一 : 现代职业教育理念
现代职业教育理念
现代职业教育理念主要包括职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面.
一、职业教育现代化
（一）现代化的含义
现代化有广义和狭义之分.广义的现代化指的是工业革命以来现代生产力导致的社会生产方式的变革,引起世界经济加速发展和社会与之相适应的过程；狭义的现代化则是现代工艺以及科技革命推动了整个人类社会向工业社会转变,使工业化渗透到经济、社会、文化、思想等各个领域并引起社会组织和行为的深刻变革.
（二）教育现代化的概念及其特征
教育现代化实质是指以整个社会现代化的客观需要为动力,用社会文化的全部最新成就武装教育的各个方面,使教育具备适应和促进整个社会现代化的能动力量.一般地讲,教育现代化包括三个层面：一是教育内容、教育技术手段的现代化.二是教育制度和教育管理的现代化.三是人的教育观念以及教育行为现代化.这三个层面,是相互依赖、相互影响、相互制约的.
（三）职业教育现代化
所谓职业教育现代化,指的是要以转变人们的职业教育观念为基础以完善职业教育体制为根本,以现代化的教育内容及教育手段为中介,建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制.包括职业教育观念的现代化、职业教育体制现代化、教育内容、教育手段的现代化.
二、职业教育社会化理念
（一）社会化
所谓社会化,指的是社通过各种方式,使自然人逐渐学习社会知识、技能与规范,从而形成自觉遵守与维护社会秩序、价值观念与行为方式,称为社会人的过程.
（二）教育社会化理论
教育社会化的基本内容就是系统地对个体进行有关生产与生活基本知识和基本技能的传授,授以行为规范,确立人生目标,培养人的社会角色.教育社会化就是要构件学习化社会.
（三）职业教育社会化
职业教育社会化有其特定的含义.它主要包括,（1）保证女童和妇女接受职业技术教育与培训的机会均等；（2）为失业者和各种处境不利人群提供各种正规与非正规TVET（技术和职业教育与培训）；（3）对社会所有成员进行职业指导和咨询；（4）促进弹性入学,以实现终身学习与培训.
三、职业教育产业化理念
（一）产业与教育产业的概念界定
产业是指能在国民生产总值形成过程中提供净收入的行业.我们认为,教育产业的界定主要依据教育在一定历史发展阶段所具有的准公共产品和私人产品的属性.
（二）职业教育产业化
职业教育是教育产业化的重要组成部分..职业教育产业化包括教育规律与经济规律相同统一、教育的宏观统一性和微观多样性相结合、合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合三个基本原则.
总结起来,教育产业化有五种思路：（1）多主体办学；（2）以市场为导向建立灵活的职业教育运行机制；（3）实行产业化经营；（4）办好校办产业；（5）法人应具有良好的管理、经营才能.
四、职业教育终身化理念
（一）终身教育概念的界定
终身教育是人的一生中所受到的各种教育的总和.可以将终身教育的特点概括为：终身教育具有整体性特点,它面向全体社会成员,并且把一切具有教育功能的机构（组织）联系起来.终身教育是持续的,它贯穿于人的一生的全过程.正规教育及非正规教育要呈现一体化.
（二）职业教育终身化
职业教育终身化是指每一个社会成员一生中都要接受职业教育.它包括四个原则：即职业教育“终身”原则、职业教育与普通教育相结合原则、正规教育组织和非正规教育组织相结合原则、人人受教育与人人办教育相结合原则.
二 : 现代风格：现代风格-现代风格，现代风格-现代风格理念
三 : 现代教育的理念
现代教育的理念
树立现代教育观念是教师素质的核心，作为一名师范专业的大学生，我结合学习情况和兼职经验，浅析我对现代教育理念的理解和体会。（www.61k.com］首先要树立两个观点：
一、教育观
爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生、所教学科的热爱会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索追求。
二、 教学观
教学活动的目的是教学生学习。教是为学服务的，因此我们必须调动学生参与教学，同时积极创设操作活动，将接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，引导学生观察、操作、思考。 其次，要建立以下十个理念：
一、以人为本的理念 现代教育强调以人为本，把重视人，尊重人，发展人的精神贯注于教育全过程，它更关注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存发展能力，促进人自身的发展与完善。
二、全面发展的理念
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，它更关注人的发展的
现代教育理念 现代教育的理念
完整性、全面性，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。(www.61k.com）
三、素质教育的理念
现代教育更强调学生实践能力、全面素质的培养训练，主张能力与素质比知识更重要、更稳定的要素，把学生综合素质的培养提高作为教学中心工作，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展。
四、创造性理念
传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，充分挖掘和培养人的创造性。
五、主体性理念
现代教育是一种主体性教育，主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
六、个性化理念
现代教育理念 现代教育的理念
丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻持久的影响力。(www.61k.com]
七、开放性理念
全方位开放式的新型教育，包括教育观念、教育方式、教育过程、教育目标、教育资源、教育内容、教育评价的开放性等等。
八、多样化理念
现代教育呈现出多样化发展的态势，表现在教育需求、人才的规格、标准要求、办学主体、教育目标、管理体制、教育形式、教育手段、衡量教育及人才质量的标准多样化等等。
既然是教育，就要面对学生，应该树立以下几种思想：
一、树立面向全体学生的教育思想
素质教育既是全面发展的教育，又是面向全体的教育，要认同学生的差异性。世界上也没有两个完全相同的人，不同的认知，不同的兴趣，不同的欲望、价值、潜能，有这些差异才见生动。要正确理解后进生和觉悟生。人是多面性的，每个人的才能各有所长，各有所短。教育要面向全体就要因材施教，悟性不一样，理解不一样，不能用统一的尺度统一时间去要求每位学生，
二、树立“人人能成才”的思想
对人才要有辩证认识。道教代表人物庄子用辩证的观点从不同的
现代教育理念 现代教育的理念
角度去理解，他说不材可能是大材，无用可能是大用。[www.61k.com]
三、理解“儿童学习不需要分数”的思想
针对我们有的学校和教师，把考试看作高于一切，把分数看作高于一切，不去全面评价学生，主要表现以下方面：以分数论英雄、使学生丧失学习兴趣、导致学生与教师的情绪对立等。
四、树立爱学生也爱学生缺点的思想
爱学生就要在感情投入上做文章，如果你爱学生你就要爱他的整体，爱他的优点，也爱他的缺点。爱学生，要允许学生犯错、宽容学生、真心实意地爱。对待学生要有真爱、博爱，用真诚敲响学生心灵的晨钟，用爱心撑起一片蓝天。
五、树立“无恐惧教育”的思想
实施“无恐惧教育”要建立良好的师生关系、要学会微笑、要做到不体罚学生、要有意开展挫折教育、要善用惩罚和批评，但惩罚要讲究方法。总之，对待学生好心做错事要表扬，无心做错事的要鼓励，有心做错事的要批评。
六、树立教师与学生一起成长的思想
作为新时代的教师也要跟着变，努力使自己成为“超级教师”，使自己和学生一起学习，一起进步，一起成长，要教育学生，了解学生。
现代教育理念 现代教育的理念
[www.61k.com］四 : 现代教育十大理念
现代教育十大理念
一、以人为本的理念
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
四、创造性理念
传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念
现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
六、个性化理念
丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教
五 : 现代管理理念
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现实问题
管理的主要职能
决 策 职 能 计 划 职 能 组 织 职 能 领 导 职 能 激 励 职 能 控 制 职 能 企 业 文 化
节目录
管 理 学
管理基本规律（原理） 管理学的理论体系及研究方法
管理的起源、管理理论产生与发展
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管理学课程体系
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 现代管理概述 管理原理 决 策 组 织 领 导 激 励 控 制 文 化
节目录
管 理 学
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第一章 现代管理概述
教学目标：明确现代管理学研究对象、性质、学 科体系，提高对管理性质重要性认识。 教学要求：阐明管理学基本问题，了解管理学 历史发展，展示现代管理系学科发展动向和前 沿问题。 教学 内容：管理的概念：性质与研究对象； 管理理论发展的历史回顾；现代管理动向与特点； 管理学学科体系与研究方法。
节目录
管 理 学
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第一章 现代管理概述
第一节
第二节 第三节
管理学的研究对象
现代管理理论的产生和发展 管理学的理论体系 案例分析
节目录
管 理 学
第四节
附录
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第一节
管理学的研究对象
一、管理的概念
二、管理的目标和对象 三、管理的基本要素
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管 理 学
四、管理的属性和职能
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一、管理的概念
什么是管理？不同的学者有不同的观点。 H· Fayol ：管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制 S· Robbins和M· P· Coultar ：管理指的是和其他人一起并 且通过其他人来切实有效完成活动的过程。 H· Simon：管理即制定决策。 A· 以E· Buffa为代表的数理学派：管理就是用数学模式 S· 与程序来表示计划、组织、控制、决策等合乎逻辑的 程序，求出最优解答，以达到企业的目标。
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管 理 学
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管理——就是人类为了有效地实现组织目标，对可利用的资 源进行计划组织、指导控制、优化创新等适应环境的动态过程。
管理的一般特征： 1、管理的主体—人 2、管理客体—可利用资源。 3、管理的任务和目标—组织的有效目标和适应环境 的创新活动。 4、管理的本质—有效利用资源和创新成果。 5、管理的方式和手段—计划、组织、指挥、控制、 创新等。
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管 理 学
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二、管理的目标和对象
（一）管理的目标 1、物质性目标：少投入多产出。 2、社会性目标：不断推进社会主义精神文明和新型 社会关系的形成和发展。
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管 理 学
（二）管理对象 人、财、物、信息和时间，以及由此构成的管理活
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