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认识时间ppt-认识区域PPT

发布时间:2018-01-30 所属栏目:亚文化

一 : 认识区域PPT

认识区域
——地理学研究区域地理的若干视角
周尚意 北京师范大学 教授

“国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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认识区域的三个关键问题

1、区域是什么?

2、区域形成机制为何?

3、为何研究此区域?

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一、三个学派对三个问题的回答
传统区域地理学派

维达尔学派
新区域地理学派

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20世纪欧美地理学发展变化图
人文主义地理

文化地理 区域地理 自然环境决定论 计量-空间地理 激进-马克思主义地理
结构主义 现实主义-结构-区位

女权主义
后现代地理

1900

1910

1920

1930

1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

图 1.0.0.1

20 世纪地理学发展变化图(Peet, 1998:10)

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1、传统区域地理学派
认识区域是一个自人类出现以来就有的认知过程,有文字后出 现了方志学,其中含地志学。 在近代地理学出现后,区域成为地理学的研究对象,它也是地 理学的主要分支。 代表人物为德国的赫特纳(Alfred Hettner)、美国的哈特向 (Richard Hartshorne)。 强调研究区域的唯一性,因此被后来地理科学强调普适规则研 究的学者诟病。
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传统区域地理学的应用

?老牌殖民主义国家海外殖民,开拓市场需要 了解区域地理。
?第二次世界大战中,区域地理成为英国海军 手册中的必要内容。 ?第二次世界大战后,国家民族主义乐于使用 区域唯一性的概念。
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传统区域地理学派对三个问题的回答

1、区域是一个范围

2、区域是人划定的

3、领土或领域的管理

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2、维达尔学派
维达尔·白兰士1926年在《人文地 理学原理》一书中,建构了区域地理的 分析模式。 区域是自然地理和人文地理的综合体。 区域的唯一性来自区域人文活力 和自然的结合,他多研究乡村地区,例 如《Tableau de la Geographie de la France》(1903)。虽然在乡村小区域内 有商品交易,但是区域之间的联系还是 比较少。区域内部可以自给自足。
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主要观点及受到的

挑战
维达尔学派强调在同样的自然条件下,区域内部社会生活的 活力,可以营造不用的人文特点。因此成为著名的人地关系 “或然论”。
但是,随着旧的、小区域的、自给自足的、乡村的“区域” 的消失,人们看到了相似的、一致的区域面貌,从而使得“ 区域地理”在地理学中的中心性急速下降。

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维达尔学派对三个问题的的回答

1、区域是一个熟人社会

2、区域是人与自然互动的偶然产物

3、为资本主义开拓市场服务

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3、新区域地理学派
它于1970年后期代兴起,与前面的学派有继承和发展关系。
1)重建了哈特向1959年对区域的定义,区域是有差异的,但 是差异是连续积累变化的(例子 mama dips)。 2)继承了维达尔学派所主张的人在区域再生产中的能动性, 因此区域依然是多样的(例子 大栅栏)。 3)强化了区域的尺度转换,小区域与大区域之间是有联系的 (例子:北京商业区)。
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新区域地理的应用
1)服务于国际政治格局把握的目的(东南亚与中国)。

2)服务与地理教学。
Alexander B. Murphy and John O’Loughlin.New Horizons for Regional Geography. EURASIAN GEOGRAPHY AND ECONOMICS,2009(1):241-253.

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陆权说(资源)与海权说(市场)

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区域网络中的结构洞

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新区域地理学派的对三个问题的回答

1、区域有多种形式(形式区、功能区)

2、区域是综合的、连续的空间过程的产物

3、为打破区域之间的不平衡发展提供基础

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二、区域的类型
形式区(formal region)
一种事物分布的地区,且没有自组织中心。

功能区(functional region) 一种或多种事物分布的地区,有自组织中心。
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功能区与形式区的区别

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功能区与形式区 的区别
(牛街的例子)

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三、区域的本性
地理学的研究对象 前苏联地理学家卡列斯尼克认为,地理学的研究对象 是地理壳,它的范围是从地球的物理表面(陆面、水 面)向上向下各延伸15—20 公里的层圈。

下四层,上三层 ( 经济地理学、社会地理学、文化地理学) 地域综合体 或 区域 无论如何划分区域,区域有其自己的客观本性
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区域的本性(nature of region)
第一本性:不可移动的自然条件

第二本性:历史上积累的实体要素

第三本性:植根于此的社会文化

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综合自然地理关注的区域第一本性
在“认识国家”一讲中 我们介绍了国家自然非障区的自然地理格局。

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经济地理学关注的区域第二本性

Derek Gregory用扑克牌游戏解释Doreen Massey的空间分异 或劳动地域分工。黑桃-资源,红桃-人力,梅花-技术,方片资本 点数 规则 区域本性是什么?自然和人为物化的、 ? 2011 教师教育出版事业部 空间符号化的。

国家边界强化了区域本性
? 本地市场效应(home market effect) 在一个存在报酬递增和贸易成本的世界中,那些拥有相对较 大国内市场需求的国家将具有竞争力,并成为净出口国。 ? 价格指数效应(price index effect) 厂商集聚程度越高,商品种类越丰富,该地区产品的均衡价格 指数就越低,对劳动力的吸引力也越大。 ? 市场拥挤效应(market crowding effect) 由于企业集中带来了环境承载力超载,产品同质竞争的利润 下降、限制指不完全竞争厂商喜欢在竞争者较少的区位布局。

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循环累积因果理论解释了区域差异的稳固性

由著名经济学家缪尔达尔于1957年提出的,后来有其他经 济学家发展为具体化的模型。 该理论认为,在一个动态的社会过程中,社会经济因素之 间存在着循环累积的营国关系,某个社会经济因素的变化,会 引起另一个社会经济因素的变化,后一个变化反过来又加强了 前一个因素的变化,并导致社会经济过程沿着最初那个因果变 化的方向发展,从而形成积累性的循环发展趋势。

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社会文化地理学关注的区域第三本性
基于情感需求、信仰需求、政治需求,一个区域被赋予的 意义。 例如,卢沟桥事变使得宛平成为抗日战争纪念地 再如,以色列地区成为犹太人复国之地 三如,中国成为海外华人的精神家园

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第三本性中的不可以移动性
地球上多彩的文化世界会随

着人们的流动混合么?

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文化区是有稳定性的
耶路撒冷的认同空间

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区域是有尺度的
文化大区(cultural realm) 如东亚文化大区(East Asian Realm) 文化世界(cultural world) 如阿拉伯世界(Arabian World) 文化圈(cultural sphere) 如盎格鲁文化圈(Anglosphere)
文化大区(East Asian Realm) 文化区(Chinese Cultural Region) 文化亚区(Qi and Lu sub-cultural region) 地方(place) 1970年代以来的讨论尺度
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四、区域的形成机制和尺度转换
1、三种形成机制
1)自然决定的区域 2)结构分工决定的区域 3)历史形成的区域 2、四种尺度转化
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1)索尔的文化景观学派
? 文化景观的空间稳定性、不可移动性。 ? 观点:具有相同文化景观的、比邻小地区可 为组成一个大文化区。

? 典型的景观分析案例:
? 木屋、墓地、谷仓、加油站等。 ? 缺憾:即便有相同的景观,但不是一个文化 区。(中国文化地图集的尝试)
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2)泽林斯基的超有机体理论
? 观点:文化区是一个整体,它与个体没有关系。人们 无法从整体解读出来个体,也无法个体解读出整体。 大区与小区没有关系。
? 典型案例:《美国文化地理》中各个民族文化极为不 同,但是却构成了美利坚文化的整体。 ? 缺憾:没有说明不同尺度之间的编码关系 ? (例如北京精神与西城精神)
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3)施坚雅的结构主义解释
? 观点:小区域是大区域的有机组成部分;或大区域由 不同功能的小区域组成。强调关系流。 ? 典型案例:成都平原的小区域与大区域 郑振满的莆田宗教信仰区 core-periphery ? 缺憾:无法解释大小形式文化区之间的关系。
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4)索加的后现代主义解释
? 观点:大区域内有很多不同的小区域,它们之 间可能少有文化上的联系,或共同性。 ? 典型案例: E. Soja. Postmetropolis: Critical Studies of Cities and Regions. Oxford: Basil Blackwell, 2000.
? 缺憾:使文化区综合变得极为简单而零碎。

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文化景观论

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超有机体论

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结构主义

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每个点是小区域,小区

域联系为大区域,大区域联系为全球

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后现代主义

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五、课程综合练习
研究对象——中国的东部和西部
问题1:它们属于哪类区域? 问题2:区域的本性如何形成? 问题3:认识东西部的实践意义是什么?

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认识区域的三个关键问题

1、区域是什么?

2、区域形成机制为何?

3、为何研究此区域?

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东西部区域比较

东部

西部

自然条件相对好, 自然条件相对差, 港口区位条件好 远离世界主要市场 基础设施好 基础设施相对差 综合软环境好 综合环境相对差
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研究对象——中国的东部和西部
问题1:它们属于哪类区域?——形式区 问题2:区域的本性如何形成?——三重机制 问题3:认识东西部的实践意义是什么? ——区域协调发展

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美国人调查在中国的建厂区位

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认识区域的三个关键问题

1、区域是什么——全球

2、区域形成机制——结构机制

3、为何研究区域——盈利区位选择

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思考题:结合主体功能区,回答三个问 题 主体功能区概念(国发(2010)46号通知) 四类主体功能区(属于哪种区域类型) 主体功能区的的尺度转换方法 主体功能区的四方面意义(见46号通知)

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敬请指正!

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二 : 《认识时间》PPT课件

你能读、写时间吗?
1、钟面上都有什么? 2、怎样从钟面上分辨时和分? 3、时和分有什么关系? 4、怎样读写时间?

钟面上都有什么? 11

12

1 2
3

D 大格 K 刻度 X 小格 S 时针

10
9

8
7 6

4

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F 分针
M 秒针

11 12 1
10 9 8 7 6 5 2 10 9

11 12 1 2 3

3
4

8 7 6 5

4

分针走1小格的时间是1分。
11 12 1
10 9 8 7 6 5 2 3 4 10 11 12 1 2 3

9 8 7
6

4

5

时针走1大格的时间是1时。

珍惜时间
时间是一个魔法师,他使勤 奋的人越来越聪明,使懒惰 的人越来越愚蠢。 我们在1分钟、1小时的时间 里能做许多事情,时间对于 我们来说是宝贵的,我们一 定要珍惜时间。

单元概述
通过结合生活实际进一步 认识钟面,认识时、分, 知道1时=60分,在日常生 活中能够正确地认、读、 写时间,学会合理利用时 间,养成遵守时间和爱惜 时间的良好习惯。

要研究的问题
? 你认识钟面吗? ? 你能向他人介绍1时和1分吗? ? 怎样养成遵守时间、珍惜时间的 好习惯? ? 怎样合理利用时间?

小组合作确定方案
? 同学们自行形成小组,确定方 案。 ? 结合各人实际,分工协作 ,发 挥长处。

收集资料
?学生上网找寻钟面的图片和相关 介绍,为多媒体保存素材。 ?学生通过各种方法了解钟面各部 分的名称并记录下来。 ?根据模板进行调查报告的填写, 写下自己的体会。 ?制定制作钟面的计划。

寻找材料
?分工找寻不同的部件材料。 ?喜爱画画的同学可以为钟面设 计独特的造型和背景。 ?喜欢写字的同学可以为钟面设 计好看的文字。

制作钟面
? 小组成员一起制作具有小组风格 的钟面。 ? 丰富钟的功能。

后续工作
钟面交流会 介绍自己小组设计制作的钟面, 对其功能进行说明。 评比 小组之间进行评比,评出“最具 创意奖”、“最受欢迎奖”等。

时分创意设计
说明时分之间的关系,设计合 理的创意故事,设计说明时针 和分针的变化。

汇报交流学习
以讲故事的方式进行交流, 看谁的创意设计和时分的关 系最贴切。

认识时间
整时时间的读法,写法。 电子钟面时间的读法,写法。 非整时时间的读法,写法。

合理安排作息时间
根据小学生的生活规律,对自 己的日常生活和学习进行合理 安排,请家长作为监督员,不 断养成作息有规律的好习惯, 让自己成为人人喜欢的好孩子。
召开家长会,让家长谈谈孩子 的变化。


三 : 《认识时间》PPT课件

认识时间ppt 《认识时间》PPT课件

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扩展:二年级认识时间ppt / 认识时间 / 认识人民币ppt课件

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