一 : 人教版八年级物理《平面镜成像》教学设计

1教材和学情分析

本节课是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光学体系的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切，大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识.教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程.通过实验得出平面镜成像的有关知识，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题.体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.本节课是一个完整的探究过程，学生经历此探究过程，学习对实验过程中信息的记录和处理，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦.在实验中，要让学生通过观察实验现象把不正确的认识纠正过来，培养实事求是的科学态度.
2教学目标
2.1知识和技能
（1）了解平面镜成像的特点；
（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；
（3）了解日常生活中平面镜成像的现象.
2.2过程与方法
经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验探究的基本思路和方法.
2.3情感、态度与价值观
（1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像的简洁对称之美；
（2）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，激发学生探索自然奥妙的好奇心和求知欲；
（3）认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用.
3教学重难点
教学重点：（1）平面镜成像的特点；（2）实验探究的方法与合作学习.
教学难点：（1）虚像的概念；（2）平面镜成像原理.
4课程资源
本节课以课程资源作为载体，而不仅仅是内容.物理学家劳厄说：重要的不是获得知识，而是发展能力.“教给学生方法比教给学生知识更重要”，因此在教学中应引导学生学会观察、动手、动脑、交流、表达的方法，发展学生思维的深刻性、灵活性和创造性.
大力挖掘生活中的相关现象，可以更进一步激发学生的好奇心，对提高学生兴趣和注意力有较大的帮助.本节课探究实验器材简单，易于操作，能让学生很好享受学习的快乐和探究的成就感.多媒体的运用更是加大了课堂容量，使学生乐而学之.
教师演示：带底座的玻璃板（可以旋转）、平面镜、蜡烛、 火柴、课件、万花筒.
学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、高度相等和不等的蜡烛若干、火柴、一张白纸、刻度尺、平面镜、小刀、实验报告单.
5教学方法、策略分析
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要.这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”.新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法.本节课的具体的教学方法和教学手段有：分组实验法，科学探究法，直观演示法，等效替代法，自主讨论和评估交流.
总的教学策略是教师引导，学生自主探究、交流合作讨论的教学模式，紧密联系生活实际，提高学生学习兴趣和学习效率.合理搭建探究的“脚手架”，降低探究难度.通过“想一想、看一看、猜一猜、讲一讲、动一动、试一试、画一画、比一比”等多种活动，使学生手、脑、眼并用，印象深刻，体验丰富，学生动静结合、一张一弛，松紧有度.
6教学流程图
7教学设计
一、创设问题情境，激发探究欲望
播放《加菲猫》动画视频，引入课题.
设计意图：通过视频短片，将学生带到创设的问题情境中，寓教于乐，激发学生的学习兴趣.
二、平面镜成像实验探究
1.提出问题
学生利用课桌上的平面镜自我观察，提出与平面镜有关的问题.
设计意图：教学理论认为，问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法.
2.猜想假设
鼓励学生根据生活中的切身体验大胆猜想：
像和物的大小相同.
像和物的距离相等.
像、物左右相反.
像远小近大.
设计依据：牛顿指出，没有大胆的推测，就不可能有伟大的发现.
3.设计实验
教师引导学生设计实验：
（1）如何选用器材？
（2）如何确定像的位置？
（3）如何确定像和物的大小关系？
（4）如何比较像和物到镜面的距离？
设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验.
完善实验方案，明确探究目标.
设计意图：培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力.注意引导等效替代法的应用.
4.进行实验
教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流.重点指导能力较弱的小组，同时提醒学生注意安全.
设计意图：体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念和教师对学生的人文关怀.
5.分析论证
小组展示实验并在课堂上交流探究结果.此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：
（1）像和物到镜面的距离相等；
（2）像和物的大小相同；
（3）像和物的连线垂直镜面.
设计意图：让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生分析问题和归纳问题的能力.
6.交流评估
提出问题交流，为学生日后实验探究打下良好基础.（1）你做了几次实验？做一次可以吗？
（2）当蜡烛远离平面镜时像会变小吗？像的大小由什么因素决定？
（3）像和蜡烛到镜面距离的测量值都相等吗？
（4）如果玻璃板是倾斜的，水平桌面上还能够找到蜡烛的像吗？
设计意图：领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦.让学生认识基本的科学探究方法，体现“从物理走向社会”的新课程理念.
三、虚像
1.利用多媒体课件从理论上分析平面镜成虚像的原因.
2.教师用白纸承接多媒体投影的像.
3. 故事：猴子捞月.
设计意图：通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性[www.61k.com）的认知规律.
四、看看做做再获新知
学生游戏，再通过几何画板软件分析平面镜成的像和物是一个轴对称图形，发现规律，深化理解.
设计意图：缓解学生探究疲劳，活跃气氛，再获新知.超越学科本位，为日后作图练习打下良好基础.
五、基本应用
1.列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路.
2.举例县城工行大楼玻璃幕墙对路人的影响，分析平面镜成像对我们的不利影响.
设计意图：体现了“从物理走向社会”的新课程理念.教育学生一分为二的看问题，让学生深刻认识物理就在身边，体现了教学的乡土特色.
六、课后拓展
教师演示两块平面镜的组合的成像情况，激发学生课外动手动脑的探究兴趣.
设计意图：用先进的网络手段开拓学生视野，将探究活动延伸到生活，培养学生的自主探究意识.
七、课堂小结
设计意图：梳理知识
八、随堂检测
展示试题（含关于加菲猫的原创试题）
设计意图：初步评估教学效果，体现教学的独创性.
九、板书设计（略）
十、教学反思
成功之处：（1）物理教学与生活实际有效结合，直观实验与电脑模拟相辅相成，科学探究与理论分析交融兼备，视频、音频、直观实验融为一体.整堂课通过“想一想、看一看、猜一猜、讲一讲、动一动、试一试、画一画、比一比”等多种活动，使学生手、脑、眼并用，印象深刻，体验丰富.教学流程设计合理，学生动静结合、一张一弛，松紧有度；（2）“脚手架”的搭建十分成功，通过分组实验，自主探究，学生实验和老师演示实验相结合，大大降低了探究难度，提高了学生的学习兴趣和学习效率；（3）探究实验顺利开展，达到预期目标.成功实现了教学的三个转变：由重知识的传授向重学生的全面发展转变；由重教师教向重学生学转变；由重结果向重过程转变，体现了新课程理念.
不足之处：（1）这节课留给学生思考和探究的时间还不够多，课堂上生成的东西也不够，如何处理课堂上“预设与生成的问题”还急需思考；（2）“统”与“放”的尺度仍有待解决.统得过多，学生的能力发展不够；放得过多，教学流程不易把握，教学时间不好控制；（3）忽略了平面镜成像“物像等大”规律的难度，受物理前概念的影响，学生出错率较高，这个教学环节还有待细化.

二 : 8年级物理题如图8所示，发光点S和镜面MN以及平面镜外一点P，试

8年级物理题

如图8所示，发光点S和镜面MN以及平面镜外一点P，试用作图法出由点S发出的一条入射光线经过反射后过P点。

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如图8所示，发光点S和镜面MN以及平面镜外一点P，试用作图法画出由点S发出的一条入射光线经过反射后过P点。

作点P（或者S）关于平面镜MN的对称点P'（或者S'），连接SP'（或者PS'），它与MN的交点就是入射点

三 : 平面镜成像已知两个平面镜的夹角，求两镜面之间物体的像的个数

平面镜成像

已知两个平面镜的夹角，求两镜面之间物体的像的个数

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像的个数N=360/Q-1其中Q为夹角的度数

例：两个平面镜的夹角为60度，则这两个平面镜之间像的个数为

360/60-1=5这两个平面镜之间像的个数为5

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