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教学研讨会发言稿-2017年中学语文教科研工作会议发言稿

发布时间:2017-08-15 所属栏目:教学研讨会领导发言稿

一 : 2017年中学语文教科研工作会议发言稿

 
促进教师的专业成长与发展,以形成与时代不断发展进步,与社会要求日益提高相适应的一种新型的教师学习文化,并使之成为教师的工作方式和生存方式,是新一轮课改要达成的目标之一,也是专业教学研究人员在课改实践中的一项重要工作。我市实施基础教育课程改革以来,中学语文学科坚持教科研创新,积极发挥研究、指导、服务作用,在实践中进行一系列可贵的探索,取得了一定的成绩,为我市的课改实验贡献了我们的智慧。
 
一、积极宣传课改精神和课标理念,努力转变教育教学观念。
思想是行动的先导。先进的教育教学观是全面推进课改、落实课标的有力保证。但是,教师长期形成的教育观念和教学行为并由此而产生的惰性和惯性,对课改实施和课标落实的阻滞也是显而易见的。因此,我们除积极组织教师参加省、市级培训、学习外,利用一切机会宣传、宣讲课改精神和课标理念,就成为我们在一段时间内的主要工作。
 
一是抓教研组长和年级组长。分年级组教研是我市中学语文教科研的特色,每个年级组有两名年级组长,每学期至少集中教研两次。年级组长是不固定的,每学期由教研员与学校商量后指定,都是各学校的教学能手和教研尖兵。教研组长和年级组长在教学第一线,与广大教师联系紧密,最能很好地宣传、落实课改精神和课标理念。在每学期例行的全市中学语文教研会上,我们都要结合在平时教研中发现的问题,用课改精神和课标理念剖析它的实质,指出应该具备的教育教学观和实施方法;并且要求大家在开展教研组活动和年级组活动时,对布置的任务,一定要结合新课改理念予以阐述,坚持用科学理论指导教学实践,或者用教学实践发展科学理论;这样才能提高教研组和年级组会议的质量,为广大教师所信服。几年来,我们建议教研组长和年级组长认真思考,并在各自的教研活动中供教师讨论的课改理念有:
情感态度价值观就是指文本中的德育内容吗?
什么叫做“平等对话的首席”及其和鼓励学生发言的关系?
语文课程的人文性应该如何体现?
多元解读是否就是“让学生随便说”?
“点拨—创新”理论与新课改的继承、创新关系如何?
自主、合作、探究的学习方式是四人一聚的“讨论”,还是一种教育思想?
多媒体教学中教师的“标准答案”和课程生成资源是什么关系?
什么叫作“完成了教学任务”和“没有完成教学任务”?
应该用何种评价方式提高学生的语文素养?
语文综合性学习是重结果(展示),还是重实效(过程)?等等。
 
二是深入学校和教研组,开设讲座,大力宣传。几年来,我们深入学校和教研组宣传课改和课标达40多次,市区绝大多数中学和三县县城中学几乎都去过。有时面对所有教师,有时面对语文教师和学校行政管理人员,有时借一两节研究课。我们宣讲的主要题目有:
 
《解读“纲要”,推进新一轮课程改革》
《新课程实施中若干问题的探讨》
《“研究性学习”课程的实践与思考》
《新课标若干理念在教学中的不当表现及正确解读》
《多媒体语文课堂教学的缺失与对策》
《学习新课标,实施新课程》
《中学语文教材建设摭谈》
《构建创新型教学模式的实验与思考》
《我们需要“讨论”什么?》
《课题研究是教学改革的有效切入点》
《开设语文选修课的实践与思考》
《运用点拨法培养学生的创新精神》,等等。
 
为进一步密切与教研组的联系,加强教研组建设,我们还制定了《芜湖市中学语文教科研活动联系表》,要求各教研组每学期至少开展一次大型的教科研活动,发动广泛,准备充分,目的明确;然后填写“联系表”,签署学校意见,送交中语组。教研员会根据工作安排,届时前往。我们提请教研组长将每次活动的相关资料,及时整理、汇总,作为教研组建设的文档备查。“联系表”是我市中学语文教科研工作的一项创新举措,它改变了学校教研组开展教科研活动水平低、效益少、活动面窄,教研组建设缺资料、缺实绩的状况,成效十分显著。近几年,荟萃、二中、附中、田家炳实验中学、城南实验中学、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等学校,教研组活动开展得十分活跃,有力地促进了这些学校教师学习文化建设,涌现出一批观念新、方法多、事业心强的教研组长和骨干教师。
 
二、聚焦课堂,建设良好的课堂生态环境。
课堂是课改的主阵地,也是师生双方共同学习和探究,不断认识自我、更新自我、发展自我的一个“生态共同体”。这一观念从产生到确立,经历了一个螺旋式上升、波浪式前进的过程。课改伊始,在我们不断的宣传、鼓励下,部分青年教师大胆实践,努力用课改理念指导自己的课堂教学。我们在荟萃、二中、萃文、田中、儒林等学校,多次组织大型的研究课进行推介。第二阶段,全体教师行动起来了,人人贯彻新课标,个个争上公开课。据统计,近几年每学期开设市级公开课的教师都不少于30人。但是,随之而来又出现了新问题,有的教师对课改精神和课标理念学习不够,理解和实施出现偏差。例如:“满堂灌”变成了“满堂问”;对学生发言一律给予表扬和掌声;学生动辄被教师要求四人一组“讨论”;多媒体教学中把主观题制成“标准答案”;语文教学浸润、感悟、习得等特点由声、光、电所取代,等等。如何解决这些新问题?适逢XX学年我市被批准为国家级实验性、示范性校本研究制度建设基地,我们以校本教研为抓手,将聚焦点从课堂“前移”和“后延”,采取有力措施,进一步优化课堂生态环境,这是第三阶段。

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第一,抓集体备课、教学设计和说课。如果说备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为,那么通过集体备课、互相说课这种动态的教研活动,凝聚大家的智慧,形成一种全新的“设计”,教师就能对预设与生成、认知与情意、结论与过程的关系把握得更好。我们利用年级组活动有计划地安排集体备课,共同教研。尤其对初一年级,每学期第一次教研活动前,年级组长将教材分解,电话通知各学校备课组相应准备;集中教研时各自说课,互相评议;回去后形成教学设计文本交中语组,由教研员和年级组长抽其中几所学校前去听课、评课。一学期下来,对各校教学设计进行评奖,予以认定。这种教研方法是一种创新,效果良好;在全省语文教研会上介绍,获得普遍好评。
 
为了更好地指导教师撰写教学设计、进行说课,我们还开设讲座,进行具体指导。XX学年和XX学年,我们两次开展新课程教学设计评比,第一次收到113篇,第二次收到202篇。XX学年,开展说课比赛,共评出23人获奖。
 
第二,抓听课。教学设计毕竟是静态的、文本的,它需要在动态的课堂教学实践中加以检验。每学年,各年级组都要举行一次教研公开课,全市性的大型公开课也不少于两次,还有分上中下三片的区域性的公开课,一学年总数要达到80节左右。尽管我们的工作比较繁重,但都能坚持深入课堂。听课听什么?我们事先将目的告知教师:一听(看)教师的教学设计在教学中体现得如何,二听(看)教师和学生在课堂上“表现”如何,尤其看学生是否真正学到了什么;要改变“教师讲得好就是学生学得好”和“课堂热闹就是学生主体地位得到确立的表现”等偏离课改精神的观念和形式主义的做法。
 
第三,抓评课和教学反思。听课必评课,评课必反思。我们要求评课教师不仅要善于提出问题、分析问题,更重要的是提出解决问题的措施。根据校本教研有关理论,提出解决问题的措施,特别是提出适合于“这一位教师”解决问题的措施难能可贵。这个措施要在评议时由“这一位教师”自己提出,如果提出不了,教研员有责任引导他提出。评议的过程也是执教者和评议者共同反思、专业提高的过程。我们经常因势利导,强调教学反思的重要性和必要性,并帮助教师厘清属于教学反思范畴的一些校本教研方式,如写教后记、教学小故事、教学叙事、课例研究、案例研究等。每学年,我们都要在初中选一个年级,举行一次教学反思交流会,每次都有十多人进行会议交流,二十多人进行书面交流。
 
教学反思与教学设计、教学过程三者,是整个课堂教学必不可少的重要的组成部分。教研创新就是要把工作的着力点放在课前、课中、课后,始终如一地紧抓不放。根据我们的经验,评课时结合静态的教学设计和动态的课堂教学,指导广大教师进行教学反思效果最明显,可以帮助教师形成教学叙事,也可以形成课例研究。这几年,经我们指导、推荐给《学语文》《语文建设》《中学语文教学参考》等期刊的教学叙事和课例研究文章就有二十几篇。课堂生态环境也已经大为改观,教师善教、学生会学、师生共进、课堂充满生机的可喜局面已经基本形成。我市推荐四名教师参加省新课程优质课评比,一人获一等奖,三人获二等奖;郑玮、 万青老师被推荐参加全国网络教学大赛和计算机辅助教学大赛均获得一等奖,汤国来老师代表我省参加全国中语会第五届中青年教师新课程课堂教学大赛,获得一等奖。为学生提供学语文、用语文园地的《语文新苑》,每期都要发表各学校学生来稿四五十篇,他们细致描述课改下的新课堂,热情讴歌老师的新观念、新做法,尽情抒写自己学习新教材的美好感受,大胆拓展、延伸文本的内涵和外延。近几年,我市师生参加省级论文评比和语文竞赛,都取得了良好的成绩。
 
三、以校本教研和课题研究来促进教师的专业成长和发展。
“自主、合作、探究的语文学习方式实验研究”这一课题,是我市XX年申报的省级研究课题,有11所学校据此同时申报了市级子课题,XX年初批复后开始实施研究。我们坚持每学期召集全体课题组成员到一个子课题学校进行调研,先后到过xx中、xx中、xx实验中学等学校。他们分别作了《互助合作,共同探究,全面推进语文新课改》《在信息技术环境下实施语文合作学习的实践与研究》和《合作探究是推进语文课堂教育教学改革的好方法》专题研究汇报,学校课题组有6位教师上了研究课,3位教师汇报了自己的研究体会;学校还展示了展板,陈列了研究资料。

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语文“点拨—创新”实验研究,是我市继完成点拨教学法课题研究并荣获全国中语会科研成果评比一等奖之后,结合新一轮课程改革而实施的一种教学法的研究。每学年开设两次“点拨—创新”研究课,指名2—3位青年教师执教,旨在传承点拨法理论,并与新课程相结合,培养青年教师。目前,这两个课题的结题工作都在进行积极的准备。
 
我们对课题的指导不惮其烦,不避其难,尤其是在对教师的学习文化和专业发展起着导向作用的课题选择和研究方法上,或开设讲座,或当面磋商,总是认真细致地给予帮助和引导。我市成为国家级校本教研基地以来,我们在多次教研活动中强调,不能为“验证”某个教育思想或观念而进行研究,校本教研的内容应产生于广大教师的教育教学实践,是他们时感困惑的“问题”。教研员和教研组长、骨干教师的责任,就是激发起教师对这一问题进行“持续关注”的热情,产生进行深刻反思的内趋力,将“问题”凝练为“课题”;在与同伴的交流中和教研员的专业引领下,通过自己的教育教学实践检验这种反思是否合理有效。以此形成的研究成果才是自己观点的有力的支撑材料,才具有说服力。同时,在学习和研究中,要注重理论和实践结合、教学与科研结合、学习与工作结合、个人学习与集体研讨结合,不断地促进自己的专业成长。据此,我们在市xx中进行子课题调研时,对该校课题组两位青年教师所上研究课就采用了这个方法。有些与会者之前认为,研究课(公开课)上得成功才有价值,不成功就没有价值。我们强调,上课的目的是为了发现问题,这个“问题”可以是成功的经验,也可以是不成功的教训;大家的评议就是帮助、促进、引领执教者对此进行反思,凝练问题,并寻找解决问题的方法和途径,而且这个方法和途径必须是适合执教者本人的,能够为教育教学所检验的。执教者之一的周老师告诉我们,她很受启发,据此写成了一篇论文参加我市第十一届教育教学论文评选,获二等奖。
 
四、加强教师队伍建设,促进我市语文教育教学的可持续发展。
课改的成败关键在教师。我们继承我市教师队伍建设的优良传统,坚持教科研创新,努力促进语文教育教学的可持续发展。具体做法是:
 
第一,努力培养、打造骨干教师。根据我市师资队伍建设“xxx工程”的部署,我们紧密依靠师德高尚、学养深厚、热心传帮带的老教师,发挥他们学科带头人作用,积极锻炼、培养中青年骨干教师。各中学有一至两位教研组长,加上市教研大组正副组长和12位年级组长,还有一批观念新、脑子活、肯用功的青年教师,我市的教科研队伍整齐、壮大,令人欣喜。我们锻炼、培养骨干教师,一是压担子、二是搭台子、三是树牌子。
 
所谓压担子,就是让他们承担一定的课题研究和教学研究任务。我市实施课改以来,我们进行了“语文‘点拨—创新’实验研究”和“自主、合作、探究的语文学习方式实验研究”。这两个课题都是省级课题,绝大多数教研组长和年级组长都是课题组成员。他们在各自学校还按要求成立子课题组,担任组长,积极开展研究。XX年暑期,省教科所征求各市对《语文课程标准(实验稿)》的修改意见,我们及时召集教研组长、年级组长和部分骨干教师座谈研讨。最后,交由几位大组长形成一篇5000多字的“修改意见”上报,获得好评。一些重要语文期刊约稿和省级教科研论文评比,我们都指名他们参加。我们还利用省教科所委托编撰教辅材料和我市编写《导学园地》以及期末统测命题等机会,来培养青年教师,锻炼骨干教师。每次都认真遴选名单,采取集中开会培训和个别当面指导的方法,提高他们的研究水平。搭台子,就是提供舞台和机会,让他们展示才干。每学期开始的全市语文教研工作会议,都有一位大组长作主题报告,或阐述课改理论,或提出工作要求。各年级组活动和大多数全市性的教研活动,教研员都积极鼓励大组长或年级组长主持会议并作主题发言。分片举行教研公开课,主持人和记录人也指名教研组长和骨干教师担当。每年的暑期培训和送教下乡活动,以及讲习所开设讲座,我们都将其作为锻炼骨干教师、促进他们专业成长和发展的机会。有国家级、省级重要赛事,我们采取广泛动员,分片分级评选的方式,从中发现教学能手和教研尖兵,着力加以指导和培养。树牌子,就是利用一切机会让他们展示教学风采和教研成果,把他们“推出去”。我市作为省内唯一的国家级课改实验区,接待前来学习的任务较多。我们努力展示我市语文教师在课改实践中的风采,扩大他们的影响力和知名度。重要赛事取得佳绩后,我们也及时组织全市语文教师观摩学习。我们还向一些语文核心期刊如《中学语文教学参考》等积极推介“封页人物”。《语文新苑》封二“园丁风采”栏目,更是积极主动,先后推介了十多位我市语文优秀教师。

文章来源:


 
我市的语文教师队伍阵容整齐,教研网络发达通畅,教研活动频繁活跃,有力地促进了教师的专业成长和教育教学的可持续发展。课改以来,我市语文教师主编或参编专著23本,在省以上刊物发表论文200多篇;获国家级科研成果一等奖一次,教学大赛一等奖3人;省科研成果一等奖2次、二等奖5次,论文评选一等奖9人、二等奖13人、三等奖35人;教学大赛一等奖4人、二等奖11人,成绩十分喜人。
 
第二,坚持举办青年语文教师讲习所。讲习所已成功举办五期,第六期于XX年10月开学,有学员63人。在专业引领和培训方式上,我们的主要做法,一是理论指导,专题培训。根据课程改革的需要,密切联系教师在课改实践中遇到的新问题,邀请安徽师大、芜湖教育学院及有关中学有丰富教学经验和较高理论水平的中老年教师开设讲座。每期不少于12讲。二是走近专家,专业引领。我们曾先后邀请钱梦龙、魏书生、王明居、胡叔和、陈庆祜、柳士镇等专家给学员开讲座、上示范课。作为讲习所老领导的蔡澄清先生则经常与学员进行对话交流、专题研讨、说课评课。此外,我们还多次组织学员到外地观摩学习,聆听专家讲学。三是拜师结对,合作共进。我们鼓励和组织教学经验丰富、教学成绩突出的骨干教师与学员结对帮教。近年来,一中、二中、附中、十二中、二十七中、二十九中、xx一中、xx一中等学校,一批结对教师在课改实践中发扬团队精神,互相学习,合作共进,从而使学校初步形成了一种探讨风气和研究氛围,一种共同的学习方式和生存方式。四是讲习结合,注重实践。讲习所一贯注重把培养和研究、理论和实践结合起来,鼓励学员将所学理论运用到改革课堂教学的探索之中。每期讲习所安排学员不少于9人分上中下三片上研究课,全体教师分片听课、评课。结业时,每位学员必须提交一份结业论文,由我们装订成册发还。第六期讲习所,我们还布置每学期每位学员必须完成一篇作业,或是教学小故事,或是课例研究报告。由于理论联系实际,学与练相结合,经过培训,学员的理论素养和教学能力都有了较大提高。学员中,已有2人评为特级教师,5人评为省“教坛新星”,一批教师在课改实践中脱颖而出,成为市、校教学骨干,不断取得教育教学和教科研的喜人成绩。事实证明,讲习所已经成为我市锤炼青年语文教师的熔炉,培养教改尖兵的摇篮。我们的做法得到了省教科所的肯定和赞扬,淮北市教研室学习我市的经验,也成功地举办了两期讲习所。
 
“让课改与教师共成长。”这句课改伊始教育专家意味深长的话语,一直激励着我们与广大教师一道不断探索,勇于创新。我们也深知,“战斗正未有穷期”,还有许多困难等待我们去克服,许多问题等待我们去探索。但我们会继续坚持教科研创新,继续坚持指导和帮助教师在课改实践中逐步形成自己的教学理念,促进教师将专家理论和自身实践融为一体,从而形成一种能适应教学变化的、富有个性特色的知识系统和行为样式,因为这个系统和样式的建构过程就是课改要求并期待的教师专业成长和发展的过程。
 
XX年xx月 xx

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二 : 教学研讨会发言稿

大家好!

我校开展有效教学系列研讨活动已经有一段时间了,今天的“有效课堂教学研讨会”,是在努力推进课堂教学改革,全面提升教学质量,是在研究新方法、呼唤新模式的学习、探索中,是在向课堂40分钟要质量、要效益,促进学生终身持续发展,大力实施素质教育的背景下召开的。首先我代表学校向前来参加研讨会的各位领导、来宾表示衷心的感谢和热烈的欢迎!向为本届研讨会顺利召开做了大量细致的前期准备工作的老师们表示诚挚的谢意!

昨天的观摩研讨课和今天的经验交流,以两种不同的形式向我们展示了近年来我市广大英语教师在课堂教学改革方面取得的成绩。在此,我谨代表与会的所有的老师对为我们提供宝贵经验的单位和老师们表示衷心地感谢!

通过昨天下午的说、评、议活动,在看到成绩的同时,我们也清楚地看到了课堂教学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着课堂教学的效率,制约着课堂教学向高效目标的发展。什么是高效?怎样才能高效?如何克服课堂教学中一些常见的低效现象,使课堂走向高效?我认为是我们亟待解决的问题。所以,今天借此机会和老师们一起就这方面的问题做个交流。

(www.61k.com]随着教育改革的不断深化,课堂教学作为教育过程的中心环节,作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地,愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。新课程改革推进到今天,关注课堂,研究课堂,创新课堂,实现课堂的高效,毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势,是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。本届研讨会以“精雕课例、集体研讨、探索模式”为主题,旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列研讨活动,研讨课堂教学有效性的策略,进一步明确有效教学的标准及特征,实现课堂教学的高质高效,促进教师个人专业发展。我们还想通过此次研讨活动,充分利用学校资源进行中小学衔接教育研究,以期达到优势互补、共同进步,提升学校整体教学质量的目的。

本次研讨会提供的中小学各两堂研究课,是在全校语文数学教师人人都参与“同课异备”的前提下,开展集体备课的基础上形成的。我要特别指出的是,这两堂课不是常规意义上的示范课,我们的目的不仅在于展示我校对有效课堂教学研究的现状,更在于引起大家的争论和思考,以期探索出一种开展有效课堂教学的有效载体。为了突出“有效”这一概念,我们专门设计了课后的现场检测。我相信,通过本次研讨会,必将增进老师们对有效教学的学习和思考,必将推动我校新课程改革的深入实践。

在推进新课改的过程中,在对有效教学的研究中,学校就“什么样的课堂教学才是有效的教学?”进行了前期的较深入的探究,初步形成了有效的教学必将是“有助于学生成长的教学,有利于学生终身发展的教学”这一结论。关于有效教学我们可以大体这样认定:有效教学是效果优良的教学;有效教学是互动的教学,简言之,课堂要“动”起来,课堂教学既包含“教”更蕴含“学”,教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”;有效教学是教师高素质的展示,正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系,让教师具有诱导学生使其“想学”,指导学生让其“会学”,辅导学生令其“能学”的技能。

总之,我们要以提高学校的教育质量,追求课堂教学的有效性,促进教师的专业化发展为目标。坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务,努力提高校本教研的实效性,不断转变教师的教育观念,始终站在教育改革的前列,促进学校教学质量再上台阶。

举科研兴教旗帜,走素质教育道路。 我们期待着各位领导与同仁能在这次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研讨会上为我们提出宝贵的意见。祝愿我校有效课堂教学研讨会圆满成功!

谢谢!

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三 : 全县初三区域教学研讨会发言稿

全县初三区域教学研讨会发言稿

尊敬的教育局领导、尊敬的兄弟学校领导及老师、开封中学的各位同仁:

大家下午好!

非常感谢县教研室给我校提供了一次与诸位学习、切磋、交流的机会。我们深知,毕业班工作是学校教学工作的重中之重,是学校内部的榜样,是学校对外展示的窗口。为了每1个学生的发展,为了千家万户的希望,为了2011年中考再创新的辉煌、再树开中初中教育新的形象。县教研室给我们搭建了这样1个交流和共享的平台,下面我结合我们年级实际,就如何抓好毕业班复习教学谈一点看法,向大家做个简单的汇报,以期达到抛劣砖以引碧玉的目的,以此提升我校毕业班工作的管理水平。

在我校近年来初中教学质量不能与高考业绩市内争第一的背景下,去年期末初三质量监测我校获得全县第5名。阶段性的丰收让我们看到洒下汗水后的喜悦,但要完成学校下达的中考任务,端正认识、精心谋划、科学管理、齐心协力搞好百日冲刺后的复习教学,就显得至关重要。结合我们年级实际,现就如何抓好毕业班复习教学谈一点看法,敬请各位领导、同仁批评指正。

一、加强复习计划管理,合理安排复习进程

1、精心谋划复习计划

科学拟定复习计划是提高复习效能的基础。“人生最悲惨的莫过于:我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯,没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向!”因此,在精心设计和安排复习计划时,应考虑到复习阶段将要安排的工作实现的可能性,即计划的工作是否是必须做的,是否是应该做的,是否是能够做的。如果考虑妥当了,在制定计划时,则必须明确要达到这些目标,相应的工作要做什么?谁来做?何时做?因此,中考复习阶段,制定的复习计划目标要求明确化,可衡量,可达成,符合实际的,并且有时间限制。只有突出针对性、可操作性,这样的计划才能有助于合理整合和优化复习时间,提高复习效能。

2、科学管理复习时间

年级管理最重要的是能够调控教师的时间,从而提高其管理效率、效果和效能。时间是固定的,所以急事的比重愈大,相对的,完成的重要事情就愈少。其实,在我们生活中,事情好像永远无法做完似的,工作永远太多而时间永远太少,或许这是因为我们自己做事方式不正确。在复习阶段需要引导教师学会要区分:“用心做事”与“用力做事”之间的不同。避免将智能化的复习工作异化成单纯的体力工作。正确的工作方式反映了1个人的处理事情的思维习惯,它影响着工作效率的提升。

从某种角度看,在中考复习阶段,我们重视和强调复习时间的科学管理,其实需要管理的不是时间,而是对自己状态、工作方式及习惯的管理。只有将视线的方向和聚焦点放在管理者自身时,我们将会清晰的发现,管理时间就是不停地在对自己的人生做1种新的规划。因此,我们要养成事先规划时间的习惯,依据事情的“轻重缓急”的优先顺序妥善安排,科学的规划复习工作与生活时间的安排。

3、合理规划复习进程:

(1)明确复习的4个阶段,中考复习遵循循序渐进的原则,分阶段要求开展工作。

一轮基础复习,要求:抓纲务本,全面复习,夯实基础,单元过关。

二轮专题复习,要求:重点复习,构建网络,归纳迁移,发展能力。

三轮综合训练,要求:纵横联系,拾遗补漏,专题训练,全面提高。

四轮考前指导,要求:自学为主,适度训练,调整心态,轻装上阵。

(2)把握关键的时间节点,把握各个阶段的主要工作和时间节点,有助于合理、有序保障备考工作的顺利进行。本学期中考前的相关复习阶段安排如下:(略)

二、关注复习细节管理,科学提高复习效益

(一)要处理好概念与规律复习,提高知识复习的系统性

当学习过的知识增多时,就很容易记错、记混。复习中,要“依标扣本”,注意分析学生在知识面与能力方面暴露的缺陷,理清知识的条理,找出知识点之间的内在联系,要使前后知识联系起来,系统巩固知识,形成1个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体。适当地把知识条理化和系统化,可以使所学的内容化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行分析、比较、综合、概括;不断地把分散的概念系统化,也有利于在头脑中建立1个清晰的概念系统,不但能够加深对基础知识的理解,而且使自己在学习的过程中少走弯路,使复习具有系统性。

(二)要加强复习环节的细节指导,提高复习课的实效性

从复习过程和学生的认知过程来看,要提高复习的效益,应着重抓好以下4个环节,即有效预习、有效听课,有效训练。

1、有效预习,培养复习的自觉性。主要以“问题导学”的形式,落实预习环节,使复习能做到心中有数。在每章节复习开始前,学生自己主动预习,整理和归纳力学的基础知识,目的是巩固基本概念。

2、有效听课,学会笔记的选择性。复习课中要学会听复习课,注意把握每一节复习课的重点和核心,能做到记好笔记听好课。而笔记操作可以简化,可以根据自己学习的需要,选择性的记载关键知识和疑难知识,从而有针对性的解决问题。在每章复习结束时,还要经常反思自己在哪些方面比较成功,哪些还存在问题。

3、有效训练,提高练习的针对性。练习的功能主要是巩固、反馈与强化。练习的形式一般以课堂练习、课后练习为主(www.61k.com],课后练习一般以练习作业的方式进行布置。教师安排学科复习训练要有计划性,要精选精练试题,强调训练的计划性,也就是要着重提高练习的针对性。具体要求做到:

一是加强习题选择的典型性。在大量的解题训练中,要精选精练,以一挡十,与复习配套的习题要注意精选,突出典型性、通用性,要注意解题后的反思和总结,不能盲目的陷于题海中。选择课外习题或练习卷不是越多越好,而是要针对自己薄弱点进行针对性训练。可以选择一题多变,一题多解的训练。能举一反三,不轻易重复训练做,宁愿课堂多听课,少在课外做废题。

二是落实习题训练的计划性。结合老师的复习进程,自主确定符合自身特点的训练计划。比如,单元练习什么时候练,练什么,怎么练,练多长时间,通过训练达到什么目标,未达标的怎么办等问题都要周密规划,要突出习题训练的计划性。

三是加强错题巩固的自觉性。通过科学的训练可以发现问题,及时弥补不足。要重视测试中错误类型的归类,注意习题解题方法的归纳。对自己错误较为集中的试题,找出错误根源,从而使复习更加系统、规范,提高复习效率。教师要督促学生建立错题档案,错题收集,注意定期进行错题重做。每次训练和测试中丢分和失误的试题要及时订正,应当把平时反复易错的习题有目的地通过复印、剪贴的方式汇总,专门誊写在专用的错题本上。一轮复习中,应突出对错题的反思,同时要重视错题练习的二次矫正,便于教学中的查漏补缺,注意做好复习反馈检查,力争做到“课课清、段段清、月月清”,真正做到相同题目不错两次。总之,通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果,使学生知识系统化、结构化。

四是提高习题训练的科学性。教师在练习安排与处理上,要抓好基础训练、专题训练、模拟训练,突出训练方式的科学选择,即要科学安排分层训练、循环训练、规范(性)训练以及限时训练,从而达到有效训练的目的。其中,巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担,以提高教师工作效率为前提,具体的衡量标准是:作业的布置要以“学生能做得了,教师能改得完”为基本衡量尺度,严禁教师布置惩罚性作业。或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。要切实解决学生“题目会解却不能得分、不能得高分”的问题。另外,进行模拟训练时,还要适度适量。通过训练可以增强同学们考试的自信心,熟悉中考的氛围和时间,调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练,要给学生留下思考时间,进行查漏补缺。

五是加强习题训练的规范性。习题训练要注意解题训练的规范化要求,比如作图、解答题的书写,答题的模式等。习题训练过程中要处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与易题”的关系,要避免粗心大意和熟题答案的思维定式的影响,不要为了难题钻“牛角尖”,导致基础题该得的分没有得到。学生在解题中常犯的“五错”有:看错、想错、算错、写错、抄错。针对解题中经常出错的问题,可以开展一些限时训练,通过限时解题训练,可以提高解题的速度和正确率,力争通过扎实的基本功拿到应拿的分数,做到“该得的分一分不能少,能得的分一分不能丢”。

(三)要处理好教材与资料的关系,提高复习资料的辅助性

一轮基础知识的复习(概念、规律)要以教材为本。近年来,中考命题总体上仍遵循“保持稳定,重视基础,贴近生活”的命题方向。考纲是复习的依据,教材是复习的根本,资料是复习的补充。要“抓纲务本”。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用;务本就是要充分利用教材,拓宽知识内容,延伸课后习题。挖掘教材,注意细节。要重视教材中插图、表格和图表的研究,注意其中蕴藏的知识与规律。中考复习越到后期越应回归教材。目前,市场上的中考复习资料很多,质量也是参差不齐,没有经过精心选择的复习资料,不但不能提高复习效率,反而会降低效率,甚至是出现负增长。在资料选择上,要有针对性,严格筛选,决不能滥用。以中考“考试说明”为基础,再辅以其他精选的材料,做到择其“精”者而用之,坚持举一反三,“以一当十”,即听懂一题会解1类题,切实提高资料的使用效果。现在阶段,学生都有1种过分依赖资料的习惯性心理,容易把课本丢掉,要注意对这种不良现象,决不能舍本逐末。

三、加强分层分类辅导,做好学生心理指导

1、切实落实分层推进

真心落实各类学生分层帮扶,可以寻求学科质量增长的新空间。教师要善于引导学生树立“学有进步,人人进步”的信心,这是是分层辅导的前提。调节师生关系,是提高学生学习质量的催化剂。教师对学生要真心爱护,尊重热爱而严格要求。经常换位思考,教师可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。优化“分类指导,分层辅导,及时跟进”,注意面向全体,关注每1个,不同层次学生的辅导与帮扶不要硬性的做统一要求,避免“一刀切”。具体要求处理好“3个环节”,即

环节一,作业精选:精挑细选,分层要求,提高练习效益。每天作业要以教师能改、学生能较好完成为度。

环节二,练习批改:批改到位,纠错及时。即有发必收,有收必批,有批必评,有错必纠。尽量增加面批的次数,让更多的学生受惠。具体做到:改卷不过夜,讲评不隔天,让学生不把“不懂”带回家。

环节三,成绩跟踪:做好案头工作,引导学生描绘落实各次测验与考试成绩均分差曲线。

2、加强复习的课堂管理

复习阶段要坚持严格管理保障复习教学的秩序稳定。灵活驾驭课堂需要有一定的课堂管理能力,这样才能组织正常的教学进程。课堂纪律的管理是驾驭课堂能力的重要方面。教师不仅要宽严有度,更善于通过管理的机智,化解教学中的偶发事件。教师要明确课堂管理既要管也要理,管住不管死,要求不苛求,尊重不放任,关爱不偏爱。教师对偶发事件的处理方式:冷处理,察言观色,言语得当,惩罚有度(奖励与惩罚结合),顾及面子(不侮辱人格,伤及自尊)。

3、做好考前心理辅导

做好心理疏导,激发学生自主学习的内驱力是有效复习的保证。考试综合焦虑症或考试综合恐惧症,通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是1种常见的心理现象。在进行考前心理指导过程,要让学生能够能正确认识焦虑和压力;

(1)引导学生合理归因;

(2)保持良好的考前、考试心态;

(3)调整考试动机,将外部动机转化为内部动机;

(4)提高对考试环境的适应性;

(5)学会积极的自我暗示、进行自我放松。

展望未来,我们还任重道远。在座大部分老师都是毕业班的把关教师,是学校教师队伍中的精英,但仅凭经验是不够的,我们应结合本校本班学生的实际,深入钻研教材,按照学生的接受能力,根据教学进度,制定周密的复习计划,扎实而富有创造性的开展工作。我们有热情、有信心,但仅凭热情是远远不够的。我校决心从现在开始,及早动手,多学习、多交流,在学生管理上下功夫,在增强课堂教学的实效性上下功夫。用百倍的热情、千倍的努力去描绘毕业班管理新的蓝图,再上台阶。

最后,衷心祝福我们各位同仁身体健康、工作顺利、桃李满枝,祝各校教育事业蒸蒸日上、又奏强音、再掀华章!

四 : 课堂教学改革研讨交流会发言稿:改革中的困惑和建议

尊敬的各位领导、尊敬的各位同仁:
 上午好!当老师最大的成功就是成功每一位学生,当校长最大的成功就是成就一所学校。xx区教育局新一届领导班子给我们带来了课改的春天,课堂教学改革又让我们的教育理念有了全新的改变。在我校近八个月的课改实验中,王xx局长亲临指导,王xx书记、基础教育科于xx科长、教研室王xx主任先后多次带队深入课堂听课调研,极大地鼓舞了我校师生的课改斗志。通过全体老师的共同努力,课改取得了前所未有的效果——课堂真的活起来了,每个学生都真的动起来了。但是现在,我们在探索中仍存在有许多困惑,在此提出来与大家共同商榷解决。
首先是师资短缺。
一是缺少专业老师引领,课堂教学改革进程缓慢。我校真正专科毕业的老师只有两人:一个地理、一个生物,但现在地理专业代英语课,生物专业代语文课,更谈不上让他们在自己的专业上发展。
二是老师跨年级、跨学科代课,教学任务重。一天从早到晚忙于备课、写教案、上课、批改作业,反思时间少,课堂环节操作不完,预习放在课外效果较差。
三是三分之一的老教师缺少改革激情。不少年轻教师搞课改又怕改革失败,学生也考不好,尖子生也丢掉了,怕影响自己的名声,顾虑太多。
四是音乐、美术老师缺乏,难以发展学生兴趣,丰富不了学生的课余生活,活动少,难以带动学校全方位改革。象我校现有一位专职体育教师,我们的课间操、校园舞做得就很好,同时带动了学校各项体育活动的开展,活跃了校园气氛,爱好体育的学生都能乐于向学。
其次是缺硬件建设。
没有图书室、实验室,即使有图书还是原来两基达标时购置,已经陈旧,形同虚设;学生手头没资料,又不能强行让他们买。老师手头没资料,电脑等办公设备缺少。体育器材设施不具备;学生宿舍紧缺,农村留守儿童多,在校时间少,缺少家长配合教育,学校无法寄宿。
第三是资金不足。我校原欠债二十余万元。上学期,为了加强课堂教学改革,添黑板、购一体机,加强校园文化建设,大门口扩路等,又欠了三万四千多元。本学期初财政拨付义保经费一万五千元早已用完。现在领导班子谁安排事谁垫钱,我就借支了万余元。当然钱不是根本问题,但离了钱还不行。上次大雨后,学校为了改造下水道需要两车砖,就因为钱不及时,车到大门口又掉转车头拉走了。
第四是学生基础太差,新生七年级学生成绩好的裹不住差的,不要说一帮一,就是一帮五,一帮六都帮不完,很难分出成绩好的或中等的,85%以上基础非常差。小学升初中检测两门几分的较多,1/2 + 1/3 =2/5的学生,不认识a、o、e的学生不乏其人。
鉴于此,提几点建议,与大家共勉。
第一,课堂教学改革应从小学抓起,从一年级开始就要注重面对每一位学生,决不能放弃任何一个学生。每一个学生都是一个家庭甚至于几个家庭唯一的希望。
第二,优化资源,整合共享。尽快科学合理的调整学校布局,不要进行重复建设,避免资源浪费,使学校上规模发展。该撤并的学校要整合掉,师资优化,资源整合,在农村上规模发展容易引进竞争机制,真正做到人尽其能,物尽其用,催人奋进。
第三,对课改学校教师应调整充实,注重学科均衡,选派一批年轻教改积极分子进行试点,效果会大幅度提升。
第四,义保经费的使用不能象撒胡椒面一样面面俱到,而应根据合理的布局有计划、有重点的投入。
第五,加强师资任用制度改革,事业单位管理企业化。彻底破除干与不干一个样、干孬干好一个样的思想,使人人增强危机感、责任感,激励老师积极主动从事教学。我在《你在为谁工作》和《工作中无小事》两书中了解到人的生存重于在平凡的工作岗位上找准适合自己的位置,充分发挥自己的潜能,实现自身的价值,彰现自身的尊严和人格。
各位领导、各位同仁,以上只是我在实施课改过程中的一点肤浅感悟。课堂教学改革的路还很漫长。我确信:有区教育局的鼎力支持,有在座同仁的携手共进,课堂教学改革的明天会更好!
谢谢大家!

五 : 我的作文教学--教研会议发言稿2

我的作文教学
监利县教育实验学校  熊向华

各位领导专家老师们:

      大家上午好!

     按照惯例,先表表心情:

    第一是紧张。不紧张,不出汗,不正常。特别是今天,面对的是全县语文教学线上的一线教师代表,更是诚惶诚恐。人要被别人记住有两种最有效地方式:一种是最好,一种是最坏。如出言不慎,弄出什么笑料,我看是吃不了,兜着走,受用一辈子了!

    第二是感谢:感谢教研室李老师的抬爱,让我能有这个机会与各位同仁交流学习。

    第三是惭愧:只不过一介凡夫,没有什么鸿篇巨论,只有一点个人的心得体会,孤陋之闻,贻笑大方。所以有说的不周之处,还希望各位宽宏大量,批评指正!

    表完心情,下面我想先谈一谈我们语文老师,二句话:想说爱你不容易!爱你真的好难!语文宛如在水一方,我们如何才能走近她?

    第一我们应该有敬业精神,千万不可妄自菲薄。如果说老师是弱势群体,那么语文老师又是这个弱势中的弱势。语文是最被歧视的,因为汉语是我们的母语,谁都会,开口就是,容易让人麻痹,产生熟悉的陌生。于是那些功利性较强的学科,譬如数学、英语等自然会引起更多人的关注,这种急功近利的风气已经蔚然,语文正被一步一步边缘化。放眼偌大的县城,街头巷尾,到处都是补习班,却鲜有补习语文的,就是有也不过是一碗搭菜。是我们语文老师懒惰吗?不是。因为我们语文老师传统的良心道德尚未泯灭,在坚守着我们心中的那道底线。因为我们都知道,语文不是一朝一夕就能立竿见影的,神仙来了,也奈何语文没法。“冰冻三尺非一日之寒。”语文是个慢功夫。如果把数理化比作油炸食品,语文就是炖煮的艺术。现在还有几人有耐心去等待,去静心膜拜。大家的信仰早已与时俱进,变得更加世故圆滑。数学有奥数,英语有奥英,物理有奥物,一切都与世界接轨,在中国这个日益多元化的国家,通用的东西往往受到追捧,可是语文没有奥语,只有他是民族的。民族的,大家都有的,不是奇货没有可居的资本。当传统受到冷落,我们的信仰也就随着没落。没有信仰,道德的底线就会沦丧,物欲便会泛滥。在物欲一统的天下,语文就成为天下最廉价的商品。有人戏谑,中学生有三怕:一怕文言文;二怕写作文;三怕周树人。听后,无法可想。仿佛语文是摧毁学生学习兴趣的罪魁祸首。文言文,国之精粹,可惜太遥远,太难啃,谁还有这份诚心,就是学好了,写给谁看,说给谁听,不如学好一门外语,到时大有用场。写作文,又不想成为作家,再说也没有这份闲心独述性灵,老师在叮嘱,家长在叹息,无非就是为了那几十分,一个字俗;关于周树人,作家中的民族英雄,一块彻头彻尾的硬骨头,难啃啊,再说在这和平年代,谁还喜欢这种咄咄逼人的架势。语文就这样尴尬的存在着。我在外面,如果有人问我,我不会说我是语文老师。如果有人问我是教什么的,我羞于回答我是语文老师,从这点上说,我不是一名称职的敬业的语文老师。但在我心底还是热爱着这门边缘而又古老的学科。在课堂上我会聚精会神,全力以赴,为了教好每堂课,我会与同事们讨论商议。在课余,我也会绞尽脑汁为一堂课进行多种预设。只有此时,我才会体会到作为一个语文老师的价值所在:因为学生喜欢,没有人睡大觉,还有一些忠实的粉丝。作为一个语文老师,我觉得有这些就应该心满意足了。在意识形态上,在大环境下,我可能背叛语文,但在语文教学上,我会倾注我所有的热血与心血,做一个称职的让学生铭记的语文老师。课堂就是我们唯一可以守候根据地,虽然这是一条潺潺的小溪,涓涓细流,终可汇成江海。我们现在唯一能做的,也就是从敬畏课堂开始,去重塑我们语文老师那颗业已羸弱的心,用敬畏去成就敬业精神,让精神使我们内心强大!

    第二,语文老师应该是专业的。语文不被重视,这并不能成为我们不专业的借口。语文老师的专业那是对语文学科的尊重。有人说:杀猪的可以教语文,扫地倒茶的也可教语文,如果他是专业的,虔诚的,像王力教授,刑福义教授那样,我们一样钦佩。(加一个例子)如果他不是专业的,用心的,这就会成为笑谈,是对语文的亵渎,大家心中自会有一个公正的评价。在诸多学科中,最难教的莫过于是语文,语文是水,他是流动的,没有固定的形态,你可以这么教,他可这么教,永无止境。所以无论你教了多少年,你心中总会有如履薄冰之感,这种敬畏感就是一种专业精神,有了这种精神,你一定会成为一名称职的语文教师。如是乎,学生读,你也读,你成为了学生读书的榜样;学生写,你也写,你成为学生写作路上的明星;学生说,你也说,你说得思想的火花四处迸溅,点亮学生心中一盏盏理想的灯。当你成为学生心中的一座高塔时,你就可以骄傲地拍着胸脯说:我是一名专业的语文老师!

语文老师一辈子可能平淡,甚至默默无闻,但只要你是敬业的,专业的,我相信,会有一个公正的评价给你。正如成语所说:桃李无言下自成蹊。

以上就是我对语文老师的全部认识,虽然肤浅,但我是用心的!

谈完语文老师,下面就切入正题,再耽搁各位一点宝贵的时间谈谈作文教学的一点肤浅的体会。

关于怎样教作文,从参加工作至今,我感觉自己经历了几个明显的时期:第一期散兵游勇期,这段时间,无计划,无备课,信马由缰,东一棒头,西一榔头。拟个作文题,改作文,讲作文,评作文。其结果是广种薄收,有点刀耕火种的味道。第二期为大补期。自从有了网,接触的信息多。众家之长,全部采之。作文教学,大讲特讲,见到好的,便拿来主义,头发胡子一把抓。自以为得了宝,学生却不买账,讲了这么多收效甚微,结果是顶着碓窝子唱戏——人吃亏戏不好看。第三期为小火慢炖期。特别是语文这门基础学科,快不得,急不得,只有不愠不火,才能有滋有味。作文是块硬骨头,只有小火慢熬,其精神方能浸出。所以说作文教学应该是一个连续的还是一个有劲道的过程。

前两个时期不堪回首,下面我就把第三期间一些思考和感悟和大家进行一番交流:

怎样去理解作文,我们首先从“作文”这个词眼上说起。“文”是一种底蕴,“作”是一些技巧。没有文,作就成了无本之末,无水之源,一切做的技巧与手段皆服务于文。

文是一个博大精深的字,我们姑且不论其博大,就把它狭义地理解为“文本”,也就是我们的教材。我觉得作文教学应该紧紧扣住教材来进行。更严肃一点说,孤立的来讲作文教学,我觉得那是不科学的,不负责任的,甚至是一种偷懒的行为。我们有时运用作文课给学生讲开头的技巧,修辞的方法,选材,立意。讲的头头是道,但学生不买账,仅得皮毛,过后即忘。为什么?当离开教材孤立地去讲,难免不会断章取义,让学生产生生疏感与距离感,引起学生的排斥,走不进学生的心里。长时间的淤积,必然造成学生对写作的畏惧,好像这是可望而不可即的,还不曾推开门便止于门外。所以,我个人认为,作文必须以课本为本,讲作文教学穿插与语文课堂之中。其实,我们的课堂中处处都蕴含着写作的技巧,可惜的是我们往往忽视了最关键的一个环节:点破!怎么说呢?譬如:《春》这篇文章结尾,三段文字,排比兼比喻。我们会让学生分析其修辞及作用。如果仅止于此,这只能说是知识点的识记,激不起学生心中的波澜,当然就无法成为学生写作技巧的储备。。怎么办?我们就要适时导引,让学生从思想上去突破!我们可以不经意去导引:在写作中你有没有类似的尝试?今后能不能用一用?运用和不运用有没有什么不同?不经意急问,实际上拉近了学生与作品的距离,突破了学生心灵与课本的壁垒。这不仅是作家的,也可以是我的。久而久之,学生就会在心中明确,写作就这么点事,每个人都可以去写。也可以写的很好。如果每一次分析讲解都做到有意识的点破,日积月累,学生便会有丰富的积蕴,并熟练的驾驭这些技巧,写出让人称道的文章。总之,语文课堂上的写作渗透,就是一点逆向思维的运用而已。我们分析课文就是顺藤摸瓜,写作渗透就是顺瓜摸藤的事而已。(举例分析)

冰冻三尺非一日之寒。这是我第二次用这个成语,我觉得他就是用来形容语文的。只要我们有恒心,有耐心,坚持不懈,再难的事也会迎刃而解。

还有一点,我觉得,我们语文老师应当有强烈的作文教学意识。要认真钻研教本,找到更多作的技巧。这些东西一定要是自己的学生尚没意识到的和写作中所缺乏的。教师先在自己的头脑中清晰化,在运用作文专题教学加以点化、渲染,让学生有醍醐灌顶、豁然开朗之感受。这样会心的、有目标的,恰中恳切的技法指导,以课本为本,有依有据,相信每个同学都会欣然接受并抱有兴趣的。(举例分析)

勤劳的耕夫,才能发现并挖掘土地的价值。勤奋的教师,才能在教学中不断地发现,不断地惊喜,疲劳的旅途便充满了快乐与幸福。

一位教师曾说过:“写作是一种打开。”当学生没有足够的能力打开时,我们老师就要善于为学生打开。只有善于思考、善于发现,才能在思考与发现的过程中打开一扇又一扇的精彩之门。

以上就是我在作文教学中的一点肤浅的认识,语不达意,妄语不尊之处还望各位见谅。总之作文教学是一门既有章可循,又灵活机变的艺术,只要我们做有心人,在这条路上跋涉不止,一定可以走出一条康庄大道。

本文标题:教学研讨会发言稿-2017年中学语文教科研工作会议发言稿
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