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耐人寻味的意思-耐人寻味的端午节

发布时间:2017-11-28 所属栏目:关于端午节的作文

一 : 耐人寻味的端午节

  耐人寻味的端午——为纪念一个忠心爱国的诗人

  五月初五,泪罗江边,你——屈原,内心充满矛盾,充满无奈,你是多么希望能够报效国家,为国捐躯,可是天妒英才,不识人才得大王不给你机会,他昏庸无能,把大好江山毁于一旦,你被眼睁睁地看着国土被一次次侵蚀,直到再无楚国存在。大江彭湃,汹涌着向东流去,你的心随着这江水那样起伏不定,江水流逝了多少沧桑,楚国已不复存在,而你更感到前路茫茫。

  “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰!”你轻轻地哀叹,眼角间流下难以掩饰的泪水,一滴滴那么晶莹,发出多么柔弱的泪光,苍白的脸色中,勾住过往,遥望蓝天长长地哀叹一声,无奈的吟唱起一句句诗歌,歌声响彻天地,似乎想激起高高在上的人的“仁义”。悲哀的声音中,表达了你对国家、对人民的热爱之情;表达了你怀才不遇的无奈心情;表达了你对人民处于水深火热中的哀怜之情!但不管你如何大声,可“伯乐”却不知在何处,你的一腔热血只能演变成满腹悲愤。你无奈,发出千叹万哀都言不了你那悲痛的心情!

  泪罗江边,大风狂吹,江水更加汹涌,愤怒地拍打着江岸,一男子轻轻一跃,就此殉身。

  你,就是这一跃。从此,大地上就少了一个伟大的爱国诗人;从此,中国传统节日中就多了一个耐人寻味的端午节。你可知,就在你殉身之后,有多少人为你而泪流满面,直至今日,仍有多少人为你感概不已。你那可歌可泣的爱国情怀让我们赞叹不已,身为炎黄子孙的我们一定会继承和发扬你的爱国精神。从你殉身的那一日,“赛龙舟”便出现了,和“吃粽子”一起成为端午节的特色,和你一起成为中国的传说。为了什么呢?为了纪念你——一位伟大的爱国诗人,和缅怀你的爱国精神!

  一本《离骚》,使中华文化增添了新的活力;一个端午节,使中华民族拥有传奇的一面;一种爱国情怀,更使中华人民的情操更高尚!而这一切,都是源自你——屈原。或许在你投江之前,你为自己无法救黎民于水深火热之中,而感到遗憾,但是我想你现在知道你为中华民族的人民做了那么多事,一定会感到很欣慰。

  我为你而骄傲,又为你而悲哀。骄傲的是我们有这样一位伟大的爱国诗人而自豪;悲哀的是时代的背景让你的才华无法施展,正所谓“千里马”常有,而“伯乐”却不常有,你是何其不幸地遇到这样的“主”啊!

  今天,我们仍然过着这耐人寻味的端午节,为的是纪念一位伟大的爱国诗人——屈原!
 

二 : 用耐人寻味造句

《用耐人寻味造句》好词好句

1、看了这部小说,真是令人耐人寻味啊。

2、妈妈给我(www.61k.com]讲了一个耐人寻味的寓言故事,让我受到了教育。

3、同学给我讲了一个耐人学问的成语故事,让我深受启发。

4、我们穿梭在忙碌的布展现场,一幅幅城市风情画让人应接不暇,耐人寻味

5、仰观山,俯听泉,旁睨竹树云石,自辰及酉,耐人寻味。

6、余秋雨写的书耐人寻味。

7、云南五彩鲜花绽放、海南绿色椰树冲天、贵州青色竹筒林立……昨日下午,我们穿梭在忙碌的布展现场,一幅幅城市风情画让人应接不暇,耐人寻味。

8、这部电视剧情节复杂多变,蕴意耐人寻味。

9、这个故事的结尾留下了一个悬念,耐人寻味。

10、这篇课文形象生动,耐人寻味,令人百读不厌。

三 : 谁才是优秀学生?耐人寻味的“第十名”现象

第十名现象 谁才是优秀学生?耐人寻味的“第十名”现象

第十名现象 谁才是优秀学生?耐人寻味的“第十名”现象

所谓“第十名现象”,据说是杭州的一位小学老师发现的。(www.61k.com]

媒体介绍,这位从教近20年的老师,有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查;

结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间,发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”,即前三名之后,第十名前后直至20名的学生;

在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”,并成长为“栋梁型”人才;

相反,那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生,长大后却淡出优秀行列,甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。

这种现象也说明了一个观点:一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。

反思学校的教育,学校的排名往往很单纯地用语文、数学成绩为标准。

而教师、家长们都在督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”。

这使学生的兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制,反而束缚了他们智力的发展。

又因为他们都是听话的“好孩子”,一些好的个性也会被束缚。另外,老师们“抓两头,带中间”的教学方法;

使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”,从而削弱了他们的学习上的独立性。

因此后来就不适应大学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。

与此相反的是,第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的,但是他们大都比较活泼,灵活性强,学得较为轻松,兴趣广泛;

老师不大注意这些学生,因此其学习的独立能力较强,有很大的潜力。

另外,这些学生没有保住“前三名”的心理压力,使他们在健康的心态中学习。

这是他们有“后劲”,进步和成才概率较高的主要原因。学业成绩考查学生的主要是逻辑思维能力和语言能力。

而人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等,却在考试中难以体现出来。

一些学生尽管成绩优秀,但成功智力的发展却相对滞后了,反倒是那些第十名左右的学生学业智力和成功智力一直保持协调、平衡,其成功的概率也高。

著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释:他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”;

而成功智力是达到人生中主要目标的智力,它包括:创造性能力、分析性能力、实践性能力。

成功智力在现实生活中不是凝固不变的,而是可以不断修正和发展的。

我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡。

要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。

日本的松下公司就有一种很特别的择才标准,即“寻求70分人才”。公司创始人松下幸之助认为,人才的雇佣以适用公司的程度为好。

程度过高,不见得一定有用,招募过高水准的人是不适宜的。这种选才用才方法,与第十名现象是如出一辙的。

具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作,而且还能干得与众不同的工作环境。

他们创造着自己的机会,而不是让机会受他们自身所处环境的制约。

教育所要培养的人,是社会需要的人,还是教师喜欢的人?社会所要选择的人,是能做事的人,还是能背知识点的人?

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学之道——善学者,事半而功倍,又从而悦之;不善学者,事倍而功半,又从而厌之。

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