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教师面试注意事项-教师招聘面试注意事项

发布时间:2018-03-14 所属栏目:记叙文

一 : 教师招聘面试注意事项

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二 : 教师求职面试(试讲课)注意事项——来自评委的总结

陈秀征

5月,作为评委参加了一个区县的教师招聘的面试(试讲课)活动,见到一些素质好的毕业生因对试讲课生疏而留下硬伤或内伤,很为他们遗憾。评分依据五个项目:教学要点、语言表达、逻辑思维、板书、仪态仪表。现梳理观察,总结如下。



眼神空洞,不敢和台下视线接触。与大方、热情地眼神,充满期待的神情,形成较大反差。有考生一直斜视评委。有一考生,身体前倾,期待的眼光看着台下设想的学生,显得极为投入、游刃有余。

口头语频繁。可能是材料不熟,或者紧张,或者习惯,“嗯----”声不断。

手、胳膊撑着讲台,不敢离开讲台。有摸额角等紧张小动作。

读稿子不如能脱稿。

语调。要有上课的激情。有的考生面无表情,语调一直平缓甚至冷冰冰的。

没必要走下讲台。一会走下去,一会再返回去写板书,不费时吗?

穿着,不怕朴素,就怕新奇、不庄重。不要过于新潮。提倡普通型、运动型、职业装。别长跟鞋。

前额垂发,有的遮到双眼,有的不时挡住半张脸,有个考生竟然一直露着一只眼(那只并无毛病)。应显得坦诚、大方、自信。

板书的字迹要端正,尽量美观。最好正楷字。板书的结构要有所布局,不能只写个课题和作者。

备课稿是备用的,一般不留下做评分依据,因此在草稿上不要写太多的字,写重要的内容、大致的程序就行,写得越多到时越依赖越去念稿。半小时的备课精力放在读懂和设计上。

讲前讲后的鞠躬致意。



要清楚要求:是试讲课,还是说课。一般是要求讲课,虽然没有学生在场,但教学的对象和程序都是照着学生在场准备的。有考生是按说课的方式进行的,这无形中对自己提出了更高的要求,也削弱了对重难点解决的时间和力度。

要明确课时。你试讲的是这篇课文学习时的第几课时,本课时涉及的课文范围、段落,你对本课时重难点的把握和处理,你怎样引导学生走进去再走出来。不分课时的总体把握,肯定不如按课时授课更具体、更深入,更能看出考生对教材把握的准度和精度以及课堂引导的生疏度、灵活度。

根据文体,合理确定教学目标、内容和重难点。如:小说三要素本课时以什么为主;文言文不能只顾整体把握和拓展延伸,肯定离不了文言基础知识(当然,如果只讲分析拓展课时也可以不处理文言基础知识)。

最好能体现出教法和学法。如朗读,小组合作,探究等。

可以采取课堂实录模式进行,有问有答有评,但是应减少虚拟的回答和简评。有的考生竟然连发言的不同学生的名字都能随口而出,这就有点夸张了吧。有的连上课请坐打开书到多少页这些细节都模拟了,这不浪费宝贵的试讲时间了嘛。

可以设计每教学步骤的大致用时。

应熟悉教学过程和环节。导入,初读,品读,讨论,总结,拓宽延伸,作业(课外读写推荐)等,朗读,读写结合等。有的考生不知教学生学是怎么回事,竟然有考生只是自己把文章读一读分析分析了事。教学过程要完整,有三分之一的考生达不到这个要求。

分析中可插进生活观察、时事点评,体现语文与生活的紧密联系。

文章读得熟,响亮。生动。传情。

最好边讲析边板书,尽量不要最后板书。如果时间不够,尽量留出板书时间。可从三个角度设计板书:文章结构、教学流程、重难点。一般不能少了重难点方面的板书。板书要精简。要讲究分块布局。书写一般看端正、速度,能美观、流畅更好。避免错字和倒写笔画,这是语文教师的大忌。最好能根据文体特点设计板书,记叙文、小说、散文、议论文、诗歌、文言文等各有其文体的板书特点。

学情设想。可以顺带设计点学情设想,如强调笔记记录养成好的语文学习习惯;但不可过多,如“预习的效果是不错的,同学们的分析也较好”这些空洞的设想。

逻辑性。对文章内容的分析和教学流程能体现出逻辑性。



后半晌,评委疲倦了,考生怎样吸引其注意力?在材料引用、联系时事、联系写作、重难点的醒目强调、结合板书等方面下功夫,如联系当地人文、景观。展示特长,朗诵范读、诗歌积累的展示等。

三 : 教师面试礼仪及注意事项

一、教师的基本姿势

(一)坐姿——端正、文雅、自如

正确的坐姿给人一种安祥庄重的印象。正确坐姿的基本要求是:

1.入坐时要轻要稳,双肩平正放松。女士双膝靠拢,男士双腿自然开列。女子入座前若是裙装,应用手稍拢一下。

2.面带笑容,上身自然挺直。

3.坐在椅子上,至少应坐满椅子的三分之二,脊背轻靠椅背。

4.起立时,右脚向后收半步,而后站起。

5.谈话时,身体不东倒西歪,不前倾后仰。上体与腿可以同时侧向对方。

不良坐姿:两腿过分地叉开或长长地伸出去;跷起二郎腿;将双手放于臀下;腿脚经常抖动。

(二) 站姿——挺拔、轻松、自然

教师在面试过程中表现得最多的姿势就是站姿。良好的站姿能衬托出美好的气度和潇洒的风度。正确站姿的基本要求是:

1.抬头、双目向前平视,面带微笑。

2.胸腹距离拉长,双臂自然下垂,或相搭放置腹前。

3.躯干挺直,身体重心在两腿中间,不偏左也不偏右,两腿直立。男士自然开列,女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。

不良的站姿:站立时缩脖、塌腰、耸肩,双手放在兜里或插在腰间。

(三)步态——从容、平稳、轻盈、充满自信

正确的步态给人一种自信稳重的印象。正确的步态要求是:

1.双目平视,面带微笑,跨步均匀,上身挺直,步伐稳健有节奏感。

2.双膝靠近,两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。

不正确的步态:用脚蹭地面;手插裤兜走路;左顾右盼;大摇大摆或左右摇晃。

(四)目光——坦然、亲切

在面试过程中,应面带真诚的微笑并适度地注视对方的眼睛,这是一种最起码的礼仪要求。这样做,不但将自己的心情、思想传达给对方,同时也能从对方的眼神中获取正确的信息,从而达到心灵交流。 具体要求是:

1.目光要坦然亲切,与人交谈时,目光应该注视对方,不要躲闪或游移不定。

2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。

(五)交谈——诚恳、大方、平等、谨慎、朴实

1.交谈的基本原则是:使用低声,语调柔和,速度适中,抑扬顿挫,吐字清晰。

2.交谈的礼貌用语:

(1)问候语:"您好"、"早上好"、"晚安"、"老师早"等。

(2)感谢语:"麻烦您了"、"非常感谢"、"您辛苦了"等。

(3)道歉语:"对不起,打断一下"、"对不起,让您久等了"、"抱歉"等。

(4)请字句:"请您留步"、"请问"等。

3.交谈中应注意的问题:

(1)在交谈中不要涉及对方的"隐私区"和"敏感区",以免引起不快。

(2)在长辈、师长面前不可以指手划脚。

(3)在交流中既不要过分谦卑,也不应趾高气扬,目空一切。

二、教师的基本仪表

(一)服饰的要求

服饰应整洁、素雅、自然大方。这是社会评价教师服饰的基本尺度,也是学校教育教学环境的要求。教职工不应该把穿着打扮看成是个人的事,而应与自己的事业联系在一起。

1.整洁:整整齐齐、干净无异味、无异物粘附。

2.素雅:色彩不俗艳,不杂乱,款型端正。

3.自然大方:和谐而得体,自然而朴实。

教师服饰禁忌:脏、破、乱穿、杂(色彩、面料、款式不搭配)、过露、过透、过紧、过小。夏天上装忌穿背心、吊带衫;下装裙、裤不得高过膝盖15厘米;忌穿拖鞋。

(二)仪容的要求

1.勤换衣、勤洗脸。男士要勤刮胡子,女士要适度使用化妆品。

2.保持口腔清洁,防止口臭。

3.头发要适时梳洗,发型要大方得体。男士前发不覆额,侧发不掩耳,后发不及领;女士前发不遮眼,侧发不掩眼,不染彩色发;指甲要经常修剪,保持清洁,不染彩色指甲,不留长指甲。

三、教师应聘面试时应注意的事项

(一)要谦虚谨慎

面试时考官往往有多人,其中不乏专家、学者,应试者在回答一些比较有深度的问题时,切不可不懂装懂,胡侃一通,不明白的地方就要虚心请教或保守答复,这样才会给用人单位留下诚实的好印象。

(二)要机智应变

应试者一人面对众多考官,心理压力不会小,面试的成败大多取决于应试者是否能机智果断,随机应变,能当场把自己的各种聪明才智发挥出来。

1.要注意分析面试类型。如果是主导式,你就应该把目标集中投向主考官,认真礼貌地回答问题;如果是答辩式,你则应把目光投向提问者,切不可只关注甲方而冷待乙方;如果是集体式面试,分配给每个应试者的时间很短,事先准备的材料可能用不上,这时最好的方法是根据考官的提问在脑海里重新组合材料,言简意赅地作答,切忌长篇大论。

2.要避免尴尬场面。在回答问题时常遇到这些情况:未听清问题便回答;听清了问题自己一时不能作答;回答时出现错误或不知怎么回答,这时可能使你处于尴尬的境地。避免尴尬的技巧是:对未听清的问题可以请求对方重复一遍或解释一下;一时回答不出可以请求考官提下一个问题,等考虑成熟后再回答前一个问题;遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。

(三)要扬长避短

每个人都有自己的特长和不足,无论是在性格上,还是在专业上都是这样。因此在面试时一定要注意扬我所长,避我所短。必要时可以婉转地说明自己的不足,用其他方法加以弥补。例如有些考官会问这样的问题:"你曾经犯过什么错误吗?"这时候你就可以选择这样回答:"以前我一直有一个粗心的毛病,有一次实习的时候,由于我的粗心叫错了一名学生的名字,全班学生都笑了,害得我很没面子。后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作,从她那里学来了很多处理事情细节的好办法,一直到现在,我都没有因为粗心再犯什么细节性的错误。"这样的回答,既可以说明你曾经犯过这样的错误,回答了考官提出的问题,也表明了那样的错误只是以前出现过,现在已经改正了。

(四)显示潜能

面试的时间通常很短,应试者不可能把自己的全部才华都展示出来,因此要抓住一切时机,巧妙地显示潜能。例如,应聘数学教师职位时可以将正在参加计算机专业的业余学习情况"漫不经心"地讲出来,可使对方认为你不仅熟练地掌握了数学教学技能,而且具有计算机学科的潜力。显示潜能时要实事求是、自然、巧妙,否则也会弄巧成拙。

四 : 微格教学之试讲注意事项35

1.板书工整,合理。

2.语言简练,富有感染力。

3.课堂气氛热烈,有利于学生掌握知识。

4.沉着,冷静,避免怯场,减少不必要的停顿。

5.话要讲完整,半句话要不得。

6.讲课要有好口才,思路要清晰、严谨,表达要流利。

7.讲课要注意流畅程度高。

8.努力提高互动质量,切忌一言堂。老师利用一切手段和策略,激发学生进入教学活动中去,达到忘我的境界,使学生真正被教学活动所感染,完全被教学内容

所陶醉,从而实现互动中的真情交流。

9.表情要丰富,不要表情麻木,呆板。

10.要风趣,要适当举例或故事或笑话,要启发式、互动式、商讨式、鼓励式、谜语式等,宗旨只有一个,让学生思维围着你转,并让学生在轻松中接受你的传

授。

11.层次:(1)间接自己;(2)明确主题,并板书主题;(3)按层次启发式讲

授。(4)采用各种灵活方式检验接受情况;(5)布置思考题

一、妆容,服饰

要知道您应聘的是教师这个行业,您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。

1、化淡妆,而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛,更不易烫发,染发。尽量做到清清爽爽。

2、服饰要符合职业特点。教术科,您就要穿正装,男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。

3、妆容,服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中,妆容和服饰绝对不一样。

总之,女教师要给人感觉即典雅,又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。

二、进入试讲地点

1、如果没有人领您进入试讲地点,那么您进去要先敲门。等专家说请进时,再轻轻推门进入。

注意,从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔,给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时,臂弯里夹着课本,弯腰驼背,没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不好。

2、如果有人领您进入试讲地点,也要有礼貌。进门先打招呼。例如,各位专家好等。

三、自我介绍

即使招聘流程里没有这一项,自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。

自我介绍就紧扣八个字:突出自我,张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。

四、试讲

1、首先要表明你所要教授的科目、内容,针对的是几年级,第几次课。例如:新课程标准语文第九册,第二单元,第二课的新授课。

2、普通话

一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话,那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准,咬字清晰。(特别是对于语文科目)

3、音量

音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。况且,专家们听了一天的课,已经昏昏欲睡了,您的音量要足以把他们震醒。

4、音调

语调要抑扬顿挫。要有重音,轻音,拖音,有节奏性。不要有口头禅。例如:是吧,对吧等。

5、语速

语速不能太快。有些应聘者可能太紧张,一上台就开始滔滔不绝的讲,飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来,他自己都不知道在讲些什么,专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点,也可以缓和一下紧张的心情。

6、仪态

抬头挺胸,目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下,与学生或专家又眼神的交流。

7、板书

粉笔字也是教师的基本功,一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边,到左右的学生。

8、多媒体的应用

熟练操作多媒体。注意讲课,板书和操作课件的衔接。否则会给人讲课中断的感觉。 多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具,所以不能越俎代庖。

也不能乱用。不要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片,而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。

9、课件课件的选择。

选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势(自己嘴熟悉的),又要有代表性(课的高潮部分)。让孩子有兴趣,也要让专家有兴趣。

课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画,照片,图表,还要注意孛胫音乐的应用。

10、授课

授课要注意启发性。多提问,多时间让学生思考,自由讨论。

授课要有感情,有逻辑。说话要化繁为简,生动活泼。面部表情不要太紧张,要面带微笑。

11、说课

授课完毕,下一环节就是说课。

如果专家没有要求你下面进行说课,也可自己主动要求。以让专家对你有更加全面的认识。

说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课,专家已经对您的素质有一个大致的定位。这时,说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解,或是对您所教授科目的理解。让专家认为您有自己的思想在里面。

12、答辩

如果您有幸进入这一环节,成功的几率已有60%。

答辩要语言流利。回答问题会就是会,不会就是不会,不要不懂装懂。更不要打断专家的提问,进行狡辩。专家问得越多,录取的机会就越大。

注意事项:

1、要把专家当成孩子来教。不要想着是专家在听课,就任意拔高授课内容。要明确您所面对的是您所教的小学生,初中生,高中生。

2、授课时即使您很紧张,也不要过多的说状态不好,请大家原谅。

3、如果在您的试讲过程中专家很严肃的打断您,说明专家有些不耐烦了。下面您的授课就要注意互动性,调动气氛。

4、如果答辩后,专家留下您单独谈话,恭喜您,您被录取的几率上升为90%。 关于课堂上的气氛,我想说,幽默是最大的智慧,当听课的人认为你很智慧的时候,你认为他会不会留下你呢?所以在备课的时候,将英语的知识与英语文化结合在一起,编造或者创意出一些有趣的事情。当课堂的气氛达到一定的高点,你的某些缺点会巧妙的被幽默掩饰掉。

六、说课稿的撰写

写一篇说课稿,一般应从以下几个方面来阐述:

(1)简析教材

教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;

②教学内容是什么?包含哪些知识点;

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;

④教学大纲对这部分内容的要求是什么;

⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

(2)阐述教法

教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞 好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:

①教法的总体构造及依据;

②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;

③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。

(3)指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:

①学法指导的重点及依据;

②学法指导的具体安排及实施途径;

③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

(4)概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述:

①课前预习准备情况;

②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);

③扼要说明作业布置和板书设计;

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。

(5)教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

撰写英语说课讲稿的注意事项

说课有别于讲课。讲课的对象是学生,侧重讲授知识、培养能力、教书育人,是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委,侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人,是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研

微格教学之试讲注意事项35_微格教学

的结晶,是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。

(一)突出理论性

说课讲稿有别于教案或教案提要,它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案,教案多是具体教学过程,而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教",而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此,写说课讲稿要注重理论依据的阐述,尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时,一定要说明其理论依据。

(二)简明扼要

说课稿有别于教学论文,它比教学论文更具实践性,因此。说课稿的撰写要用词精当,切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系,在语言表达方面要言简意赅。另外,表述具体的教学目标时,要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语,如知识目标----Student will learn about the present perfect tense;能力目标----Improve the students’ abilities of listening speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈,没有说明要求学生做到的是什么,教师在教学过程中也无法有效操作,听课者更难确定教学目标是否达成。

(三)不拘一格

由于教学内容不同,教学对象(学生)不同,课型不同,教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同,说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点,透彻分析教学设计的理论依据,采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出),都能达到说课教研的最终目的。

(四)突出英语学科特点,但要量力而行

原则上讲,英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求,因此,在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时,最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为,现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为,说课是陈述教学方案设计及其理论依据,而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究,提高教师的教研水平,而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

七、说课中应注意的问题

1、说课不是备课,不能按教案来说课。

2、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。

3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。

4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。

6、注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。

8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变,前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。

9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。才能集思广益,相互交流,共同提高。

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