一 : 小学语文课堂管理的有效方法
导语：课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。体育课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
一、对课堂教学环境进行管理
小学生的学习是在一定的环境中进行的，因此，教师在进行课堂教学管理的过程中，首先应该对课堂教学环境引起足够的重视。随着现代教学的不断发展，教师在实际的教学中，为了更好的促进学生的发展，也为了能够使课堂教学变得更加高效，但是由于小学生的自制能力有限，因此，小学语文教师要注重对课堂教学环境进行管理，然而，存在的一个明显问题就是，教师对影响课堂教学的物理环境引起了高度重视，然而却对影响课堂教学的心理环境没有引起足够的重视，这就使教师的管理活动在一定程度上大打折扣。
课堂教学的物理环境和心理环境共同作用于学生的学习，因此，教师不仅要对物理环境引起足够的重视，在新时期的教学中，对学生的心理环境也要引起重视。
物理环境方面：教师要努力为学生营造一个良好的语文学习物理环境。例如：清洁的教室环境，适宜的灯光照明，合理的座位安排等，都是营造良好的课堂教学物理环境的重要因素。
心理环境方面：教师要努力营造良好的语文学习心理环境。学生的学习活动是体力与脑力劳动结合的过程，学生只有产生了发自内心的学习欲望，才能积极主动的去获取知识，这样小学生的学习效率自然就会得到有效提升。在培养良好的班级心理环境方面，教师要注重培养学生良好的班级向心力，使学生在各个方面都拧成一股绳，不管是在全面发展方面，还是在学习方面，都能够产生良好的效果。
总之，在现代教学中，环境对小学生的语文学习具有重要意义，因此教师要通过对课堂教学环境的有效管理，达到更好的帮助学生进行语文学科学习的目的。
二、注重通过课堂教学管理，培养学生良好的学习兴趣
小学阶段是学生良好的学习习惯养成的关键时期，教师在进行课堂教学管理的过程中，也应该注重通过有效的管理，培养学生良好的学习习惯。影响小学生良好语文学习习惯养成的因素有很多种，例如，教师在教学的过程中，如果能够提高课堂教学的趣味性，那么就能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对提升学生的语文学习兴趣有很大的帮助。
而能否有效提高课堂教学的趣味性，就需要教师对自身的教学方法进行有效管理。教师一方面要积极学习有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧，另一方面，要将有助于提高课堂教学趣味性的方法与技巧与课堂教学结合起来，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是影响学生进行语文学习的重要因素，教师在课堂教学管理的过程中，应该引起高度重视。
三、对学生的课堂纪律进行有效管理
在小学语文课堂上，教师想要有效开展管理活动，就是应该从学生的实际情况出发，这样才能产生良好的管理效果。自制能力不强是小学生的一个突出特点，而学生获取知识的过程，需要具备一定的自制能力，这样才能更加准确、有效的掌握知识。
因此为了提高学生在学习过程中的自觉性，避免由于缺乏自制力而产生的课堂纪律问题，教师应该对学生在课堂教学中出现的纪律问题进行有效管理。教师在引导学生养成良好的纪律习惯的过程中，应该以对学生进行有效的指导为主，使学生真正的认识到遵守课堂纪律的重要性，而不是一味的采用强制性措施。强制性措施可能在一定程度上会起到一定的作用，但是，却难以引导学生自觉地遵守纪律，一旦离开了教师的监督或施压，学生依然会出现违背课堂纪律的情况。
那么，教师该如何使学生真正认识到遵守课堂纪律的重要性，并自觉地遵守课堂纪律呢?本人在实际的教学中，经常采用鼓励的方法。例如：学生出现违反课堂纪律的情况，本人及时对学生进行讲解，使学生认识到违反课堂纪律的不正确性，同时鼓励学生在以后的学习中不再违反纪律。学生如果在课堂教学中一段时间不违反纪律，教师就要及时对学生提出表扬，久而久之，学生自然就养成了遵守课堂纪律的好习惯。
四、教师做好自我管理工作
教师不仅在教学中发挥着十分重要的作用，而且在进行课堂教学管理的过程中，也发挥着十分重要的作用。要想使课堂教学管理活动顺利的开展，并达到预期的教学效果，教师首先应该有有效进行自我管理的能力。教师在课堂教学过程中进行的自我管理，具有丰富的内涵，本人认为，教师应该从以下几个方面有效的进行自我管理。
(一)对个人的情绪进行有效管理
教师在教学的过程中情绪如何，会直接影响到教师的教学效果，教师良好的教学情绪，会给学生传递很多积极的因素，使学生的内心与教师贴的更近，反之，教师如果在教学的过程中，情绪波动较大，那么，会直接影响到教学效果，学生与教师之间的心理距离也就会渐渐拉开。因此，教师在实际的教学中，要不断锻炼自己有效管理个人情绪的能力。
(二)对个人的知识传递能力进行管理
教师之所以成为知识的传递者，就是因为教师具备进行知识传递的能力，将自己掌握的知识，有效传递给学生，而教师的知识传递能力，直接影响到学生是否能够有效的获取知识。
现代教学要求提高课堂教学的有效性，语文作为一门具有一定抽象性的学科，更需要教师能够有效的对学生进行知识点的讲解，同时小学生进行自主学习的能力也较弱，因此，教师能够有效对学生进行知识点的讲解，就显得十分重要。
本文就小学语文教师在新时期的教学中，该如何有效进行课堂教学管理展开了论述，希望对广大小学语文教师的教学有一定启发。教师在新时期的教学中，一定要对课堂教学管理引起应有的重视，通过对课堂教学进行有效管理，更好的提高课堂教学的有效性，更好的帮助学生进行语文学科的学习。
二 : 生本教育理念下构建小学语文高效课堂
摘 要：构建高效小学语文课堂，是每一位小学语文教师努力的目标。构建小学语文高效课堂需要教师贯彻和落实好以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，必须要由“教师为本”转向以“学生为本”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。让学生真正成为学习的主人，还他们时间，还他们快乐。
关键词：生本教育 小学语文 观念和方式 前置性作业 小组合作 管理课堂 高效课堂
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。课程改革提出的三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”都是着眼于学生的发展，体现“以生为本”，需要学生的积极参与，促进学生积极主动的发展。这些目标正是生本教育理念的体现。小学语文课堂教学要贯彻和落实这些目标，就是如何落实生本教育理念，如何构建小学语文高效课堂。
一、转变［www.61k.com）教师的教育观念和教学方式。一千多年前韩愈在《师说》里讲：师者，传道授业解惑也。中国传统的教育观念就是教师只是知识的传授者，教师主宰一切，控制一切，是权威。教师一本书、一张嘴、一支粉笔的表演占据了舞台，学生是观众，机械、被动地接受教师倾囊而出的知识。生本课堂就是要把课堂还给学生，让学生当老师，当节目主持人。“先学后教，以学定教”模式的生本教育，由于老师组织学生进行“先学”，使教师成了课堂教学的“组织者”，学生变“要我学”为“我要学”，在“先学”的过程中，学生的探究意识、独立意识、责任意识、合作意识得到了真正的锻炼；在“后教”的过程 ，学生的质疑问难、评价反思、辨别是非的能力进一步增强。它主要具有以下四个“突出”的特点：突出学生；突出学习，教的少，学得多；突出合作；突出探究。教师积极转变角色，变“传授者”为“引导者”，把教师的所有活动变成学生“天性学习”的辅导力量，不做“执鞭”的“耕民”，成为真正的“生命的牧者”。让课堂真正成为“木欣欣以向荣”的欢乐舞台。
二、根据学生年龄特点和知识水平设计前置性作业。前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指在教师教授新课前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习并不等同于课前预习，它是在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性，学生通过先做后学，对新知识有了初步的理解和感受，从而更有目的性地提升课堂学习，提升课堂教学的高效性。前置性作业是学生高效学习的保障，因此前置性作业的设计必须要切合学生实际，让学生有充分的准备，完全放开自己和组内同学交流，切实提高课堂学习效率。前置性作业的设计必须要照顾到每一个学生，让每一个层次的学生都有事干，有所收获，因此作业设计必须要呈阶梯型，由易到难，逐步提升。作业设计的形式要丰富，可以是调查表，可以是问题，也可以是手工操作，形式不拘一格。兴趣是最好的老师，尤其对于小学阶段的学生，小学生身心还没完全发育，正是培养兴趣，养成良好学习习惯的最佳阶段，如果一个学生对自己所学的知识产生浓厚的兴趣爱好，他就能够自己主动地、轻松地把自己的时间用来完成自己的作业和课后训练，所以作业设计应该要具有培养学生对这门学科兴趣的功能，能够充分地体现出所学知识的趣味性，让学生在愉快轻松的心情下去完成自己的作业，在传统的小学语文的教学过程中，语文作业大部分以机械、重复的抄写为主，缺乏趣味性，久而久之，学生就会丧失对语文学习的兴趣，所以在生本教育理念下，教师就要分析每位学生的特点，精心设计一些具有趣味性、新奇或者新颖的作业，激发学生们的学习热情，调动出学生作业的积极性，让学生在作业中体会到学习语文的乐趣，达到学生自主学习、自主发展的教学目标。
三、根据学生的认知水平和个性心理特点，科学合理分组，进行小组合作探究学习。目前大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。生本教育“先学后教，以学定教”的理念，要求学生根据前置性作业进行自主先学，然后小组交流学习中的收获和疑惑，最后集体汇报交流，解决疑难。教师根据认知水平和个性心理特点把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，进行小组合作探究学习，这样解决了大班额的问题，提高了课堂教学效率，达到了高效课堂的目的。
四、组织和管理好课堂，提高课堂的学习效率。一节课短短四十分钟，时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效。要是组织不好学生，管理不好课堂，那就无从谈起高效了。课堂上，教师给学生提出问题，要给学生充分的时间思考，这样学生才有话可说，取得较高的效率，达到高效课堂的目的。让学生阅读课文、讨论、交流、做小练笔等，要提给学生时间和标准的要求，让学生有的放矢地阅读与交流，课堂组织紧凑，时间利用率高。教师要对学生提出比较具体的要求，让学生明白要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就得到了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
结语
综上所述，生本教育理念下的高效课堂应从以下几个方面做起：转变教师的教育观念和教学方式；根据学生年龄特点和知识水平设计前置性作业；根据学生的认知水平和个性心理特点，科学合理分组，进行小组合作探究学习；组织和管理好课堂，提高课堂的学习效率。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程，同时，我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。
参考文献
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[5] 陈华芝.浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价[J].文教资料，2009，（28）
三 : 构建高效课堂提高教学质量(ppt文字)
•构建高效课堂提高教学质量• 南阳理工学院教育学院杨天志• 2014-07-10杨天志南阳理工学院教育学院副教授，南阳市中小学教师培训特聘
讲师，河南省教师教育专家；中原教育网名师课题组专家、全国义务
教育语文教学研究中心和全国本色课堂导学总课题组学科专家、河南
分会和协作组秘书长。曾担任2009年中国名师大讲堂首席讲师、获得
2009中国教育杰出人物。
•1968年出生于河南省西峡县，1990年毕业于河南师范大学中文系。现在南阳理工学院教育学院从事教师培养和培训工作，致力于教师教育、古代文学、 民间文化等方面的研究，先后主持或参与省市社科项目和教育科研课题十多项，获得各级社科优秀成果、教育科研优秀成果及全国有关教育学会、文化机构的奖励十多次，发表学术论文近20篇，[www.61k.com］编著《教育生态理论研究》一书、合著《根艺美学探幽》等书参编《小学语文课程教学论》教材、《社会主义荣辱观系列教育读本》一套6册。
••研究领域和学术成就2013年《小学语文教学设计》教师教育河南省精品课程评审立项，主持
2012-2013年 《“六生课堂”的理论推广和实验研究》河南省教育厅教师教育教改项目，主持。
2012年 《当代语文“六生课堂”理论谱系及践行策略》通过河南省科技厅项目鉴定为“国内领先”；
2011年《加强课堂文化研究践行“六生课堂”理论》获中国教育与实践研究论坛一等奖；
2011年《生成的课堂——高效教学和课堂生态理论研究》通过河南省科技厅项目鉴定为“国内领先”；
2010年《教育生态理论研究》著作获河南省教育厅优秀教育成果一等奖，河南省社科优秀成果（省部级）三等奖；
2008《小学语文课程教学论》教材获河南省社科优秀成果（省部级）三等奖。
•教师成长“3种境界”•第一境界，即“站上讲台”教师站上讲台，就必须对自己所授课程有真切的了解，能够娴熟无误的传授本学科的知识；•第二境界，即“站稳讲台”在正确讲解学科知识的基础上，教给学生正确的学习方法、解析思路、技巧以及总结学习的规律，让学生不仅知其然，更能知其所以然；•第三境界，即“站好讲台”要能“跳出教材看教材，跳出试题看试题”，能站在编者、作者、出题者的角度，思考为什么要选这篇文章？为什么要出这些试题？每篇文章、每个习题、每道考题的意义在哪里？除了已定的文本、试题，是否还有别的内容可以代替？代替后又将有什么得失……这个阶段要求教师上课不能依赖教材，对科目知识有全面精透的把握，并进行过细致而深刻的钻研后，将成果有效的传授给学生，使学生能够触类旁通、举一反三。•（人大附中副校长沈献章）•另外，毋庸讳言，中国的事业多像红十字会一样，它与权力体系走得太近，又与商业世界结交甚欢，学校乃至课堂都有不同程度的异化这也是需要我们正视并且反思的问题。••马克思主义理论对中国的影响普遍而深远自不待言，对中国的课堂教育不独见于作为教育资源的意识形态，作为上层建筑范畴的管理领域的课堂调控也概莫能外。•现代经济和企业管理的相关理论也渗透于学校管理和课堂操控方面。因为教育产业化、学校行政化、教师官僚化、学问世俗化的争鸣抑或批判是不容回避的客观存在；特别是现代经济学以“人是追求自我利益最大化的理性人”或是“经济人”的理论预定，也就是假定人总是计算“成本和效益”来追求“成本最低或效益最佳”者，解释人类的历史，解释当今的世界，牵涉到的不仅仅有人的经济活动，而且扩展到了整个人类社会生活的方方面面。因为现代经济学的理论解释与实际生活有较高程度的吻合，它迅速地演化成了1种“通学”或是“显学”，为世人所推崇。今天我们探讨的课堂效率、高效课堂诸如此类的话题就是基于这种现代经济学原理。••纲要：3W：•What?——什么是课堂？•Why?——为什么要倡行高效课堂？•How?——怎么实施高效课堂？
为了生活 源于生活 引导生活 发展生活
提倡生成 期待生成 关注生成 驾驭生成
精雕细琢 完美无缺→多层并进 快乐交流
↓
还矫以真—原 ↓
以人为本－－生 真实有效 互动生成
开放多元－－态
•陆恕：评价课堂教学的4个维度•（1）学生自主学习时间的占有度•时间是课堂教学的基本要素，又是个定数。 讲堂→ 学堂•（2）学生对教学过程的参与度•参与的广度参与的深度•（3）课堂关系的和谐度•安全感归宿感亲切感 依恋感•学会沟通学会倾听学会合作学会谦让学会接纳•学会包容学会感谢学会表达学会赏识 （学会担当｝•（4）学生认知结构、情意发展的生成度61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1