显然这是“衬托”的手法；同时“秦晋大峡谷却是个例外”一句，给我们造成了“悬念”。因此我们可以组织答案为：使用了“衬托”和“悬念”的表现手法，突出了秦晋大峡谷的不寻常，吸引读者急于阅读下文。

2．通过最后两段我们可以看出：作者笔下的“壶口瀑布”，已不再是单单的景物了，而是一种民族精神的象征。因此我们可以组织答案为：使用了象征的表现手法(或：托物言志)；文章借“聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐”“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后”“前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前”等生动可感的壶口黄河水流形象，象征了人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志。

（二）手表的秘密

1．答：“北川”为后文揭示手表与地震有关埋下了伏笔，体现了作者构思的严谨。

2．答：设悬念。选文一开篇，胡越老师找不到手表，竟然放声大哭，这不禁让人诧异，不就是一块手表，至于这样吗？这是悬念一。片警要求带上发票去做笔录，“胡越老师哭得更厉害了”，这是悬念二。第二天手表自己回来了，这是悬念三。接下来关于手表时间的交代，则是继续设置悬念悬念。这样步步设置悬念，直到文末才揭晓秘密，使读者迫不及待地读下去，也使文章一波三折，波澜迭起，极具感染力。

（三）无价的奖赏

1.另一个丢包人的无端猜忌、怀疑与丢包的女士形成对比(说对丢包的女士起"衬托"、"反衬"或"烘托"作用亦可)(1分)，突出了丢包的女士的真诚待人和尊重他人的鲜明个性(1分)

2.．拾提包--(还空包)--(送票据)

（四）趴下

1．老太太突遇两位黑人的反应。（只要意思表达清楚即可给分）

2.（4分）运用神态描写刻画人物。（2分）这样写的作用是：传神地表现出老太太因担心遭黑人打劫而产生的恐惧心理。（2分）
3.（4分）送花的目的：①表明他们早已看穿了老太太的心思；（1分） ②表现他们的宽容大度、友善、慷慨大方。（1分）这样安排的好处：①两位黑人的表现与老太太形成鲜明的对比，突出主题（1分）②用两位黑人的宽容大度、友善和慷慨大主反衬老太太的狭隘偏见和视钱如命。（1分）（只要意思表达清楚即可给分）

（五）师碑

1.答：也许老师说的是事实，然而很有可能“我”也没有去过镇上，而事实上老师早已经打定主意让“我”去，而作好的牺牲儿子的准备，无论虎子怎样恳求，都会被老师找到理由甚至没有理由地拒绝的；作者在此处精心埋下伏笔，使人读至文末时产生极大的震撼，对老师更添敬意。

2.答：关于老师与虎子的父子关系，文中埋下了多处伏笔，如开关写“他”和虎子放寒假后还留在老师家，只交代了“他”的无家可最，却没有说虎子为什么也留下来，就是伏笔；两次拒绝虎子“和他一起去”的“我去”的要求时“愣了一下”“冷冷地说”的表情及语言，都为二人的真实关系埋下了伏笔。

3.答：如果删去最后一段，这只是一个悲惨的故事，读起来令人伤感；而结尾段揭示老师与虎子的父子关系，使人明白老师在危难之际选择了牺牲自己的亲生儿子，老师的形象更加高大起来，老师的精神品质越发地感人，全文给人的震撼力和感染力也就更强了。

(六)深秋的田野　　

1．答：棉花和玉米是田野上仅存的两种庄稼，所以作者写到了棉花；而棉花的颓败景象恰恰衬托出了玉米的顽强坚毅。

2．答：上段已将玉米比作“孕妇”，而玉米棒子就是她的“孩子”，这一段详细地描绘了剥开玉米所见“金黄饱满”“鲜活的新生命”及内心的惊喜，有力地反衬出玉米“母亲”的伟大。

（七）幸福的跷跷板

答：①欲扬先抑（先抑后扬），先写父亲的“羸弱”和“我”对父亲的抱怨，这是“抑”，写我从父亲帮我压跷跷板中感受到了温暖，多年后终于理解了父爱，这是“扬”。②欲扬先抑手法的运用既使文章的情节波澜起伏，又突出了一个深受女儿的父亲形象。

（八）两只鸟古保祥

1．答：类似的故事，不同的处理方式，产生不同的效果，通过对比，引起读者关于教育理念的深思。

2．答：（1）文中的两个老师处理学生上课玩鸟的方式不同形成对比；（2）两只鸟同被放归自然，但放归它们的人不同形成对比；（3）两个小男孩玩鸟被老师发现后受到的“待遇”不同形成对比；（4）两个小男孩后来的人生不同形成对比；（5）成年后的小男孩回忆当年经历时都感谢老师，但他们感谢时流露出的不同思想形成对比。

（九）熬过寒冬的紫玉兰　　韦笛

1．分析：在把握紫玉兰特征的基础上挖掘它所具有的人的精神品质，从而进一步把握象征意义。那棵紫玉兰不仅“熬过了寒冬”，而且绽放了美丽的花朵，由此我们可以想到人如果能顽强不屈地战胜生命里“寒冬”，也将迎来“生命里的春天”。

答：“熬过寒冬的紫玉兰”象征了顽强不屈地战胜艰难困苦，最终取得了辉煌成就的生命。

本文标题：表现手法及作用-设计元素的作用以及表现手法
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