一 : 关于生活体验的作文

发布时间：2017-03-14

一杯茶，需要细细品味，才能品出茶的清凉苦涩，但苦涩过后，，就会满口余香，令人回味无穷。生活亦是如此，酸与甜充斥在其中，，每一种滋味都需要我们用心用脑去体验。

生活中的酸，无疑就是令人心酸的事，关于这些，每个人都会经历，朋友之间的不解与无奈，被别人欺骗与耍弄，都会让每个人感到心酸，在那顿时之间，一股说不出来的滋味就会涌上心头，这种滋味都是酸酸的，涩涩的。
记得小学三年级，我有一个很好的朋友，好到什么程度，不言而喻，每天上厕所都要一起陪着。在小学，每到下雪天校长就立一个警示牌，叮嘱学生要小心地滑。雪地里，我们一起疯玩着，没有在乎会不会跌倒，一路边小跑边打雪仗，玩的可欢了，结果一个不小心，她把手里握了许久的硬硬的，似乎都已经结了冰的大雪球像一个飞着的手榴弹一样重重的杂在了那块“神圣”的警示牌上，警示牌像轻飘飘的芦苇一样跌在后面的铁杆上！这下我可傻眼了，她也瞪着通大的眼睛望着我，这怎么办！怀着忐忑不安的一颗心，我们慢吞吞地走进了教室，谁也不做声。可是终究被举报了出来，在主任室，我脑子一片空白，只听她说：主任••原来，那个••她，不小心砸到了那个牌子，她是不小心的•••••她不断地重复着我是不小心的，而我就像个受了惊吓的小老鼠一句话也不吭，只是觉得有股令我难受的，甚至令我窒息的酸酸的气流涌了上来，想要哭但有哭不出来，在主任面前，我没有再做“狡辩”低着头，主任说什么我也听不清了，只是不断地点头，点头•••••••后来学校以我损坏公物，扣了班级3分。至于她，我们却不由自主地疏远了关系。那种说不出的酸我至今还记忆犹新。

充斥生活中的不仅有酸，甜甜的味道也到处皆是，其实甜就是一股融入心扉的暖流，一阵令人愉悦的笑声，一场扣人心弦的爱的演唱，它让人体验到生活的美妙与可爱。

今年这个寒假过得可真是愉快，因为我又一次尝到了甜甜的味道，回想起来我还会美上一段时间。
XX年前，老妈和我一块去买新衣服，走在路上，我那心里的美滋劲别提有多大了，又要狠狠地敲妈妈一笔了，平时妈妈还真是小气，那钱跟宝似的，硬是舍不得出手，今年衣服可不能善待你拉，我边走边想。商场上人来人往，都在争着抢着挑衣服，可不闲着呢。我到处张望，眼睛定住了，没想到在这繁华的街市还有这番场景：一个衣衫褴褛又单薄的老年夫人，头发凌乱，脸色发紫默默地半倚在台阶上，道路上人来人往，却没人去在意这个已经冻得瑟瑟发抖的老人，我拉了拉妈妈的袖子，示意让妈妈向那看，妈妈二话不说，带着我往那个方向走，妈妈看了看那位老妇人，然后转身走到一个小摊前，买了4根热热的大麻花，阻到了老妇人手中，并没有说什么话，然后，妈妈从兜里掏出100元钱放到了老妇人的破烂的口袋里，那个老奶奶可能是冻坏了，一句话也不说，只是望着妈妈，眼里尽是没有溢出的泪水。哇，我的心里顿时暖洋洋的，在这个大冬天里，一丝甜甜的滋味••••••
生活是多姿多彩的，人人常说生活是一瓶五味罐，打翻了，酸甜苦辣尽在其中，种种滋味，体验为主，不去用心体验，怎能识得生活百味呢？
常平凡写作文最差的学生也写出了400字左右。最让我感动的是，他在作文中这样写：这时候，我真的很紧张，我畏惧我花了那么多心力做的保护垫会坏掉，那我的鸡蛋可就要碎了，那我就要赔鸡蛋钱给教员了。鸡蛋啊，求求你，千万别破掉啊！由于班里的学生都是住校的，每一周带的零用钱家里都是有规定的，所以没钱买鸡蛋，我就自己掏钱买了鸡蛋，煮熟后分发给学生。有个学生提议说：“教员，如果鸡蛋没有碎，你就把鸡蛋送给咱们吃吧，如果碎了，咱们就赔你买鸡蛋的钱。”我一听心里暗暗高兴，就爽快地承诺了。于是就有了学生作文中的这一个片断。这使我想到：只要是触动了学生的感情神经，差生的作文也是可以写好的。也就是要拨动学生的情感，让他有“米”下锅，那么就算烹调的手艺再怎么不好的“家庭主妇”，也能烧出一锅香喷喷的米饭来。
第二次摔鸡蛋：找准重点是要害
第二次，我把鸡蛋“摔”到了试验小学，这一次，我有幸请到了咱们组的指导师和班主任吴教员来给我听老师教课。在教学的前两个小时，我突然想到，这次作文不容易解决的地方是要仔细不雅察，写出“我”的心情，用词造句准确。学生会不会没有积累那么多写心情的词语和句子呢？为相识决这一不容易解决的地方，我暴发奇想，于是准备了一些写心情的词语，想给学生一些拐棍。在教学时，我转变了熬头次试教的步骤，变成：说词语角逐——回忆使命——写心情——汇报试验——自由拟题——自由作文——互改作文——反馈片断——课外延伸。在指导说心情的环节花了不少工夫。我先让各小组开火车说说暗示激动、高兴、自傲、忧愁、懊丧等的词语，当学生说不出词语的时候，为了节约时间，我直接跳过去让后面的学生说，这样就给没说出词语的学凭空制造成为了生理承担，也对后面的课堂孕育发生了负面影响，在反馈的环节，就有许多学生说得不清脆，不敢大胆说出自己的想法，我想，这与前边说词语不乐成一定有着一定的接洽。后来在评课的时候，名师们就给我指出，这节课的重点应该放在写出试验的颠末和自己的感触感染具体，而不是把心情作为重点。
第二次摔鸡蛋让我晓得了：探找文章的重点，是作文指导的要害。开端明确了写啥子内容，那就得进一步探找文章的重点是啥子。因为在作文指导中，要教学生根据习作内容抒发的需要选择材料的方法，写出自己奇特感触感染，啥子材料应该取用，啥子材料应该丢开，啥子地方详写，啥子地方可以略写，都得根据习作内容抒发的需要来确定。探找文章重点便成为了作文指导的甲等大事。
第三次摔鸡蛋：打破沙锅问到尽头
第三次我面对全县语文教员摔鸡蛋，这一次摔鸡蛋让我感触感染到：语文教员要学会“打破沙锅问到尽头”。有时候，学生心里有许多想法，但不懂得如何抒发，这时候就需要教师去掏出学生的心里话。在这次作文教学的第二个环节，我让学生上台展示自己的试验过程，而我充当记者的角色对学生进行采访，投鸡蛋前，我问学生：“你现在是啥子样的心情？”学生说：“紧张。”我没有再追问下去。当学生把鸡蛋投出去后，我又问：“此时你的心情又是怎样的？”学生回应：“很畏惧。”我也没有继续追问。最后学生把包装打开，看到鸡蛋完好无损，我又问：“现在你的心情怎么样？”学生的回应是：“很高兴。”我依然没有追问。就这样，我错过了一次又一次让学生说出心里话的机会。结果学生写出来的作文，有很大一部分就没有写出自己为啥子紧张，为啥子畏惧。而在自己班试教的时候，我进行了追问，学生就能写出以上的片断，如果这次我能像上一次试教那样，对上台表演的学生打破沙锅问到尽头，掏出他的心里话，然后引导其他学生像他这样说出自己的心里话，学生还会不懂得怎样写出自己的心情吗？
一次一次的教学，每一次都有不同的感触感染，就在一次次的实践、反思中，我渐渐明白，作文不再是老虎，只要教师做一个有心人，做一个创设贴近学生生活实际的作文境地，引导学生关注生活，关注现实，抒发真实的生活感悟，作文就会成为学生心中不断涌出的一泓清泉。 很抱歉，因为您在网易相册公布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法拜候您的相册。
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二 : 生活的体验

如果说生命本是一张白纸，那么人生中的种种体验便是那涂抹在这白纸上的色彩，或绚丽，或清淡，或空灵，或凝重。那一点一滴的体验构成了生命中最美丽的色彩。我静静的、愉悦的、勇敢的享受着——我生命的色彩。

生活中少不了体验，因为生活需要体验，是用心用脑去体验。

在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐；在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩；在追求个性的路上活的轻松自如，是体验生活的潇洒；在追求事业的路上活的异常艰难，是体验生活的艰辛。生活就是这样，是苦与乐的结合体，是潇洒与艰辛的结合体。

生活的体验，让我不断的坚强，勇敢；让我从懵懂的女孩长成了懂事的少女，我感谢生活中的体验。

生活的体验让我快乐，也让我一点一点的懂事。

那注定是一个倒霉的暑假，妈妈爸爸出了门，我不愿被束缚在爷爷奶奶的手中，于是“山中无老虎，猴子成霸王”。我一人当起了家。

自己一人感觉真爽！可以在被窝里一直赖到“太阳照屁股”。起来后，先得烧早饭，可我平时在家里是个小公主，（www.61k.com）娇生惯养，哪会烧呀！当我进退两难之时，一袋面包跃入了我的眼帘。对，早饭不一定得是烧菜嘛，总得偶尔换换口味。于是，我凭面包牛奶混过了早饭关。

吃过早饭后，我开始看电视，平平安安地度过了几个小时。可转眼又快11点了，肚子咕咕直叫，我又不想再吃面包了，无奈，只好拿起大马勺。今天的午饭我掌勺！我手忙脚乱了，什么也弄不清楚，味精、盐都分不清，就是错把辣油当成了麻油，害得我吃饭时直吐舌头，这顿饭是没法吃了！此时我才发现，原来我的家庭常识是那么少，对这个家所做的也那么少！

快乐体验，体验快乐，乐在苦中，苦中有乐！这短短四句绕口的话足以表达这一天下来我的深刻感受。记住：做好孩子难，做好家长更难！

三 : 基于生活体验的“童真作文”教学探索

人物印象——

儿童是天真浪漫的，儿童作文也应该是快乐的，充满童真童趣的。可是，很多孩子在作文时完全失去了童真童趣，毫无快乐可言。

从事语文教学工作多年的特级教师方敏，心中一直有1个结。能不能做些什么，改变眼前的现状，让孩子回归天真浪漫的本性，让作文变成孩子们绽放童心之花的乐园？

2011年，由义乌市教育局命名的方敏语文名师工作室成立了，一群朝气蓬勃的年轻老师聚集在方老师的身边。一条返璞归真的“童真作文”探索之路由此开启——

——杨文华

童心、童言、童趣

——基于生活体验的“童真作文”教学探索

方敏

《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但当前作文教学却时常面临这样的尴尬：平时叽哩呱啦很能说的学生，一写作文就眉头紧锁，痛苦不已；平时说话幽默风趣的学生，一写作文语言就枯燥乏味、干涩无趣。究其原因，很重要的一点，就是学生所写并非他们真正体验到的生活，孩子生活中真正体验到的，又会因阅读积累不够而想写写不出、因作文评价僵化机械想写又不敢写。

那么，怎样才能让学生以1种“主动接纳”的情感来习作，以“乐于吐纳”的心态来表达，用童言童语来描绘多彩的生活呢？我们提出了“基于生活体验的童真作文”的研究课题。

简单说，基于生活体验的童真作文，就是顺应儿童心理，创设真实情境，发现儿童，激发儿童，以童心感悟多彩生活，用真心写童言、表童趣、现童真。

童真作文的核心即“童心”“童言”“童趣”，三者相互依存，互为因果，奠定了童真作文的方向与价值。“童心”即童真作文的独特视角，强调顺应儿童，让他们以1种自在舒展的感觉进入习作状态，不刻意，不做作，顺遂心声，发现自己，感受生活投射到内心的喜怒哀乐；“童言”即童真作文的语言特色，强调关注孩子的“自主表达”“自由表达”“快乐表达”，以孩子自我的创造性语言，表达孩子独有的精神世界和生活体验；“童趣”即童真作文的价值追求，强调不论是童年趣事，还是生活情趣，都是弥足珍贵的，要让孩子在习作过程中充分体验童真作文的情趣，享受习作的快乐。

童真作文的最终目标，就是唤醒儿童的创作热情，打通儿童生活与表达的隔阂，架起儿童“从动身到动心及至动笔”的通途，引导儿童从自己的视角体味生活，以儿童独有的童心观察世界，以儿童特有的语言书写多彩生活，抒发真实的情趣感受，从儿童阅读、生活体验直达自然、自主、自由抒发自我的理想境地，享受童真作文的快乐。

童真作文主要有三方面的策略：

一、多彩生活童心发现法——打通从生活到表达的隔阂

叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”儿童并不缺少生活，缺少的是发现生活精彩的童心慧眼。

因此，童真作文首要的是教师要有一颗童心，发现儿童世界的精彩，引领孩子走进生活，用童眼观察，以童心感悟，寻找习作的“下锅之米”。

笔者任教二年级时，1个秋天的早晨，一位家长送来一束桂花，插在教室的花瓶里，芳香四溢。正在带领孩子早读的我，发现孩子们个个惊喜的神情，近处的孩子还深深地吸了口气，样子好陶醉，便灵机一动，立即顺应孩子需求，引领他们观桂花、闻桂花、说桂花、猜桂花。孩子们七嘴八舌，不亦乐乎——

“一束桂花插在花瓶里，金黄色的花星星点点，像满天星星眨着亮亮的眼睛。”

“金黄色的桂花，好香呀！我好像泡在香气中洗澡呢。”

“看到桂花，我想到母亲从桂林带来的桂花糕，差点口水都要流出来。”

“我们要谢谢方园父亲，是他给我们送来了桂花，让我们闻到了香味，感受到欢乐！”

我们一起创作了一首桂花诗——

金黄色的桂花，星星点点，多像天上的星星；香喷喷的桂花，香气浓浓，多像巴黎香水洒在空中。方园父亲，我们谢谢您！是您给我们带来了快乐！桂花啊桂花，我们喜欢您！是您为我们送来了香气，让我们沉浸在浓郁的欢乐里。

春游年年写，写得孩子人人怕。洪岳老师带领孩子春游过程中，突然发现一行白鹭飞过江边，深深吸引了孩子们的目光，于是马上用手机拍下了孩子们的笑脸，回到学校后一张张回放，以此唤醒孩子春游途中的精彩记忆，指导孩子们写出了体验深刻的春游日记。

其次，要加倍呵护童心。儿童天生会写作，只要孩子以细腻的童心感受生活，真心实意表达生活，他们的习作就会灵动清新。王巧玲老师身为母亲，因工作繁忙一时疏离了孩子，孩子真实地记录下自己的感受——

母亲很忙

父亲也见不着人

我很孤独

大家都怎么了

短短的几句告白，一双渴望父母陪伴的眼睛就闪现在我们眼前，一下子把我们的心紧紧揪住了。

春天来临，树儿发芽，花儿开放，小朋友们脱下厚厚的羽绒服，换上五彩缤纷的线衫，孩子们写下精彩的童诗——

衣服小了，

裤子小了，

袜子也小了。

哦，

原来我长大了。

这样鲜活的童真语言，正是我们所追求期盼的。

可见，呵护童心，促进儿童内心诗性觉醒，引导他们以童眼观看世界，以童心发现精彩，用童语表达生活，写自己觉得有趣的事，写身边好玩的事，就能打通生活与表达的隔阂，让孩子们感受到写作的快乐。

二、活动情境童趣体验法——搭建从活动到倾吐的链接

叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”童真作文的第二个秘诀，就是活动情境童趣体验法，为儿童创设能充分激发他们兴致的活动情境，搭建起从活动到倾吐的链接，帮儿童“放大”生活的特写镜头，让他们置身于活动情境中，边看边说，边演边做，边写边评，激发并满足他们的表达欲望，习得必要的写作技巧。

吴江君老师指导学生写“会跳舞的鸡蛋”，课堂上大胆引进实验，创设活动情境，指导孩子“一摁、一弹、一拨”，边实验、边观察、边倾吐表达，写出鸡蛋的动态。孩子们把跳舞的鸡蛋比作狂劲的桑巴舞、斗牛舞，古老的芭蕾舞，热情奔放的新（www.61k.com］疆舞，高雅的华尔茨，在轻松愉悦的玩玩、做做、说说中完成了精彩纷呈的习作。《咬饼干画》则完全来自孩子的创意，全班孩子一边咬饼干品味，一边“咬画”，不经意间，一张张妙趣横生的“饼干画”出现在面前，1个个精彩的片段也从孩子的笔尖流泻而出。

叶月飞老师性格细腻，引导学生观察校园的一草一木、一人一景，从桂花树到香樟树，从迎春花到紫薇花，调动学生所有感觉器官看、听、嗅、摸；带领孩子徜徉在大自然中，感受田野的芳香，林果的丰硕，又与孩子一起记录生活感受。短短一年支教，整理并正式出版了《蕴梦》一书。

善于思考的徐晓英老师紧跟时代发展，利用微信捕捉习作素材，指导学生开展“微写作”，开发了微博微信写作课程。为了引领孩子喜爱阅读和习作，她以“窗外”为网名开设博客，为孩子打开另一扇明亮之窗，找到了那棵“能摇动另一棵树”的生命之树。

三、精妙语言读写结合法——铺平从“厚积”到“喷发”的通途

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”然而我们常常发现，家长买了许多书，孩子也看了许多书，但孩子习作依然抓耳挠烧，勉强写出的东西也平淡苍白，看不出阅读积累的效果。究其原因，就是读写“两张皮”，没有真正交融渗透互动，从“厚积”到“喷发”遭遇了“断裂带”。

由此我们发现，光有生活发现、活动体验还远远不够，要铺平从“厚积”到“喷发”的通途，还应让读写结合从自由随意走向科学有效，指导学生习得必要的习作知识与技巧。

首先，立足文本，发现精妙语言，寻找读写链接点。三年级是习作的关键期，是从字词句到段篇的转折点。应特别注意立足文本，寻找适合的精妙语言，进行读写链接。

人教版三年级上册第二单元一组课文中有许多精彩的对话描写，如：

小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

抓住这些对话描写进行读写结合，就能帮学生发现人物对话引用的不同形式，领悟提示语的精妙写法。

其次，依据教材，二度开发，创设读写再生点。针对提示语，我们开发创生出“活写提示语”课程，编成了儿歌：

“大家学写提示语，对话生动有秘诀，提示语在前中后，变化多端作用大。提示语前写动态，动作细节连对话。提示语前写神态，情感丰富连对话。提示语前写心态，心理活动连对话。提示语前来比拟，对话生动人人夸。”

而后设置一些场景进行实战练习，孩子们很快习得了活写提示语的诀窍。

此外，还可以依据《荷花》仿写花开的不同姿态，依据《花钟》学写事物的描摹方法，从《美丽的小兴安岭》中学习一年四季的习作顺序，从《翠鸟》中了解从头到尾抓住外形、颜色等特点的描写方法。

总之，基于儿童生活体验的童真作文，要呵护儿童敏感和好奇的天性，引导他们用童心发现生活之精彩，体验活动之有趣，读写结合，让他们在“童真作文”的天地里尽情地倾诉，自由地喷发，用自己的声音说自己的话，表现独有的童真童趣、童心童声。

（浙江省义乌市实验小学教育集团）

四 : 短暂的生活体验

碎叶零散的被微风吹起，飘落。

水滴波纹荡漾舒展延伸，清脆。

在不经意的生活状态中，寻找属于适合自己的那份舒心的工作，并不是件容易的事情。

但却往往我却为了自己的个人欲望，选择与自己专业毫无关系的职业，经历的体力的透支；与环境的恶劣嘈杂情况下，坚持数月，达到自己想要的那份静；

在职业工作中结识了很多朋友，知己；

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本文标题：关于体验生活的作文-关于生活体验的作文
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