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难忘的一天教学设计-《难忘的一天》教学设计 片断

发布时间:2018-03-12 所属栏目:放假第一天教学反思

一 : 《难忘的一天》教学设计 片断

【片断:指导学生联系上下文阅读】

一、在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

  读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?

  学生自主探索,独立发表意见,教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。


二、自读领悟联系上下文阅读的方法

  读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?

  学生独立思考后,在小组内合作探究。(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)


三、自主运用联系上下文阅读的方法

  读第四、五、六自然段,想想“肩上担负的责任”指的是什么?

  学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。

二 : 《难忘的一天》教学设计

【教材说明】
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,学生非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
【教学目标】
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
【教学重点】

学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【课前准备】
生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。
【教学预设和主要教学环节设计意图】


第一课时

一、讲述难忘,导入新课
1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。
4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。
4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:
减少学生的琐碎记忆。如:“算”的最下面部分,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;组词,造句展示。
三、交流好词,读通课文
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。
提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如:① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。② 想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③ 我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)


第二课时

一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板,学生自己读词语,读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。)
评价:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!
3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。
5、出示:“我”心情变化的三个句子,学生读:
⑴ 我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶ 离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话:
我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读,举手读)。
▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。
▲ 对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。
▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?
(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。
▲ 在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(学生问好)。
能不能语言丰富些?(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)
▲ 邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲ 于是,“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)
出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。

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▲ 师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。
▲ 再读读这句话。(生再读)。
▲ 老师范读:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?
再次范读:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
▲ 来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)。
出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。
▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。
▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。)
▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)学生四人小组讨论后交流。
7、这话是1984年说的,现在是2004年,都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。
8、是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。)
9、有什么想对邓爷爷说吗?
10、文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。
12、难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。
3、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加灿烂。
14、带着高兴,带着责任,一起下课。


第三课时

一、我会读
1、出示课后“我会读”,引导学生多方式练读。
2、我的发现:我发现这些词语都是……(心情的词语,都用上了一个地,后面都可以填干什么)。
3、出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。
4、你还会用什么词语来说?引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
1、指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
2、学生练习,同桌互相点评。加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。

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三 : 《难忘的一天》教学反思

《难忘的一天》教学反思

【小编寄语】《难忘的一天》教学反思是查字典语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思,教师往往能及早的发现一些不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。

《难忘的一天》教学反思

课堂上,我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事,从而引出了课题《难忘的一天》。接着,提出问题:难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文,学习生字词,思考回答以上两个问题。解决了生字词,回答了问题后,引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

这篇课文的教学,使我想到语文教学:

一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线,也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中,就按照这样的顺序组织教学,相得有条有理。

二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中,一旦碰到稍长点的文章,就得花费三到四课时才能完成教学任务,一点一点的学,表面上是感觉文中的重点难点都讲到了,可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。

三、要让学生品读。从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读,让学生带进课文描写的情景中去。

本课不足:学生朗读的增量不明显,朗读语气过于平淡,有待以后教学的进一步改进。

以上就是查字典语文网小编分享的《难忘的一天》教学反思的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四 : 任天堂设计总监:马里奥30岁了 乌龟仍是难忘的敌人

上周,任天堂宣布将推出第一款原生正版“口袋妖怪(宠物小精灵、精灵宝可梦、神奇宝贝)”手游《口袋妖怪go》,预计将会于2016年《口袋妖怪》系列20周年之际正式上架。[www.61k.com]正当全球的老粉丝们欢呼雀跃之时,大家开始意识到,2015年也是马里奥这一形象诞生的第30个年头。

【然而马里奥一出世看上去就像30岁的大叔了。】

在马里奥这一形象诞生30周年之际,今日美国(USA Today)采访了任天堂游戏设计师手冢卓志(Takashi Tezuka),他曾主导开发了数代超级马里奥游戏。手冢卓志表示,从第一代马里奥兄弟开始,乌龟就是最令人难忘的敌人,它在打造超级马里奥的剧本方面发挥出了非常重要的作用。

以下为采访摘录:

问:你自己最喜欢哪一代超级马里奥游戏?

答:最令我难忘的是超级马里奥兄弟3,这是我作为总监开发的第一款马里奥游戏。

问:开发团队是如何萌生出《超级马里奥兄弟》的游戏创意的?

答:开发之处的灵感源于宫本茂(Shigeru Miyamoto)提出的打造一个真正强大并且能够跋山涉水和上天入地的动作游戏角色的想法。这就是游戏的核心内容,从那以后我们就不断地在上面添加新的创意。

【于是这个管道工是跋山涉水啊,翻山越岭啊。】

问:创作马里奥和游戏中的其他主要角色背后的灵感是什么?

答:马里奥这个角色是由宫本茂设计出来的。鉴于当时在调色板和分辨率上存在诸多限制,你在设计游戏角色时必须考虑到游戏机的支持问题,我们感觉最好让这个角色拥有人类的外形,另外配上大大的鼻子和夸张的胡子,然后再戴一顶帽子。游戏中的其他角色也是按照这个思路来设计的。

功能是摆在第一位的。我们认为让马里奥跳起来踩踏慢慢龟这种战斗方式比较有趣,但是我们又在水槽和刺带上增加了钉子,让它们不太容易跳过去。只有在第一代超级马里奥兄弟的关卡快要结束时,桃子才会出现。我们把她画得相当大,那样才能尽可能清楚地表现出她的面部表情和其他细节。

【但是感觉桃子有点丑...】

问:蘑菇和乌龟在游戏中占了很大的比重,这是为什么呢?

答:简洁和易于理解是我们在设计中最看重的东西。我们希望把某些最常见的主题与游戏结合在一起。因此将游戏场景确定为蘑菇王国以及把马里奥的对手设定为一大群乌龟这些创意在设计之初就已经被确定下来。因此在设计敌人的时候,我们经常会丢一些乌龟进来。你也可以说我们是故意给自己添加了不少限制,而不是自由地去设想,因此设计游戏要相对简单一些。

这就是我们采用蘑菇和乌龟的重要原因。从第一代马里奥兄弟开始,乌龟就是最令人难忘的敌人,它在打造超级马里奥的剧本方面发挥出了非常重要的作用,因此我认为这是我们在设计游戏世界的运行方式时自然发生的一个过程。

【角色设定就是与乌龟搏斗,各种与乌龟较劲。】

问:在开发超级马里奥兄弟的过程中,有哪些记忆是最令你难忘的?

答:其中一件事是我曾尽最大可能地不让虫子爬过去。我们故意安插了一些小惊喜,让你在游戏时注意到它们,但是我们错过的某些漏洞甚至令我们自己也感到有些意外。虽然这对于程序员来说很重要,但是我们只是将它们作为一项特性来看待。

【所以这款游戏没有Bug,一切都是程序设定好的,都是程序猿故意的。(掩面哭)】

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五 : [为学杯A组]多么难忘的一天啊……

  昨天,下了一天的大雪。今天早上推开门一看,嗬,一个粉装玉砌的世界一下子钻进了我的眼睛。柔嫩的阳光照着这个世界,仿佛给每个地方都镀上了一层粉粉的金,真是太美丽了!望着这样美丽的世界,我禁不住拿起手机,跑到了外面,准备留下一些美好的回忆。

  来到门外一看,只见地上铺满了厚厚的白雪,足足有一尺来深呢,再看那些树木,一棵棵都被白雪覆盖着,美丽极了。看着这样难得的美景,我不禁拿起手机到处拍了起来,正在我拍得起劲的时候,我的朋友们也纷纷聚了过来。

  大家聚在一起,商量着打雪仗,讲好了打雪仗的规则之后,我们便开始作站了。刚一跑开,我就耍了一个诈,迅速地抓起一团白雪,还没有揉好便向还没有走远的王琪扔了过去,只见他被突袭而来的雪球吓了一跳,随着打在他背上的雪球,脖子陡然一缩,他小心翼翼地回过头,一脸气愤地盯着我说:“好啊,你小子,居然耍诈啊,看我的!”边说边迅速地抓起一把雪朝我扔来。我早已做好了准备,这样怎么能打得到我呢!

  我看着他那气急败坏的样子,不禁笑了起来。大概是被我嘲笑的眼神刺激到了吧,王琪气极了,只见他双眼瞪得大大的,腮帮鼓得大大,仿佛是想要把我吃下去一样,看着他这个鬼样,我真是笑坏了,于是马上拿起了手机,对着他就一阵狂拍。

  他仿佛是要跟我决一死战了,只见他用恶狠狠的眼神盯着我,大声地叫着“啊,啊,啊,我要灭了你!”边叫边拿起一团雪球朝我不断地砸过来,其他的同学听到他的鬼叫,也都朝我这边看过来。没有想到这一来,坏了!他们小组一起围过来攻击我一个了,许多的雪球不断地朝我砸了过来,我只好迅速俯下身子,趴在地上,只听见雪球在我头上“嗖嗖”地飞了过去,还好,没有打到我。我方同学也立刻过来帮助我了,我也迅速退到大树后面,组织起自己的反击。我躲在大树后面,搓了许多的雪球,并且一个比一个大,“这下,非要让他跪地求饶不可!”我心里想。我偷偷地观察着外面的动静,等到稍微平静一点后,我立刻冲出来,寻找着王琪这个臭小子,只见他正在那边打得起劲呢!我偷偷地绕过他背后,越来越近了,他居然完全没有注意到,这时,我把我准备好的一个大大的雪球,朝他砸去,“呀”,听到我的大声喊叫,他立刻反应过来了,但是已经来不及了,只见我的雪球正好打在了他的身上,趁着这个时机,我一下把所有的雪球一股脑的向他砸,他无力还击,只好跪地求饶了,看着他那可怜兮兮地样子,我便停止了攻击。拿出手机连续给他拍了好几张求饶时的相片,哈哈,这下他可糗大了!

  再看其他的队友,也基本上都结束了,正在那边拿着手机,摆着臭美的表情自拍呢。近处的雪地已经被我们玩闹得不成样子了,大大小小的雪坑和我们的脚印遍地都是,但再看远处,那洁白的雪一直延绵到街道的尽头,那样的整洁,那样的美丽,突然就觉得:这个世界如果永远都这样纯洁和干净那该多好啊,这样的快乐能这样永远陪伴着我那该多好啊,我永远都不会忘记这一天的!

  指导老师:吴金标

    六年级:严旭凡

本文标题:难忘的一天教学设计-《难忘的一天》教学设计 片断
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