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秦永敏-武汉见到了秦永敏

发布时间:2018-03-14 所属栏目:优美的句子

一 : 武汉见到了秦永敏

到武汉不见见秦永敏老师,就算白来了。晚上吃饭时,武汉的朋友说秦老师会来跟我们共进晚餐,但是我得做好准备,因为也许会有国宝跟着他,也许还叫我出示身份证,要把我带走。我一听,兴奋了:“真的吗?那我要跟他们照相!”阿里儿忙劝我:“不要,人家也很不容易的,也是底层人,也是体制的受害者。”我说:“不,我对他没偏见,我只是很仰慕他们,照顾秦老师,他们辛苦了,他们一定很帅的!啊哈..”秦老师来时,狗子没跟来,我问秦老师:“怎么狗子没来?”秦老师说:“不知道他们到哪里去了。”失之交臂呀,嘿嘿....
舫子给我讲了他去看望秦老师的故事:那天,他去看秦老师,被8个国宝围住了,那个握住他胳膊的国宝手不停地抖。舫子问他:“你抖什么?你害怕吗?你们8个人,我也打不赢你们啊。”国宝问:“你干嘛的?”舫子说:“看秦永敏先生。”国宝问:“看他干嘛?”舫子回答:“我要对他进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论江;泽;民的三个代表胡锦涛的科学发展观教育。”国宝说:“你不能去。”舫子问:“是你不让我去还是政府不让我去?政府不让去就在门口贴告示叫大家别去就完了,你不让我去,我就跟你打一架,我还是能打赢你的。”国宝:“把身份证拿出来。”舫子:“我不能,你报警,我不能不明不白给你看。”110以最快的速度出现了。舫子跟他们到警局做记录,然后放了。
在红朝,码怪事都不是怪事。哪天政府守法了,就是怪事了。

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二 : 主题阅读秦永敏

“主题阅读”,塑造心灵的阅读

---“新语文主题阅读”培训心得

(2012---2013学年度第二学期)

秦永敏

近期,我校组织语文教师开展了主题阅读教学的课题实验,对主题阅读教学进行了一些研究思考。主题阅读教学呼唤我们教师需采用多种形式的阅读教学,努力培养学生阅读能力和阅读创新,使学生从小练好精读,略读,快读的基本功。而古人云:“书读百遍,其义自见”,这句话也告诉我们:学习者只有通过多读,才能领悟到文章的内在意义。同时,语文知识的广泛性和内隐性也只有通过多读来领悟其中的要点和妙处,特别是文章中所蕴含的思想与道理,语言的韵美。

“一主两翼”主题阅读是由刘宪华校长、陆恕校长等人发起的一项小学语文教学改革。其主要特点是:以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机整合在一起,将阅读方法由课内习得迁移到课外应用,长期坚持这样的拓展阅读,真正让阅读实现“得法于课内,得益于课外”。今年假期和开学初有幸通过网络平台观看了小学语文主题阅读教学观摩活动及网络备课,使我开始对主题阅读有了一些浅显的认识和了解。。

语文课时是有限的,用什么样的方法才能既把教材内容教好,又能有质量地进行课外阅读呢?这几乎是每位语文老师的困惑。主题阅读课题组首席专家陆恕老师结合自己多年的主题阅读实践为我们解惑。陆老师深入浅出地向我们介绍了新语文主题阅读的内涵和操作方法。主题阅读是把教材中的每个单元作为一个系统,单元主题好比一根藤,课文好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,顺“藤”摸“瓜”进行整体教学,这就是“单元主题阅读教学”。全国著名特级教师于永正、全国著名校长陆恕、主题阅读发起人刘宪华就“主题阅读的理论与实践’,著述了《主题阅读·三人行》,三位专家用谈话的方式、案例的方法揭示了目前小学语文教学存在的问题,阐明了主题阅读的概念,并结合具体的单元主题,做了一些课例的描述与设计,是小学语文教师进行主题阅读研究的指导用书。

回顾往昔,课堂上忙碌的总是老师的身影,忙着提问,忙着讲解,

忙着观察学生们有没有听讲,课堂中弥漫着压抑的气氛,一些看似简单的问题,答案就是文本中的原句,可他们就是找不出来,让人既着急又懊恼。虽然我们一直也在倡导学生多读书,读好书,会读书。一、

二、三年级读成语故事、寓言故事、中外童话故事,读连环画、小人书。四、五、六年级读《爱的教育》《童年》《名人传》、四大名著等中外名著。从孩子一入学,我们也帮助孩子们学习积累古诗词,欣赏名家名作。尽管我们让学生读了大量的书,写了一些读书笔记和习作,但是,长期以来,我们缺乏一个完整系统的读书模式,缺少高效、科学、符合规律的读书方法。我们的读书活动杂乱无章。我们急需要这方面的理论指导。正好,主题阅读来了,初春,我们迎来了主题阅读。自从接触到了刘宪华校长的新语文主题阅读,我们的思路也越来越明朗了。

虽然是刚接触主题阅读,只是在摸着石头过河,是在初步的了解和学习,但我已经感觉到这是一次全新语文大革命:它让我深深感受到了“教材不是课程的全部”,语文学习原来可以有如此广阔的空间和资源——“只有你想不到的,没有你做不到的”——何谓“大语文”?何谓“开放而有活力的语文课程”?我们真切的感受到了它丰富而有生命力的内涵。正如刘宪华校长说的“一个人的阅读史,就是一个人的精神生命的成长史”。“我认为,主题就是一种思想,主题就是一种情感,主题就是一面旗帜,主题就是儿童眼里的一个世界。有主题的阅读,与随意读、泛泛而读,效果是大不一样的”。的确,主题阅读“一主两翼”的课程体系与六种基本课型在潜移默化中如春风化雨对学生进行着精神与思想的塑造,心灵与人格的涵养,这正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。而这种“根本”也正是语文教育人性、实践性和民族性的具体体现——这样的课程是在扎实提高着阅读教学的质量。

作为一名课题组的实验老师,在对主题阅读有了一点认识后,我会在以后的教学中尝试这种教学模式,下面就浅显地谈一下自己在以后教学中的一些做法:

第一,老师要明白批什么?也就是刘宪华校长所说的,要批准确。读一篇文章之后,我们老师要清楚地明白批什么,批哪个地方,哪些

东西值得我们去批。教师有了提前的批注,在学生自述批注成果时,才会游刃有余,才能有针对性地引导学生深入文本,并把它转嫁给学生,那就是这篇文章写得最神的地方和高明之处,当我们老师批到这些神之处,那文的理,文的义,文的情也就自然而成了,我们的孩子的阅读能力,感悟能力也就得到了提升。

第二,介绍批注的分类:批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符号批注”一般用到的符号有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“∥”等;“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。学生在阅读的过程中,可根据不同的文本和不同的批注的内容采取相应的批注方法。

第三,教孩子批注阅读的方法:第一步是:画,即画出文中的生词和好句;第二步是:查,即利用工具书让学生找出自己不会读的字和不理解的词,注释清楚。第三步是:写,这一步可分为三种:1、写自己的阅读感受。2、仿写文中的句段。3、写从文中学到的表达方法。这是一种自主阅读习惯的培养,是学生独立阅读能力提高的途径。学生在初读中完成了第一步和第二步,扫除了阅读的障碍,接着进行第三步:写。

第四,做批注式阅读时指导孩子从多读开始。一读,读正确,读得一字不差,要求学生做到眼到、口到、心到;二读,读流畅,不流畅的地方就要求学生反复练读几遍,达到读通,读流畅;三读,边读边想边写,写出自己的所感、所想、所悟;四读,是于永正老师所说的默一默,也就是悟,要悟出神来,悟出老师没有讲的,书上没有写的东西来,那些东西是要记得,要背的。“读书百遍,其义自现”。 第五,做批注式阅读指导孩子从一字、一词想开去。回顾于老师执教的《翠鸟》(二)一课。从“翠”字引文讲解,这一环节生动活泼,风趣幽默,并且让学生见多识广,获得到真正有用的东西。再如《惊弓之鸟》一课教学,于老师就抓“惊弓之鸟”和“大吃一惊”的“惊”字,通过联系上下文理解这惊在不同的语境中所表达的意思不同,如果我们老师平时教学批课也能从这些“眼”中备课,学生也会学会抓一字一词去想,那他们的思路就更宽了,知识也就更丰富了。阅读就更深了,阅读的效果更好了。

第六,做批注式阅读,指导学生抓精妙之处细细品味。《新语文主题阅读》里每一篇都是文质兼美的文章,因此,每篇文章里都有含义较深刻、喻理较鲜明的语段,或者遣词造句都较优美的句子,像这样的句子和语段,我们都要指导学生细细地去品读,反复咀嚼,品出真滋、真味儿,感悟思想,感悟主题。作为语文教师,我们且将“批注式”阅读的方法教给孩子,渐渐培养他们的阅读习惯,让孩子在一篇的阅读和感悟中更厚重、更丰富、更精彩!

总之,主题式阅读,真正是塑造心灵的阅读,学习阅读的阅读。“主题阅读”就像一缕温暖的春风吹到了我们的校园,就让我们师生共同沐浴着这温暖的阳光雨露健康成长吧!

三 : 秦永敏的故事

2010年11月29日早上五点钟秦永敏按时起床,但只做了俯卧撑仰卧起坐等室内运动,没有出门跑步,5::40值班犯人通知准备走,这时秦永敏已将一个板车拉到房间门口,于是在众人的帮助下把两大箱书籍和三大编织袋文稿抬上了车,就这样向许多特地早起送他的病犯监区的犯人道别了。
谁知来到办公室门口,教导员叶平又叫把板车拖回去等通知,他当然只好照办。
应当说,无论是意外的通知早起出门,还是又推迟等待通知,都是当局在算计他的不祥之兆,他却被即将出狱的激动弄昏了头丝毫不觉。
又过了几分钟,再次通知他拖板车走人,于是,他拖起了沉重的板车,在叶平和另一个狱吏的带领下出了病犯监区院门,向北走七八十米以后来到由特警队值守的监舍区大门,由于天上一片漆黑,监舍区门口仍亮着灯。一般犯人在此经过时,是要彻底检查的。他以为在这里会做形式检查,没想聚集的十几个特警谁也没管,他由此大大松了一口气,虽然还有两道门,看来是不会管他带什么出监狱门了!
出监舍区大门后,一般出狱的犯人要笔直向东,到一百多米外的监狱内主干道上新设的用铁丝网隔起来的二道门那里出去,那道门是女预警把守的,没想他们却叫他就地向北拐弯,通过去办公大楼的近路走出去,由于这里拆了墙,准备在几十米外重砌,地面上到处是乱砖碎石,还有几个陡坡,没气的死胎板车被沉重的书籍文稿压得他拖不动了,没办法,叶平等人只好动手帮忙来推,这时,埋头拉车的他才发现十几个特警都跟来了。
当拖着板车绕过办公楼来到楼前时,发现这里也聚集着几十个人,有科室的狱吏,有站岗的武警,还有武汉公安局一处的许多人,为首的则是汉阳监狱副监狱长赵xx。这些人有的在灯光下,有的在暗处,但所有的人都在注视着他。公安局一处的人没有跟过来,而是三三两两的顺宽大的楼梯向办公楼二楼走去,那楼梯是从外面直通二楼的。
且说,一拐弯来到汉阳监狱办公大楼正面,他们就叫秦永敏把板车停下,一二十个人围了上来。为了干见不得人的勾当,在黎明前的黑暗中,这些人居然不让他到有亮的地方去,一个个拿着手电筒对着他和板车。他正纳闷中,见副监狱长赵xx走过来下令某人:“你搜他的身上。”
与此同时,其他人开始把他的东西从板车上弄下来,几个人围着一个包,把里面的东西翻出来看,形成了一二十个人同时动手检查书籍文稿的局面,他本人则被两个狱吏脱下衣服搜查,还有一个狱吏把他挎在肩上的小包拿跑了,这一切几乎发生在同一瞬间。
“把他身上搜过细点!”副监狱长赵xx又在一旁下令。“过细点!”
自然,这种情况下只能任人摆布,没有任何道理可讲。
搜身的过程中,秦永敏听见有搜查其书籍文稿的人气急败坏的报告什么,赵xx则短促的说“算了,都扣下来”,不过,注意力正集中于眼前他很长时间都没有去想这是什么意思。
身上搜完以后,有人对他下令:“上楼!”
秦永敏只好任凭那些人手忙脚乱的继续弄自己的东西,跟在不知什么人的身后上楼,并被他们带进了一间灯火通明的大房间。他被指定在一张大沙发上坐了下来,沙发面前是一个几平米的大玻璃茶几,茶几四周围都有沙发,但除他以外没有人坐。这时候,有人拿出个所谓社会矫正三方协议书叫他签。此前一个月里,监区已经为此找他多次,都被他断然拒绝了,没想临出狱前汉阳监狱还要为这事找他。秦永敏边说“不签”边四下打量屋里的人,快速的巡视中觉得除了赵xx以外其他都不熟悉。
“你不是总是喜欢讲法律吗?”赵xx冲他嘲弄道,“这就是法律!”
这个坏事做绝卑劣藐小的家伙不知干下了多少伤天害理违法犯罪的事请,尤其是发明了各种酷刑整人的同时大量索取贿赂,肆意敲诈勒索,眼下,当局的一个严重侵犯服刑人员人权的措施却被他称作法律,怎不叫人齿冷!
秦永敏没有理睬他。
“不签算了,走!”赵xx又下令。
秦永敏立即起身,在七八个人的簇拥下出了办公室,顺直通门前广场的宽大楼梯向楼下走去。
这时候天才开始蒙蒙亮了,汉阳监狱大院门内的草坪、树木、围墙、停车场均已朦胧可见,下楼以后,有人把小挎包递给他,指着一二十米外停的一辆中型交通车说:“上车。”
那是武汉公安局的车,有人在把他的两个书箱往上抬,却没见装文稿的三个大编织袋。
秦永敏这才明白大事不妙,最坏的情况出现了!
赵xx真狡猾!
不,汉阳监狱真狡猾!
不不,guojia安全部和武汉公安局真狡猾!
不不不,zhonggong当局太狡猾也太卑劣!它运用国家机器,调动大量的特警,武警,狱警,以违法犯罪的手段来对付公民,来侵犯秦永敏的正当权利和利益,来抢夺秦永敏的私有财产,抢走秦永敏十二年心血的结晶,抢走秦永敏对中国传统文化进行研究的成果,抢走秦永敏对中国哲学和世界哲学的苦心孤诣,抢走秦永敏在政治学、社会学方面的学术探讨论文,尤其是抢走秦永敏对自己个人和社会历史的回忆与思考的400万字的《人兽之间》,以及凝聚着秦永敏对人生感悟的给女儿的20封信的底稿——况且原文他们本来就给非法扣押了,面对这种毫无人性的非法举动,秦永敏作为完全无助的公民能把它怎么办?
在这种情况下,唯一对付中共当局让世人知道它非法执法的最有力武器就是坐在牢里不走!
可是,他们现在却已经把秦永敏从牢房里骗出来了!
现在秦永敏已经不是在牢里,而是在监狱高墙内的办公大楼门口。
当然,如果一个犯人想从这里逃走,那是根本不可能的,他还面临着最严的一道岗——荷枪实弹的武警把守的大门,对任何妄想冲出大门的犯人,武警都有权开枪打死!
但是,对于这个准备用生命(至少是三天时间)捍卫自己12年心血结晶的三大编织袋文稿、已经于今天刑满的政治犯来说,想留在汉阳监狱绝食抗争也是不可能的了,为什么要这样说,汉阳监狱随后的作法说明了一切。
见文稿没弄上车却要人上车,秦永敏没有理睬他们,开始四下寻找那三大编织袋。回头一看,原来在原地,办公大楼一楼拐角的走廊里。秦永敏立即向那里走去,这一瞬间,在场的人全都没有反应过来,他就在他们的注视之中走过去,把三个大编织袋的拎带全部抓住了。
还没有等秦永敏有所反应,哗的一下几十个武警和特警一下子都跑来和他争抢,秦永敏只好不仅抓紧拎带,而且用全身扑上去保护自己的私有财产!
就这样,几十个手忙脚乱的武警和特警把他毫无办法,双方在争夺中僵持住了。
“抱脚抱脚,抬起来,抬起来!”汉阳监狱副监狱长赵xx在一旁大声指挥,这家伙说起来是司法行政官员,手握执法大权,,现在,却成了不折不扣的强盗头子,抢劫集团首犯,在不出具任何法律手续、不进行任何法律说明的情况下,公然对一个即将出狱的政治犯进行抢劫!
清平世界,朗朗乾坤,民主人权的21世纪,居然会动用国家机器,对一个所谓犯人进行抢劫!
这种事,当然只有在“枪杆子出政权”的匪党统治下才会发生!
就这样,秦永敏被多名武警、特警抱起脚举到空中,抬起来送到几十米外停着的武汉市公安局的交通车上。
被强行塞进去后,秦永敏双手抓着车门不放,却还是被武警掰开双手塞进警车内。
随即该警车把秦永敏绑架出了汉阳监狱。
后来得知,车上坐着的人有武汉市政法委官员冯xx、市公安局一处官员辛x和武汉市青山区新沟桥街20街坊社区治保主任姜xx等五六人。
就这样,中国的社会活动家秦永敏,被汉阳监狱狱警绑架出狱,由此结束了作为民主党三个主要创始人之一判刑12年的牢狱生活。当然,这也预示着他回到社会上后还会遭受政府无休无止的迫害。
如许多政治异议人士所云,在中国,社会就是一个大监狱,监狱只是一个严管队!
值得补充的是,当局之所以要在天亮之前把秦永敏弄出汉阳监狱,是因为当局虽然已经全部控制了他在武汉的朋友,把他们或是弄到外地去,或者关在家里的,全国各地还是有几百名民运和维权人士赶到武汉市汉阳监狱来接他,这就是主管他的教导员叶x头天夜里所说的“为你明天出狱,网上已经炒得非常热闹了”的结果。这样,从天亮开始,就不断有各地来人到汉阳监狱门口来,由于他们互相之间不认识,就都东一伙西一伙,到处这里那里打听,由于人越聚越多,汉阳监狱害怕发生什么事件,只好在门前几百米范围内派武警把守,也就是局部戒严,直到中午,还在不断把来人和停在附近的车辆赶开。这其中的部分人后来赶到了秦永敏家,把当时的情况告诉了他。尤其必须提到的是,湖北省潜江市民主选举专家姚立法也专程赶来接秦永敏,因为在现场打听情况,并且手拿照相机准备拍照,结果被当局抓去非法关押了半个月才释放!
真是奇观!居然还有将人绑架出监狱的咄咄怪事。这个国家哪里还有法律可言!
秦永敏被绑架离开监狱后,被送到了他家庭所在地的派出所中,警方给他提出了9条极其苛刻极其严厉的限制条件,要求他不得接受采访,不得与两个以上(含两个)的人在一起交谈,不得与两个以上(含两个)的人在一起聚餐,要会见什么人,必须在24小时前报备警方,等等。
在派出所折腾两个多小时后,当局才允许秦永敏与前去接他的孩子步行回到家中,警方则开车在后面跟随。

四 : 主题阅读秦永敏

“主题阅读”,塑造心灵的阅读

---“新语文主题阅读”培训心得

(2012---2013学年度第二学期)

秦永敏

近期,我校组织语文教师开展了主题阅读教学的课题实验,对主题阅读教学进行了一些研究思考。[www.61k.com]主题阅读教学呼唤我们教师需采用多种形式的阅读教学,努力培养学生阅读能力和阅读创新,使学生从小练好精读,略读,快读的基本功。而古人云:“书读百遍,其义自见”,这句话也告诉我们:学习者只有通过多读,才能领悟到文章的内在意义。同时,语文知识的广泛性和内隐性也只有通过多读来领悟其中的要点和妙处,特别是文章中所蕴含的思想与道理,语言的韵美。

“一主两翼”主题阅读是由刘宪华校长、陆恕校长等人发起的一项小学语文教学改革。其主要特点是:以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机整合在一起,将阅读方法由课内习得迁移到课外应用,长期坚持这样的拓展阅读,真正让阅读实现“得法于课内,得益于课外”。今年假期和开学初有幸通过网络平台观看了小学语文主题阅读教学观摩活动及网络备课,使我开始对主题阅读有了一些浅显的认识和了解。。

语文课时是有限的,用什么样的方法才能既把教材内容教好,又能有质量地进行课外阅读呢?这几乎是每位语文老师的困惑。主题阅读课题组首席专家陆恕老师结合自己多年的主题阅读实践为我们解惑。陆老师深入浅出地向我们介绍了新语文主题阅读的内涵和操作方法。主题阅读是把教材中的每个单元作为一个系统,单元主题好比一根藤,课文好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,顺“藤”摸“瓜”进行整体教学,这就是“单元主题阅读教学”。全国著名特级教师于永正、全国著名校长陆恕、主题阅读发起人刘宪华就“主题阅读的理论与实践’,著述了《主题阅读·三人行》,三位专家用谈话的方式、案例的方法揭示了目前小学语文教学存在的问题,阐明了主题阅读的概念,并结合具体的单元主题,做了一些课例的描述与设计,是小学语文教师进行主题阅读研究的指导用书。

回顾往昔,课堂上忙碌的总是老师的身影,忙着提问,忙着讲解,

秦永敏 主题阅读秦永敏

忙着观察学生们有没有听讲,课堂中弥漫着压抑的气氛,一些看似简单的问题,答案就是文本中的原句,可他们就是找不出来,让人既着急又懊恼。[www.61k.com]虽然我们一直也在倡导学生多读书,读好书,会读书。一、

二、三年级读成语故事、寓言故事、中外童话故事,读连环画、小人书。四、五、六年级读《爱的教育》《童年》《名人传》、四大名著等中外名著。从孩子一入学,我们也帮助孩子们学习积累古诗词,欣赏名家名作。尽管我们让学生读了大量的书,写了一些读书笔记和习作,但是,长期以来,我们缺乏一个完整系统的读书模式,缺少高效、科学、符合规律的读书方法。我们的读书活动杂乱无章。我们急需要这方面的理论指导。正好,主题阅读来了,初春,我们迎来了主题阅读。自从接触到了刘宪华校长的新语文主题阅读,我们的思路也越来越明朗了。

虽然是刚接触主题阅读,只是在摸着石头过河,是在初步的了解和学习,但我已经感觉到这是一次全新语文大革命:它让我深深感受到了“教材不是课程的全部”,语文学习原来可以有如此广阔的空间和资源——“只有你想不到的,没有你做不到的”——何谓“大语文”?何谓“开放而有活力的语文课程”?我们真切的感受到了它丰富而有生命力的内涵。正如刘宪华校长说的“一个人的阅读史,就是一个人的精神生命的成长史”。“我认为,主题就是一种思想,主题就是一种情感,主题就是一面旗帜,主题就是儿童眼里的一个世界。有主题的阅读,与随意读、泛泛而读,效果是大不一样的”。的确,主题阅读“一主两翼”的课程体系与六种基本课型在潜移默化中如春风化雨对学生进行着精神与思想的塑造,心灵与人格的涵养,这正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。而这种“根本”也正是语文教育人性、实践性和民族性的具体体现——这样的课程是在扎实提高着阅读教学的质量。

作为一名课题组的实验老师,在对主题阅读有了一点认识后,我会在以后的教学中尝试这种教学模式,下面就浅显地谈一下自己在以后教学中的一些做法:

第一,老师要明白批什么?也就是刘宪华校长所说的,要批准确。读一篇文章之后,我们老师要清楚地明白批什么,批哪个地方,哪些

秦永敏 主题阅读秦永敏

东西值得我们去批。(www.61k.com)教师有了提前的批注,在学生自述批注成果时,才会游刃有余,才能有针对性地引导学生深入文本,并把它转嫁给学生,那就是这篇文章写得最神的地方和高明之处,当我们老师批到这些神之处,那文的理,文的义,文的情也就自然而成了,我们的孩子的阅读能力,感悟能力也就得到了提升。

第二,介绍批注的分类:批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符号批注”一般用到的符号有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“∥”等;“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。学生在阅读的过程中,可根据不同的文本和不同的批注的内容采取相应的批注方法。

第三,教孩子批注阅读的方法:第一步是:画,即画出文中的生词和好句;第二步是:查,即利用工具书让学生找出自己不会读的字和不理解的词,注释清楚。第三步是:写,这一步可分为三种:1、写自己的阅读感受。2、仿写文中的句段。3、写从文中学到的表达方法。这是一种自主阅读习惯的培养,是学生独立阅读能力提高的途径。学生在初读中完成了第一步和第二步,扫除了阅读的障碍,接着进行第三步:写。

第四,做批注式阅读时指导孩子从多读开始。一读,读正确,读得一字不差,要求学生做到眼到、口到、心到;二读,读流畅,不流畅的地方就要求学生反复练读几遍,达到读通,读流畅;三读,边读边想边写,写出自己的所感、所想、所悟;四读,是于永正老师所说的默一默,也就是悟,要悟出神来,悟出老师没有讲的,书上没有写的东西来,那些东西是要记得,要背的。“读书百遍,其义自现”。 第五,做批注式阅读指导孩子从一字、一词想开去。回顾于老师执教的《翠鸟》(二)一课。从“翠”字引文讲解,这一环节生动活泼,风趣幽默,并且让学生见多识广,获得到真正有用的东西。再如《惊弓之鸟》一课教学,于老师就抓“惊弓之鸟”和“大吃一惊”的“惊”字,通过联系上下文理解这惊在不同的语境中所表达的意思不同,如果我们老师平时教学批课也能从这些“眼”中备课,学生也会学会抓一字一词去想,那他们的思路就更宽了,知识也就更丰富了。阅读就更深了,阅读的效果更好了。

秦永敏 主题阅读秦永敏

第六,做批注式阅读,指导学生抓精妙之处细细品味。[www.61k.com]《新语文主题阅读》里每一篇都是文质兼美的文章,因此,每篇文章里都有含义较深刻、喻理较鲜明的语段,或者遣词造句都较优美的句子,像这样的句子和语段,我们都要指导学生细细地去品读,反复咀嚼,品出真滋、真味儿,感悟思想,感悟主题。作为语文教师,我们且将“批注式”阅读的方法教给孩子,渐渐培养他们的阅读习惯,让孩子在一篇的阅读和感悟中更厚重、更丰富、更精彩!

总之,主题式阅读,真正是塑造心灵的阅读,学习阅读的阅读。“主题阅读”就像一缕温暖的春风吹到了我们的校园,就让我们师生共同沐浴着这温暖的阳光雨露健康成长吧!

五 : 关于秦永敏-刘兴联失踪之疑点

刘兴 关于秦永敏-刘兴联失踪之疑点


刘兴 关于秦永敏-刘兴联失踪之疑点


本人因为网上揭露秦永敏搞假民主真相(违背民主之基本规则,死保方言不被弹劾;还以弹劾方言为由开除陈树花,之后又发生了给陈树花捏造罪名-发假文告造谣重…….),所以又招至秦永敏的爪牙(张永宁、肖兵等)以虎狼之势群起而攻之事态,造成了屎尿泥沙俱下之奇观…….

刘兴 关于秦永敏-刘兴联失踪之疑点

为维护人格最严,必须首先搞明白1个问题,那就是本人进入玫瑰团队(家园群的时间),以证明谁在谎言!可是从本人开始找人权观察领导,索要资料时起(3月初或2月底),就听说负责资料的人权观察领导(刘兴联先生)失踪了,还听说秦永敏也失踪(很长时间了),于是就一直盼着刘兴联先生快点回来……..就总在网上留意刘兴联-秦永敏失踪或回来的消息,总也见不到任何信息,因为着急就在在314号人权观察的副秘书长(张家瑞先生)打了个电话询问情况。问询中向张家瑞提出2个疑点:

第一点:秦永敏(赵素丽)和刘兴联失踪是否有消息来源?张家瑞说:消息来源有(人权观察有记录)不便公开。第二点:秦永敏夫妇失踪2个多月-刘兴联失踪半个多月了,人群观察为和不发布消息?张家瑞回答在境外的玫瑰网站发布了消息……问为何不再境内发布?回答无原因……..

可是就在本人与张家瑞通此电话后一小时左右,秦永敏爪牙张永宁就在群里发出了《关于秦永敏夫妇被长期非法拘禁的声明》,告知秦永敏-刘兴联失踪的消息(当然还是没有消息来源介绍)

,等过几天(大概318号)左右,又见潘露在群里正规地发出了秦--刘失踪的声明(依然没有告知消息来源)

45号,本人又见潘露发出了一份《关于秦永敏夫妇被长期非法拘禁的声明》,但这份声明的内容与上次声明的内容略有不同:删除了关于刘兴联失踪的内容,确为告知刘兴联现状。再有:本人见签名上有本人的老乡(廊坊赵立新的电话18033637699)就电话问候,结果电话是空号!

46号,当本人在“河北玫瑰天赋人权”qq群里发出了对秦永敏失踪质疑之后,立刻被禁言一天

到了10号本人在该群问及群主为何禁言时,又被晓风和赵立新诋毁辱骂,而后被剔除了这个天赋人权的玫瑰团队!这是被剔除的最后1个玫瑰qq群了…….是否也意味着中国的玫瑰与本人绝缘了,谁也不会再送我一朵玫瑰、我也不会要到或买到任何一朵玫瑰啦?这不知是玫瑰团队的决议后玫瑰自己的选择?

那么就请潘露先生或人权观察解答疑问:

为何秦永敏夫妇及刘兴联失踪了很长时间后,人群观察近乎哑然?按常规应在两三天内就应引起强烈反响!

为何在本人(314号)电话张家瑞质疑此事后,才在qq群里发出消息?

为何不将发布此信息的消息来源公布?谁证明了秦永敏夫妇被关押八仙岛了?是官方承认、是秦永敏自述、是旁人眼见?

秦永敏夫妇都失踪了谁作为他们的家属委托律师?“家属“又如何知道他们夫妇被关押八仙岛的?

为何在45号的失踪声明里删除了刘兴联失踪的消息,难道刘兴联被释放回来了?还是依然在失踪状态?

345号签名者 赵立新的电话为何是空号

为何奥巴马可以被质疑、***可以被质疑,而秦永敏不能被质疑?谁对秦永敏有异议就像犯了杀头之罪?这到底是民主规则?还是人权标准?

本人不才,冒死求真相!若为此触犯了利益集团,纯属巧合!

2015412

不许弹劾方言-没被人权观察开除-不许参加其任何会议的人权观察成员:陈树花

电话:15100614713qq970776018skype:chenshuhua23

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至中国人权观察朋友的一封公开信

秦永敏污蔑陈树花攻击方言为何?

秦永敏任人唯亲-好不知廉耻!

秦永敏对2个提案截然不同的处理手段-是否政治污点?

将如下言说发出即被“流血”恐吓!中国人权观察?

《请潘露先生(或中国人权观察)答疑》

试问人权观察成员之社会角色?

“方言之娇,使英雄折腰”的历史奇观!

本文标题:秦永敏-武汉见到了秦永敏
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