一 : 小学语文课堂怎样导入

　　导语：对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。

　　小学语文课堂怎样导入

　　一 开门见山，揭示课题

　　开门见山导入法，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者：李时珍，是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢?现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入地理解课文。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明了，能使教学很快进入正题，但比较平淡，不利于调动学生的积极性。

　　二 谈话导入，引起共鸣

　　谈话是人们日常生活中最简单的沟通方式，谈话导入能拉近师生的距离，让学生轻松地接受新课。教师在谈话时要注意话题的选取，一定要与教学内容紧密相关，可以联系生活实际和结合时事、相关背景，拉家常式地进行谈话。例如：教学《回乡偶书》一课时，可以谈话导入：我们班谁的小朋友爸爸去外地工作呢?爸爸想你们吗?爸爸经常打电话吗?趁机引入新课：爸爸离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗。谈话导入自然、便捷，方法灵活多变，教师可根据讲课内容，结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，起到引人入胜的效果。

　　三 实物导入，形象直观

　　运用实物导入，能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。如教学《一株紫丁香》一课，导言：同学们，见过紫丁香吗?它是什么样的?有什么特点?老师展示紫丁香树叶，让学生观察说出：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。教师：丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。本节课以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。再如：教学《绿叶的梦》时，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”“针形的”“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去采集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣，学生的学习热情和积极性全被调动起来了，那节课非常成功。运用实物导入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。

　　四 媒体导入，创设情境

　　多媒体计算机集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。例如：在教学《小小竹排画中游》时，这样导入课题：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物，让我们先一起来看一看、听一听吧。学生一边看录像，一边欣赏乐曲，兴致非常高。此时教师让学生谈谈感受，学生就能有感而发。多媒体课件的运用，将学生带入情境当中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多媒体恰恰能为课堂导入创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强其学习的自信心，使他们不知不觉地受到感染，进入课文的特定情境。

　　五 游戏导入，寓乐于学

　　游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。游戏导入法，对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力。例如：在教学《蝙蝠和雷达》一课时，可这样设计导入：师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好?生：好!师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。生：一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了?生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。师：对!他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?师：今天我们一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。

　　六 绘画导入，自然融洽

　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明文比较枯燥乏味，笔者为了激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果，根据小学生好奇的心理特点，运用绘画导入新课。上课时，笔者先让同学们画一幅埃及金字塔的画，一会儿同学们就把金字塔画好了，然后从他们的画中挑选一幅贴在黑板上作为板书课题。接着笔者说：“你们的金字塔画得都很好，你们对它有哪些了解呢?现在还想知道有关埃及金字塔的什么问题呢?”这时同学们争先恐后地举手提出问题，然后笔者说：“这些问题，有些是我们可以在课文中找到答案的;有些同学们可以从科普读物中了解;还有些需要大家长大后探索和研究。接下来我们进入学习课文阶段，看看课文给我们介绍了哪些内容。”这样一下子就把学生带入到课文中。

　　课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收新知识，所以好的课堂导入需要教师精心设计，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习和发展的主体。

二 : 2011中考作文个性化语言技巧——导入焦点

　　根据笔者的理解，中考作文不外乎有四大提分点：独特化的视角眼光，真实化的情感表达，慎密化的思维流程和个性化的语言风格。语言就是视角眼光必有的“神奇镜片”，就是情感表达必备的“魅力肌肤”，就是思维流程必具的“漂亮外壳”。一篇中考作文，一旦拥有了语言这个魔力武器，定会清香扑鼻，惹人喜爱。 

三 : 语文课的导入 技巧

 

    一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入  是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
成功的导入  法，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。
    一、温故导入  法。“温故而知新”，符合学生认知规律。学习鲁迅《阿长与山海经》，可以从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲故事导入  ，学习吴冠中《桥之美》，可以从《中国石拱桥》导入  ，学习陆游诗“十一月四日风雨大作”可从《示儿》导入  。
    二、析题导入  法。标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。学习茅以升《中国石拱桥》，可先板书“桥”，让学生说出都见过哪些桥，再写“拱”，看有哪些拱桥；再板书“石”、“中国”，明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。有时可引而不发，让学生到课文中去寻找答案，如杜甫的“诗三首”也可以用析题法导入  。
    三、设疑导入  法。设置疑问能吸引学生注意，引发思考。学习西蒙诺夫的《蜡烛》，可以设疑《蜡烛》写的是“蜡烛”吗？学习聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》可以设疑，“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤得到的是“充满爱意和亲切的呵护”吗？学习李森祥《台阶》可以设疑：人的需要有五个层次：生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，文中父亲对台阶的需求是什么样的需要？
    四、故事导入  法。兴趣是最好的老师，从生动有趣的故事导入  ，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。学习张岱《湖心亭看雪》可以用有关张岱看雪的故事导入  。学习蒲松龄的《狼》，因其本身具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。
    五、诗歌导入  法。在我国文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入  新课提借丰富的材料。学习张岱《湖心亭看雪》还可运用柳宗元《江雪》导入  ，学习《新闻两则》第一则可用毛泽东诗《七律·人民解放军攻占南京》导入  ，该课反映了人民解放军胜利攻占国民党政府首都的历史事实，大气磅礴，对理解本文很有帮助，学习陈从周《说屏》可以赏析杜牧《屏风绝句》诗导入  。
    六、成语导入  法。成语言约意丰，生命力强，有些成语就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入  ，由《世外桃源》导入  陶渊明的《桃花源记》，由“朴朔迷离”导入  《木兰诗》，由“刮目相看”导入  《孙权劝学》，由《讳疾忌医》导入  《扁鹊见蔡桓公》等。
    七、图画导入  法。用课文中的插图，教学挂图，自绘水彩画，粉笔简笔画导入  新课，形象直观，深受学生喜欢。学习西蒙诺夫的《蜡烛》，可以参看文中插图，分析老妇人的形象，学习叶圣陶的《苏州园林》，可以引导学生观察课文前面的彩色插页，去领会亭台轩榭“隔而不隔，界而未界”的景致。
    八、音乐导入  法。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入  课对营造气氛、激发情感大有裨益。学习朱自清《背景》，可让学生从《爸爸妈妈》主题曲中感悟父爱的深沉，学习《孔雀东南飞》可让学生听一听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
    九、评判导入  法。朱自清的《背影》是一篇脍灸人口的名文，但是，根据报载，南京中学生反对将本文选入教材：理由是文中的父亲穿越铁道、爬月台，违反了交通规则。可以让学生通过阅读作出评判，看这篇文章该不该入选中学教材。
    十、知识介绍导入  法。有些文体，有些文学常识，学生受知识的限制，不能很好地理解，我们可以采取文体介绍，文学常识介绍等方法导入  。学习短文两篇，我们可以介绍“铭”、“说”两种体裁，学习《大道之也》我们可将《礼记》及与“礼”相关的文学常识向学生进行介绍。
    总之，导入  是整堂课的有机组成部分，要切中肯肇牵本一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。所谓“手中有法”，就是导入  方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。

语文课的导入  技巧

四 : 课堂导入妙法

然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动，非常精彩，也不足为取。?
(三)从学生的实际出发?
　　学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄，性格特征。
(四)从课型的需要入手?
　　导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；授课要注意前后照应、承上启下、复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。
(五)导语要短小精悍?
　　导语的设计要短小精练，一般二三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
(六)形式要多种多样?
　　开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合交*运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用。?
　　教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。下面本人就从事小学语文教学十几年的经历来探讨一下课堂的导入方法：
一、审题导入法?
　　每当新课开始时，我几乎都是先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求。这样长久下去，既能提高学生的分析问题的能力，又能锻炼学生写作时的审题能力。
二、悬念导入法??
　　在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之，”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
三、情境导入法
　　 本文标题：语文课堂导入技巧初探-小学语文课堂怎样导入
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