一 : Unit 5 Lesson 1教学反思

本节课教学内容是让学生学会四个单词hats/postcards/T-shirts/stickers,让学生初步掌握句型I like these ...？They're OK/cool.

     为了更好的突出重点，突破难点，我采用了情景教学法、直观教学演示法、交际法、愉快教学法等相结合的方法，以情感培育人，以兴趣吸引人。通过媒体演示展示情景hats/postcards/T-shirts/stickers。本节课的难点是单词复数s的发音，我在教学时，首先教学单词hats,其次教学单词T-shirts,这两个单词都是“t”结尾，所以复数s发音相同。在教学新单词时，我采用不同的句型如Do you like these...? Do you want some...? Do you have some...? Whose ... is this? How many ... are there?让学生在真实的语境中学单词，而不是单纯的教学单词的读音。这样可以丰富学生的信息量，培养学生实际运用语言的能力。

    在教学单词stickers时，我说了I like these ....They're beautiful.后又说了They're OK.这两句表达喜欢的程度不同，而我却忽视了。在教学过程中，我拿出一件T恤衫，问Whose T-shirt is this?有一位学生回答your sister.我竟然顺口答道I'm not sister.说完之后我发现自己说错了，于是改口说I haven't sister.可见，教师在课堂上也可能出错，但是要勇于改正自己的错误，及时纠正。

    在教学巩固环节，我设计了一张调查表，并且课前在班级分好了小组，但是在阶梯教室里学生们坐错了位置，所以这一环节的教学比较乱，没有达到自己预期的教学效果。在以后的教学中我还应从基础抓起，不断追求较高的课堂教学效益。

 

 

二 : 【走近科学】从十亿光年到1纳米，带你看你认识或不认识的

十亿光年，是一个什么概念呢？

光年，光走一年的路程。光速！它是速度公认的极限，每秒299792458米，能在眨眼间绕地球七圈半。看见么，就这么快的光，让他跑个一年，所度量出来的距离就是一光年了。现在各位把鼠标移到屏幕的左下角，点“开始”－“程序”－“附件”－“计算器”，都来动手算算它，这一年是31536000秒，一秒跑299792458米，乘出来就9454254955488000米，约等于十万亿公里吧。

当我们看到十亿光年以外的星星时，映入我们眼帘的那束星光已经在茫茫宇宙间飞奔了十亿年。换句话说，我们现在看到的仅仅是它十亿年之前的样子！现在的它究竟如何我们只有再等待十亿年才能看到…… 下面这张图是在十亿光年这样的数量级下观测宇宙，上面的每一个象素点所表现的事物都是无比古远的。宇宙的无穷无尽，停留在纸上，今天，让我们用自己的眼睛来体验！

现在，我们就从地球飞越到1亿光年以外，再回到人体细胞内，察看神所创造的精深！



现在我们把视野缩小10倍，宇宙看起来还是空空如也，“星”光点点。可是，那些点点斑斑的真的是星么？一亿光年



把眼光再降低一个数量级，那些点点看起来依然象是星星 一千万光年



一百万光年 近些，再近些。我靠！什么呀，这么面熟？这就是你所说的“星星”么？是星星，一堆星星。我们管它叫银河系。



十万光年 在10万光年这样的数量级下，我们就看见了整个的银河系。事实上，银河系的直径就是十万光年。真有哪位能发明个跟光速一边快的飞船，从银河系的这边飞到对面来个大吊角，就要十万年的时间！我靠，在这样漫长的旅程来看，人生不过朝生暮死，蜉蝣一般。但这只是对相对于银河系静止的观测者而言，船上的人员感受到的旅程其实只有数分钟。相对论呀，深了去了。



一万光年 我们的太阳系位于银河系螺旋翼内侧的边缘，距离银河系中心大约2.5万光年。于是，我们把视野收回到1万光年的数量级，聚焦在银河系若干触角般螺旋翼中的一条上面。



一千光年 密密麻麻啊



一百光年 还是密密麻麻的



十光年 一如既往的密密麻麻呀。



一光年 等等，这个是什么？



一万亿公里 再走近十倍依然雾气昭昭的一团，到底是什么嘛？



一千亿公里 看出来了，是太阳系，翻山越岭的，不容易啊。



一百亿公里 放大十倍来观察以繁星为背景的太阳系。说是繁星，其实与太阳最近的恒星--半人马座比邻星都是在4.22光年开外的。图中的亮点仅仅只是背景上离得八丈远的星星呢，并不是太阳系的一部分。



十亿公里 数数看，下图里被蓝框子圈上的是谁的轨道。



一亿公里 一亿公里的时候，地球在那里？



一千万公里 可以看到了，地球，月球 呵呵



一百万公里 这个是什么？



十万公里 啊，地球！Home，Sweet home!



一万公里 怎么会这么巧涅？从10亿光年一路看下来正对着的竟是美国。用一万公里的视野看地球，这是神的视角。Google Earth 也能有这种效果，起始时对着的也是美国^_^ （不用奇怪了，这套图片本身就是老美拍的！）



终于到地球上了，终于到咱懂一点的东西上了。

1000公里 经常玩GE的朋友都看的出来吧，这是北美五大湖区中的密歇根湖，框住的城市就是芝加哥。



100公里 芝加哥鸟瞰。由此开始了我们人类所能够理解的数量级，开始了我们熟悉的世界。深呼吸...



10公里 密密麻麻



1公里 我有一所房子，面朝大海，春暖花开...



100米 看！草地上这是什么呀



10米 原来是一傻哥们睡得正香....挺惬意的嘛



1米 醒醒嘿



0.1米 一米的十分之一，我们手所能把握的尺度。相信人类所接触的大部分物体都是在这样一个数量级的。看看你的周围，键盘、鼠标、手机、杯子、碗...... 仔细一看这哥们手上的毛还挺重的，纯爷们！



1厘米 这是手上的皱纹细部。兴许你放大了还没他细皮嫩肉呢。做好准备，我们即将进入另一个陌生的领域--微观世界



100微米 依稀可见皮肤的组织结构。



又要到咱不懂的境界了。

10微米 一个细胞的数量级就是10微米，当然这只是一般来说。插句嘴，世界上最大的细胞是鸵鸟蛋，它是一个单独的卵细胞，数量级是分米级的，厉害吧。



1微米 疑似生物课上学过的细胞核膜，细部



0.1微米 一看这么高度螺旋的结构就知道是染色体了。底下的洋文说：但凡人类的细胞，里面都会有23对染色体



100埃 埃是一种长度单位，指10的－10次方米 ，100埃即为10的－8次方米。看到这个规则的等距双螺旋结构，我想你一定知道这种物质就叫做脱氧核糖核酸，也就是常说的DNA。分子结构清晰可见



1纳米 纳米，可不是一种米， 是一种长度单位，指10的－9次方米 现在为材料科学炒得火热的纳米技术就是说很多物质精细到纳米级后将表现出很多在常规数量级上所表现不出的性质来。在纳米这样的数量级下，我们连原子都可以数清了。



1埃：

埃，刚才已经讲过了，长度单位，10的-10次方米。 原子是由原子核和电子组成的。这个是密布的电子云，我们能看到原子核外的电子云比较浓。



10皮米 ：

皮米，长度单位，10的-12次方米。 原子核外围的浓密电子云。仿佛又回到了浩瀚无边的宇宙。这样来看每个原子都像是个小宇宙，我们的世界就这样的周而复始着，不寒而栗...



1皮米 穿过最浓的电子云，发现更近核的地方反倒清净。中间的就是原子核



0.1皮米 走近点，这就是传说中的原子核了。10的－12次方米叫做一皮米。在0.1皮米的数量级下看原子核就可以看出很多个球球来，它们是带正电的质子和不带电的中子。



10飞米

飞米，10的-15次方米 原子核的特写



1飞米

10的-15次方米，目前人类对这只知道一点，原子还能不能切开？我们拭目以待！

质子（也可能是中子）的细部，乱七八糟一大片。未知的结构，未知的领域，那里属于上帝



0.1飞米 无语。翻译出图片下面的洋文作为收场吧，他说：一旦我们进入下一个层次，我们将会看到什么，我们又将会知道什么？

也许再下面的就是一个轮回了



色即是空！

三 : 一年级数学“1-5的认识”教学反思

1-5这些数字对刚入学的小学生来说并不陌生，甚至很多小朋友不要说对于5以内的加减法，计算10以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题是一点也不知道。所(www.61k.com)以需要把这些抽象的数学概念变成学生得心应手的“数学事实”。“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加减法的初步认识和1～5的加减法，练习三。刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造1个学生乐于参与的活动情境。我组织学生动手操作。让学生说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让学生在自己的桌子上动手摆摆小棒。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道1-5代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义具体化，加深学生对1-5的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

四 : 迟到的反思

　　今天起的很迟，我想即使再怎么疲于奔命似的去学校也会迟到，于是索性不着急．

　　路上的车很少，这让我有很好的心情去欣赏路边的景象．突然发现，花儿在不知不觉中悄然绽放，叶子也在轻轻的抽芽，慢慢变绿．

　　我错过了多少？我不知道．只是想起平时飞快的瞪自行车的景象，有些可笑．拼命的赶时间，只是因为徘徊在迟到与未迟到的边缘．有一点希望，便不顾一切去争取．不惜任何代价。其实大可不必，因为我突然发现，为了着几秒，我失去了更多……

　　我告诉她，如果一个人有能力做一件事，那么你就不要去帮助他．她笑笑，恐怕只有你这么认为吧．

　　是只有我这么认为吗？我不觉得．比如妈妈在教孩子走路，孩子不小心跌倒了，妈妈会去扶他吗？不会．因为每个妈妈都相信自己的孩子是最棒的，妈妈知道，要想让孩子学会走路，就一定要教会他在那里跌倒就要在哪里爬起来．再比如毛毛虫化蝶时，要经过艰难的蜕变，你不可以帮它剪去坚硬的外壳，否则它会因为翅膀不够坚强而不能飞行．

　　这些简单的事实告诉我们这样一个道理：没有谁是天生的弱者！我们要自强，要去帮助需要帮助的人而不是等待别人的帮助；我们更要自信，相信自己可以做到并且做好．自信自强，才不会被别人看不起！

 

五 : 认一认1

一：揭示课题
小朋友啊，我们学习汉语拼音是为了更好的读准字音，为了我们学习更多的生字，今天我们就来认一认一些生字。等我们认得多了，就能象爸爸妈妈一样读书看报了。你们想不想啊？
二：观察图画，认识生字
1、人
今天我们要学的第一个生字就是“人”（出示卡片字）
我们翻开书本第10页看看第一副图画上画的是什么？（一个男孩和一个女孩，他们都是——人*一边出示卡片“人”。）
师范读，生跟读（3遍），指名读（谁能读好它请5个人），齐读（3遍）
师：告诉大家你是怎样记住“人”的？
（请一名同学上来用形体展现给学生看）
2、下面我们要学的7个生字都是人体的一个部分，都长在我们的身上，我们没有它们啊都会很不方便的，你们想不想见见它们是谁啊？
3、口
我们吃饭要用嘴巴，说话要用嘴巴，我们干什么事情还要用嘴巴呢？（唱歌等）
嘴巴对于我们来说太重要了。嘴巴呀，还有一个名字，叫做——“口”。
请跟老师读“口”（一边出示卡片3遍），领读，指名读，齐读
师：那么我们该怎样记住“口”呢？
（我们张开我们的嘴巴，嘴巴的形状就象口字，同座位互相看看对方的嘴巴，看看象不象）
4、手
我们每个人都有两只————手
右手我们一般用来干什么用呢？（写字、拿东西等）
左手呢？（用来帮助右手的）指导学生写字应该用右手
师领读（卡片），齐读
*用“手”来组词
5、足
我们走路的时候要用我们身体的哪一部分呢？
（手和脚）
我们刚才学习了嘴巴还有一个名字叫————“口”，脚和嘴巴一样都有另外一个名字，脚的另一个名字是“足”。
师领读（卡片），第一、二组读，第三、四组读*比一比，再读“足球”的“足”。男生一定能读好它（出卡片）
请生来领读
！{课间休息，指眼睛鼻子看看谁的反映快}
6、嘴巴又叫——“口”，看看同座位的“口”里面有什么东西？
（牙齿和舌头）
7、舌
看看第8页下面这一排，告诉大家，第一幅图是“口”里面的什么东西，这个字该怎么读？
生回答，师领读（卡片），谁来组个词（舌头的舌），生跟读——舌头的舌
8、牙
舌的右面这幅图画的是什么？请第2组小朋友一起把这个字响亮的读出来。1、3、4组跟读
谁来给“牙”找朋友
“牙齿”的“牙”，跟读，学生领读
9、耳
把眼睛闭起来，听听看这是什么声音？（老师拍手）
你是怎么知道是老师拍手的声音啊？——用耳朵听见的。
出示卡片“耳”，齐读，指名读，*第二排和第三排比一比
10、目
树是什么颜色的？这件衣服是什么颜色呢？
你是怎么知道的呢？
（是用眼睛看的）
眼睛呀也有另一个名字，你知道吗？你带大家读一读（拿卡片），女生齐读
三：游戏
小朋友啊现在在我们的面前呀有一座小山坡，但是我们要翻过去啊可没这么简单，我们必须要勇敢、机智的解决这些困难才行。这些困难就是我们今天学的这些汉字。（边说边揭图）
打乱顺序摆图，一个一个出示生字
小朋友，我们有没有信心翻过这座山啊？那我们一起来加油！
四：写字
把第2课，每个汉语拼音写一排
你认为自己写哪个拼音最漂亮？上黑板来写

本文标题：1到5的认识教学反思-Unit 5 Lesson 1教学反思
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