一 : 《小鹿的玫瑰花》评课稿

《小鹿的玫瑰花》评课稿

听了朱梅老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，深厚扎实的教学功底给我留下了很深的印象。下面就听课后的点滴感受做一小结：

一、创设情境，落实“读”字

朱老师能够抓住低段教学的特点，积极创设学生乐学的情境，如教学伊始，朱老师利用课前谈话——谈谈自己喜欢的花，拉近了师生之间的距离，随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后，又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的故事，学生读书的兴趣被充分地调动了起来。在教学中，朱老师还设计了“假如你是一只见过玫瑰花的小动物，你会对小鹿说什么？”的教学环节，创设出一个很自然的说话情境，这对于低年级学生来说是很有必要的。

另外，在课上，朱老师还非常重视读的训练，将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读……环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。

二、注重识字，落实“实”字

识字是低年级阅读教学的重中之重，朱老师在导入新课后设计了识字写字的任务。尤其是在教学“骨”时，分别利用识记、观察范写、书空、理解词义等环节，扎实有效地完成识字教学，既扎扎实实，又不乏灵活多样，可谓训练到位。

三、注重感情熏陶

依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。徐老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。

四、建议

1、在教学“骨”时，教师还可再放手一些，如让学生观察字形及占格特点后范写，效果应当更好。

2、在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。

二 : 《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿

一、 说教材

说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。

这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

知识与技能：1、会认“玫”等8

个生字，会写“弟”等12个字。

2、积累“我会读”中的词语。

过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。

2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学重点：1、识记生字，书写生字。

2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、 说教法，学法

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、

与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取
学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、 说教学过程

（一）创设情境，提示课题

1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）

2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

3、 板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

（二）初读课文，整体感知，学习生字

1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。

3、

课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。

5、 跟同桌交流识字方法。

（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）

（三）趣味练习。

（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（四）理解课文

1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

2、 理解重点词语：常常

渐渐 惋惜 白栽

3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

5、 结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

（1） 他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

（2） 玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

（3） 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心

情？）

（4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）

三 : 小院里的玫瑰花

　　在老家的小院里，有几棵清新、姿态优美的玫瑰。它们亭亭玉立地站在无人理睬的角落里，静静地等待行人对它们的赞赏，但是行人们看上几眼便做罢，不曾想过玫瑰们的心思。他们何曾想过，这些玫瑰，也是我小时候的最爱？

　　小时候，和几个小伙伴在院里玩耍，经常会闻到一股清新的玫瑰香气。懵懵懂懂的我，急匆匆地跑向那些盛开的玫瑰，一伸手便摘到了一朵玫瑰花儿。我闻了闻，啊，真香！这种沁人心脾的香气令我想了许久。也许是这种清新的玫瑰香气让我认识了玫瑰花儿。

　　能让万物复苏的春姑娘来了，动物们等待着，期盼着，终于，这一刻来了。森林欢笑着，动物们欢笑着，大地欢笑着，天空欢笑着，海洋欢笑着，我们也欢笑着！小溪解了冻，哗哗地流着；柳树长出了新芽，突突地长着；小草抽出了青青的小芽，刷刷地冒了出来；这时候，那几朵娇艳欲滴、未绽放的玫瑰花儿便结了美丽的花苞儿，像一个个未升起的红色孔明灯一样静静地等待着升起的那一刻。一场春雨过后，花苞膨胀起来，滋润起来，不久就张开了笑脸，艳艳的，纯纯的，像奔跑的孩子在春风的吹拂下欢快的打着招呼。风一吹就散发出幽幽的香味儿。

　　玫瑰，不一定只是用来观赏。

　　到了夏天，我和几位哥哥姐姐一起坐在树荫下玩耍。这时，我看见了那朵玫瑰花儿。顿时，脑子里想出了一个好办法。我跑到一朵玫瑰花儿前，小心翼翼地摘了几片玫瑰花瓣，用一个小杯子盛着，再洒了一些水，用一个小木棍璨了一璨，那娇艳的玫瑰花瓣立即露鲜红的汁水来，染满了整整一杯子。我把玫瑰瓣的汁水弄了一点放在了我的手上，再找了一块干净的布，把手包了起来，第二天早上，已经染成了鲜红的红指甲了。

　　以前招待客人的时候，许多时候，都是因为母亲忙碌，没有时间做饭、做菜，而让我和几位哥哥姐姐，弟弟妹妹一起做。好几次，我都会摘几片玫瑰瓣，在菜上做点缀，非常精致，好看极了，哥哥姐姐弟弟妹妹都夸我，连母亲也夸我。每次，当客人们说：“这玫花瓣点缀的真是恰当那”“这是谁弄的啊？真好看！”之类的话，我的心里就美滋滋的。当然，我也忘不了玫瑰花瓣的功劳。因为这个，我出了好几天的风头。

　　当然，我也厚待了玫瑰几天，可过了几天，我又把它撂了一边了。后来，院里又栽上了几支竹子。它虽不如玫瑰优雅，但那些竹子发出的清新味儿，也吸引了我不少时日。那些玫瑰好像懂我的心思，慢慢地，玫瑰花瓣儿掉了一些，显得有点儿凄凉。为此，我哭了许多天。直到它又开了花，心情才好一些。

　　秋天，悄悄地来临了。秋天的骄阳是那么美，那么柔和，那么纯净！当太阳冉冉升起的时候，秋天的第一缕阳光，便照在了墙角的玫瑰花儿上，使它变得更加耀眼，更加闪亮！枫叶落了，柳叶落了，就连梧桐树也落了叶。在这金黄色的世界里，漫天飞舞的蝴蝶，衬托着那美丽的玫瑰花儿，让它变得更漂亮，更迷人。黄褐色的蝴蝶，在落叶中飞来飞去，也在为我们的玫瑰花儿而翩翩起舞。

　　冬天，在玫瑰花儿和玫瑰的叶儿、根儿的身上覆盖了许许多多的小雪花儿。这些玫瑰花儿，身上的那些雪花洁白、晶莹莹的，好像，在玫瑰花儿的身上盖了一层洁白的小棉被。中午，玫瑰花上的雪已经全都化了，露出了刚绽放的笑脸儿。朝天，笑了一个笑脸；朝地，笑了一个笑脸；朝海洋，笑了一个笑脸；包括我们，也笑了一个笑脸。

　　多少年过去了……

　　不知道那几朵玫瑰花儿，还在没在那儿。

　　不知道那几朵玫瑰花儿，还有没有那么漂亮。

　　不知道那几朵玫瑰花儿，还在没在那亭亭玉立的站着。

 

    五年级:张小语

本文标题：小鹿的玫瑰花-《小鹿的玫瑰花》评课稿
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