一 : 数学课改体会---- 谈谈教师角色的转变

数学课程标准指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析、和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。下面我从五个方面来谈：
一、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
    　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢干发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
二、创设良好导入情景，激发学生探索动机。
    　创设良好导入情景，激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。在导入阶段应当弱化复习作用，强化情景创设功能，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈愿望。在创设情境时应遵循以下几个原则：
    　1、导入要有生活性，要关注学生的生活背景。数学教学内容虽然是抽象的，然而大多可以在生活中找到适合学生接受的原型。从学生的背景出发，设计生活化的导入情境，可使学生体验数学的价值与魅力，能够激发学生去探索数学知识的愿望。
    　2、导入要有趣味性，符合学生年龄特点。正如美国教育家布鲁诺所言：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。因而导入阶段设计应符合学生年龄特点，充分关注学生兴趣。可采用故事导入、谜语导入、游戏导入等，也可从学生感兴趣的事物导入。
    　3、导入要有启发性，能诱发疑问和思考。
    　4、导入要有知识性，与新知识有密切联系。设计导入情境时要关注学生的知识基础，情境要有一定的知识性，同时与新知识有密切的联系，对学习新知识有所帮助，使学生更容易地开展对新知识的探索。例如：开始学习一元一次不等式时，设计了这样一个问题。在玩跷跷板游戏时，当把两边加上或减去相同重量后跷跷板的状态会怎样？若把两边的重量同时扩大或缩小同样的倍数后跷跷板的状态又会怎样？这样用实际问题导入，引起学生学习一元一次不等式解法的兴趣。
三、引导学生动手实践、自主探索和合作交流。
    　学生有了参与的动机，还需有参与的机会。在教学中，教师要善于根据教材特点和学生的实际，千方百计地创设条件，为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与探究知识过程的关键，也是充分发挥教师主导和学生主体作用的落脚点。也是培养学生创新精神能力的重要途径。
   　1、让学生动手操作。动手操作的过程是一个手和脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因此，教学中，教师要突出操作过程，创造条件，让学生人人动手，按要求进行操作，在操作中充分感知、形成表象。在现行教材中，能借助动手操作来理解的内容很多，需要不断挖掘，但在使用时应注意两点：⑴、要留给学生足够的思维空间。动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，所以必须给学生留有足够的思考空间。⑵、操作活动要适量、适度。也就是动不动就操作，操作并不是多多益善；如果学生的直观认识到一定程度时，就应该使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。例如：在学习立体图形的表面展开图时，让学生在课堂上剪纸张，再折成长方体、四面体。学生易于理解长方体、四面体的表面展开图。
    　2、促使学生进行独立思考和自主探索。教学要给学生提供自主探索的机会，可以让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。比如：教学“用两边对应成比例且夹角相等识别两三角形相似”时，设计如下问题：若已知任意两边对应成比例，一组角相等能否识别两三角形相似？学生在探索和交流的过程中，经历了观察、推理、归纳等过程。
    　另外，在教学中还要安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考时间和空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
    　3、鼓励学生合作交流。在教学组织形式和教学方法上要进行变革，由原来单一的班级授课转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如，小组合作学习就是一种这样的教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步。这是一种较易操作教学组织形式。
谈谈教师角色的转变》

二 : 生活的转角

夏日的炎热不带一丝的清凉，烈日的烦躁也带来不了一点舒畅，久别的烈酒只是生活的节奏，那一世的转角只是青年人的奢望。没有谁知道生活到底给了我们什么，也没有人知道我们到底为了什么而四处流浪。也许是为了生活，也许是为了理想，一切的一切只是为了心中那一许点点的流浪。

生活的转角，我们把握不了；没有愁苦的人生终究完美不了。那期许的期望。

生活的转角，唱尽苦楚美好；一切都是美好，且恰恰不是美好。

生活的转角，在遇到与失去中共存，在期许与失望中展望。

生活的转角，每个人都为家庭而奋斗不息，那每个家庭也成了生活的美好。

生活的转角，上演着一幕幕的喜剧，同时也演绎着一场场的悲伤。( 文章阅读网：www.61k.com )

生活的转角，不是你是主角。

生活的转角，或许你就是主角。

三 : 角色的转变

角色的转变

曾几何时，我们想当然的认为买房子、带孩子、在医院里照顾老人等等诸如此类的生活重任离我们很远很远。甚至有时会天真的认为有些事情不可能发生。但这些都在时间的安排下一步一步的变成了现实。

一 成为房奴

谈论房子曾经是最讨厌的话题。记得上大学时，那时全国各地的房地产业都在如火如荼的进行着，只要你出门到处都能听到三三两两的人在谈论房子的价格、位置、面积、装修等等一切有关房子的事情。而那时这些谈话我是不屑一顾的，听多了甚至感到厌烦，究其原因，其实很简单，那时总感觉这些离我还很遥远，既然是遥远的事情自然而然不想、也不必去谈论。后来参加工作了，结婚了，自然地一个最重要事情来了----买房子。于是曾经最讨厌的话题逐渐的挂在了我的嘴边。然后就是程序似的走完一切---问房（价格、位置、面积）看房、买房、装修。最后顺利成为房奴。

二 成为父亲

2011年刚过完春节孩子顺利地离开母体来到人间，我也自然地荣升为爸爸。因为工作的原因孩子两岁半以前是在爷爷奶奶身边成长的。那两年里我和妻子仍然过着“单身”的日子，在同事看来我们好不潇洒，让人羡慕我们不用带孩子，自由自在。后来孩子来到了我们身边，一切生活也都开始以孩子为中心了，吃什么、到哪里去、怎么玩都要先问问孩子。曾经以为很远的一个现实也真的来了----带着孩子去参加各种聚会。( 文章阅读网：www.61k.com )

三 成为叔叔

暑假里在体育场打球本来是几个人随便扔“两”球的，突然有个球友提议分开打比赛，但这时大家才发现是七个人在打球。三对三，多了一个人，而他们好像互相认识似的三人一组站在了一起，这时有个约莫十六七岁的男孩说：“那叔叔怎么办？”。哇塞！心中一惊，默默的接受现实，我真的成了这么大孩子的叔叔了？！。

四 在医院里照看老人

曾经不止一次的去过医院，看到病房里那些躺着的病人以及“面无表情”忙碌着的家属。那时，说实话心里并没有多大的感触，只是能够体会到病人和家属一定都很痛苦。

8月底要开学的一天，突然接到母亲的电话，说父亲突发心脏病正在医院里急救。那时无论学校里怎么忙也是要回去的。经过一番的忙碌父亲转到老家市里的一所医院治疗，住院期间我和妹婿两人轮流照料，在此特别感谢妹婿的通情达理，一家人自不必多说。其实这些也都不是重要的。经历过这些，或者成长起来的80后都会明白父母真的老了，而我们也真的该接过父辈的脊梁成为家里的顶梁柱了。

岁月如剪刀、刀刀催人老。父辈们正在老去，而80后的我们正在成熟，成为家庭、社会的脊梁，是时候去面对责任和义务了。Come on! 不卑不亢，风雨过后总会有彩虹。

四 : 人生角色的回想

人生角色的回想

近读一篇《角色》的文章，说人生最主要的是莫过于演好属于自己的这个角色。知道自己的终生使命就全力以赴演好某一个角色的人就是天才。而天才生涯多属于悲剧。另一种角色就是庸才了，一旦定位全然不看观众而只顾自己演下去。庸才角色多属于喜剧。亦有天才佯作庸才的，那叫大智若愚；还有庸才自诩天才的，那是大愚若智。于是绝大多数既不是天才也非庸才的生命便总是在生活的舞台上寻来找去，在寻找中适应在适应中创造在创造中移位在移位中寻找这山望着那山高，上了那个山头还是这儿高，周而复始循环往返。

无疑我是属于社会生活舞台上的大多数。是的，我在努力寻找过，徘徊过，也得意过，因为我一直从事着自己所喜爱的工作，虽说没什么成就，但在社会上仍有让别人羡慕的那么一点点光彩。古稀之年回首往事，于是才明白自己那种得意不过的一种良性循环往复罢了，真是愈寻找愈贴近自己适演的角色，愈贴近则愈有助于发掘与转化自己的潜能，进而体现了自己的角色。

1985年以后的那几年，是我在人生舞台上表演得最充分的时候。《富平报》三十年之后适逢盛世复刊，我被确定为主编的唯一人选。我倾尽全力办报，报纸除了时代和地方特色而外，更具有文学色彩，受到社会和新闻同行的普遍关注和好评，我被选为省新闻协会的理事。那简直是红极一时的角色了。够了，人生能有几回搏，我窃喜自己的人生如愿以偿。我还踌躇满志的想大干一场。就在这时配角作祟，让我的戏演不下去了。组织让我离开我演得正红的人生舞台，我很傻，竟然问为什么？领导说我不懂组织原则，这就是组织需要嘛！我生气地问，组织需要用外行换内行吗？组织需要用年龄大的换年龄小的吗？就这样我在家整整闲置了三年。但是我想，我的人生意义是积极的，于是又一次服从组织分配，去演一个配角，演的很认真。那个时候我只觉得应当遵守道德原则，不能让主角在人生舞台上丢彩。我也曾思索过自己当主角失败的原因，只是到底没想通我的配角为什麽捣鬼？如何捣鬼？让我沮丧到如何程度？似乎一切都过去了，一切都无所谓。我自嘲道，不怪配角捣鬼，只怪自己在人生的舞台上遇到了这样的配角。人生如梦，不知不觉又是三年，老之将至，组织让我去当督导，宣告了我的政治生涯和业务生涯的结束。但是我还活着，还站在人生的舞台上呀，我又该扮演如何样的角色呢？哪怕是个打呼哨的角色，也得吹得响一些吧！

这些年来我一直演的是人求咱演的角色，我很是感受到了自己的人生意义和价值。我编过杂志写过书办过不起眼的小报讲过课。我觉得自己是个演配角的好材料。

现代的人生舞台上人们都追求和向往主角，对一把手垂涎三尺。但是我终不悔，因为自己没有选配角的权利，也没有识配角的慧眼，更没有防配角之心，没有跟配角睁硬眼的胆量。我很赞成一句话：悉心演好属于自己的角色固然也是很艰难的，但却绝对是必须的。( 文章阅读网：www.61k.com )

作为一个大多数在人生舞台上寻寻觅觅，最终演完了属于自己的角色，所以既有悲剧的成分，也有喜剧的场景。幸喜的是在悲剧的命运来临之时，我表现得还算坚强。我心里清楚悲剧的原因常常是外在的，让你防不胜防。既然难防，就别去管它，只顾演好你的戏。即便是闲置三年、当配角三年，加上当督导以至光荣退休，这么多的年份，我都没有荒废我的人生，自娱自乐的在人生舞台上还演个不停。偶而被人发现，倒也博得一阵喝彩。面对戏剧场景，我不沾沾自喜忘乎所以，始终站在一个生命演员的角度看问题。人生不过是一个角色，无论如何是左右不了社会舞台的，只有尽心尽意的去演好自己的角色，才能够使自己的人生落下个好来。仅此而已！

（2012年11月8日）

五 : 角色转变

最近，姐姐回娘家了。

她带来一些水果和其它的东西，并把它们放在桌上。然后她弯了下身子，顺势坐了下来，就这样，她一直坐着，坐着，也许要坐一阵子，或许还要坐一辈子。

我随她坐着，无法使她离开属于她自己的座位，就去忙自己的事了。我到厨房里，翻些米来，几番挑捡、洗涤，终于把米搞干净，投入到电饭煲中。然后，我又去挑选些白菜来，把每棵白菜扳开，放在水里仔细清洗，每片菜叶都被我洗得晶莹剔透、干净无比。当然，我还要去弄些别的菜啦，否则我将有违待客之道了。我把姐姐带来的鱼宰了，看到鱼儿血流不止，满身的鱼鳞散满一地，还看到鱼儿狂跳不停，痛苦的样儿，真让人寒心。没办法啦，我不得不这么做。几经周转，我把菜全做好了，两菜一汤终于上桌了。满心欢喜，以为可以开饭了，却没想到盆里还有一堆碗要等着我去洗呢？于是，我又要亲自出马，活动筋骨了。

但姐姐还是在那安静地坐着，一直坐着。她看着我忙上忙下，也没来帮忙，或说，某些特殊的原因，使她不能帮忙。是姐姐懒惰了，还是姐姐人品变坏了？

我看是我们扮演的人生角色改变了。姐姐从一个家里人变成了一个客人，而我从一个家里人变成了一个“东道主”。从真正意义上说，我们一家人从此分道扬镳了。

这些才是我真正不愿去推动姐姐，使她离开她座位的原因。每个人都有属于他人生的一个座位，一生下来，天就注定他必须拥有那个座位，我又何必去强迫姐姐离开她自己的座位呢？( 文章阅读网：www.61k.com )

作为弟弟的我，唯一愿望的是，改变角色的她，能永远不倒地坐稳那个属于她自己人生的一个座位。

本文标题：课堂师生角色的转变-数学课改体会---- 谈谈教师角色的转变
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