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试卷分析怎么写-语文试卷分析怎么写

发布时间:2017-12-02 所属栏目:话题作文

一 : 语文试卷分析怎么写

  导语:语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养也是势在必行的,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性,并在努力的实践中,摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生爱上阅读,从读中提高语文综合素养。

语文试卷分析怎么写

  语文试卷分析怎么写

  一、考试情况分析

  1、试卷基本特点 ;

  2、试题概况;

  3、学生答题情况具体分析;

  4、成绩统计;

  二、教学反思

  从教学双方来分析试卷得分高低,大致可以发现:

  (1)目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;

  (2)教师对学生语文学习心理及过程,缺少整体的理性的认识,特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够;

  (3) 语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生少;

  (4) 学生学习语文的积极性整体不高;

  (5) 作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。

  三、改进措施

  针对上面发现的问题进行改正;

  语文试卷分析范文

  一、成绩统计

  本次测试,二年级应参考人数为30人,及格人数为29人,及格率95.8%,优秀人数为25人,优秀率81%。

  二、试卷的特点

  注重基础,测试的题型坚持依据于课本,重点考察学生的基础知识和运用语言的能力。试卷的难易度适中。

  三、学生答题情况具体分析

  学生卷面书写工整,学生对知识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题,无错答题和漏题的情况。

  1、看拼音写词语。

  学生对词语掌握很好,大部分学生都能全对,只有少数学生马虎出现了错别字。

  2、词语组词

  其中包括形近字组词和多音字组词。

  学生掌握很好,能正确区分形近字和多音字。

  3、查字典。

  一共4个字,其中包括音序、部首、画数,词语组词。

  大多同学做的很好,也有的学生对于音序掌握不好。

  4、补充词语。

  出现的词语都是平时常用的,反复练习的,学生都能正确完成。

  5、选词填空。

  这个题做的很差,激动感动不能正确区分。

  6、标点符号。

  3个题很简单学生没有错误。

  7、古诗文连线。

  平时练得较多,学生背得很熟,全班没有出错的。

  8、完成句子。

  一共3个题,学生做的很好,都能按要求完成

  9、完成填空。

  共3题,学生掌握很好,基本上没有错别字。

  10、短文。

  短文做的不好,有1个题有难度,学生不能很好地分析短文。在以后的教学中加大短文的练习。

  11、作文。

  学生对于写作能力还有待提高,有的学生分析图片意思,组成对话还有难度

  在今后的教学中,多让学生练习对话。

  四、改进措施

  1、平时注重学生多读、多练、多写、多背,扎扎实实地抓好基础教学工作。

  2、关注学困生,组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯,增加他们学习的自信心,使他们尽快把成绩搞上来。

  3、在日常教学中,还要多给学生一些自我展示的机会,多扩展一些课外知识,多样形式激发学生的上课激情,引发他们对语文学习的兴趣。

  语文试卷分析怎么写

  一、基本情况

  本次检测参考人数xxx人,平均66.58分,及格人数yyy人,及格率73.62%,优秀人数zzz人,优秀率30.58%。

  二、试题特点

  本试卷分为三大板块,共十二个大题。

  1、内容结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

  2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

  三、抽样分析情况

  为了更好地了解学生答题的情况,我们随机抽查了三个年级50份试卷,对三大板块学生答题情况抽样调查,具体情况如下:

  尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

  1、字音、字词

  试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷,全对的有12人,6人得14分,2人得13分。从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误。

  五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》上的,说明学生平时练习没有认真答题,错题也没有及时纠正。

  2、句子

  三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会,让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。

  六年级选择修改不正确的一项,并写出理由。老师乍一看不知道选哪个,更何况是学生。

  二年级第十题“把词语组成通顺的句子,并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法,逻辑思维能力不强。

  3、积累

  所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好,部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

  失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思,关键还是平时积累太少。

  4、阅读

  四年级找描写天鹅神态的句子,有学生找成描写天鹅动作的词;五年级给“绿色建筑”下定义,学生不知道下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法,却要求学生填排比的手法,学生当然不会。

  5、作文(十二题共30分)

  从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识;三是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。

  四、对今后教学的几点看法

  1、重视字词教学,夯实语文基础

  字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些词语在平时的练习册中也常出现的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率还不高呢?

  要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

  2、提高阅读能力,引导个性阅读

  从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。

  公开课上往往课型都是阅读教学,但少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。

  阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

  3、激发习作兴趣,抒发真情实感

  从平时的抽考阅卷中,我们发现很多学生的作文雷同,严重时,一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假,已成为小学作文教学的顽症,“作文打假”刻不容缓。

  学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。

  一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。

  4、丰富语言积累,注重语文实践

  积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。

  语文试卷分析怎么写

  一、试卷内容分析

  通过对本次小学1—6年级语文试卷分析,我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准,紧扣教材又不拘泥于教材,体现了“三重”原则,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题),实现了“三维”目标。试题特点:

  1、加重了基础知识的考查与评价:语文学科是基础工具性学科,从小打好基础,对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言,最重要的就是要夯实基础,明确要求,扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多:选正确的读音,看拼音写字,形近字组词,补充成语,选填关联词语,按要求写句子,缩句,扩句,比喻句,拟人句等多种句式的变换,以及加标点,查字典等等。由此可见,我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句,为提高学生的语文素养奠基固本。

  2、落实了口语交际能力的考查与评价:《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现在公民必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价,例如:二年级的第九题“我的小嘴儿真会说”,三年级的第四题“我会说”,五年级的第十二题“能说会做”以及六年级的第六题“我最想说的话是……”等,因此,在我们的教学中,培养学生的口语交际能力不容忽视。

  3、做出了“语文教学要注重积累”的导向:这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级的第六大题中的4小题把成语补充完整,四年级的第二大板块“善于积累”中的1小题“写出和人、水有关的词语”,2小题把“雾锁山头山锁雾”补充完整,并感受奇妙之处,4小题“请你回想本学期要求背诵的内容,把句子补充完整等等。以上试题源自教材,题目的形式又有别于教材,在一定程度上促进了学生的语言积累,注重了语感的培养,有利于学生语文素养的形成,体现了“课程标准”的要求,对今后的语文教学起到了明确的导向作用。

  二、考试情况分析

  通过对以上数据的分析比较,可以看出:

  1、同年级不同的班级平均分差距比较大。这些数据折射出我们教师基本素质、业务水平,甚至职业道德还存在一定的差距。目前,我们有些教师自身素养并不高,还不乐于钻研教材,因此不能找准教材的学习目标,日复一日,年复一年,教学无反思无长进,就这样课堂在低效中慢慢造成全班学生语文整体水平低下。

  2、在我们教学过程的某个环节,还存在一些问题,比如在听力这类题中,有三个年级得分率不到90%,尤其是一年级相差甚远;还有作文,得分率都不超85%。这说明我们在教学方法上还需进一步研究。眼下的语文课堂,部分教师仍然把大量的时间用在串讲、串问理解课文内容上。教师不注重钻研教材,不能把握整册、整单元教材的体系、训练要点,就课论课,死教知识,这样学生自然也就找不到好的学习方法,就形不成解答问题的能力。课下,学生的精力用在做大量的机械、重复的无思维价值的作业、练习上。结果必然是“学死书”,学生的负担沉重而语文能力却提高缓慢,在测试中也必然会出现以上问题。

  三、典型问题分析

  1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养

  字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。在这次期末考试中的字词部分,大部分同学掌握的比较好,各个年级写字、组词题的得分率都是最高的,但仍存在较多问题。表现在:(1)错别字。一、二、三、五年级的看拼音写字都有错别字出现而失分,其它试题中也时常有错别字出现,作文中最明显。(2)书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差,占相当比重的同学字迹潦草,书写不规范。可见小学教学中,错别字现象仍是“顽疾”。虽然,我们在日常教学中也强调写字教学,但识字与写字方法、能力的训练,要贯穿在语文教学各个环节中,长抓不懈。

  学生良好的书写习惯培养,也要贯穿在语文教学各个环节中,因为新课程首次将学生良好习惯的养成作为了目标之一,可见良好习惯养成的重要性。我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。本套试题,四、六年级设置了卷面分。

  2、要培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力

  “阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂,是培养学生语文素养的一条重要途径。“阅读短文,回答问题”历来失分严重,本次考试也不例外。分析其中的原因,还是和我们日常的教学有关:

  ①阅读教学内容单一。

  当前小学语文教学中,学生的阅读面比较窄,尤其是乡镇的学生。学生阅读主要以课本内容为主。因而学生的阅读能力普遍较低,阅读理解的意识比较差,不能把阅读内化为语文素养。特别是,由于学生平时积淀少,词汇贫乏,理解能力差,表达能力则更差。如四年级“开卷有益”部分中的“这个小故事告诉我们一个怎样的道理,请你试着用一句格言式的话写出来”,学生概括不完整,有的甚至答不上来。五年级试题中的第十一题“快乐阅读”,要求读相关语句,说说对聚精会神的理解,学生说的不到位。

  ②阅读教学方式单调。

  有些教师对于阅读教学也非常重视,但是在指导学生阅读方面,往往又局限于课本知识。一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练,忽视了对阅读知识的延伸和扩展。从教学时间的安排上说,学生的阅读时间有限,课堂内跟着老师的步骤走,课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自主阅读的时间很少,限制了学生阅读能力的提高。如一年级的第十题“读一读,填一填”中的比一比谁大谁小,大部分学生不能提炼出“黄牛大,小猫小”,只是机械的填“一个大,一个小”,造成失分严重;六年级的试题第五部分内容:“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题,是对学生语文阅读综合能力的考查,有对学生理解能力、观察能力的考查,也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查,因此失分较多。我们知道,阅读能力的提高,是一个慢功,需要的是慢慢的品、慢慢的读,在读中再有一个消化和理解的过程,这样才有可能内化为语文素养,提高分析问题,解决问题的能力。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”,盲目做题,而是真正做到“用教材教”,教给方法,培养能力,为学生提供更多的语文阅读实践的机会,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟,他们的阅读能力就会逐步提高。

  3、要扎实落实写作教学

  习作是对学生语文综合能力的考查,在语文试卷中占有很大的分量。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视:①审题不认真,不能抓住中心,个别的还有跑题现象。②选材平淡,没有新意,不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏,语句不通,表述不清,层次不明,内容不详。以上这些情况的出现,也给我们今后的作文教学提出了更高的要求,引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意,甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。

  四、今后教学建议

  1、加强学习,提升素质,转变观

  我们要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习,深入理解课标的精髓,明确课程目标和学习目标。重视在教学实践中落实“高效课堂”新理念,改变教与学的方式,注重以课本为例培养学生的能力,并由此生发开去,由课内向课外开拓,将课堂与社会生活联系起来,逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合,从而全面提高学生语文素养。不能只为考而教,急功近利,要为学生的持续发展奠定良好基础。

  2、扩大阅读面,增加阅读量,提高写作能力。

  经验告诉我们,要真正提高学生的语文素养,就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践,就无法真正做到能独立读懂一篇文章,也不可能积累丰富的语言材料,更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。《小学语文课程标准》建议:1—2年级课外阅读总量不少于5万字,3—4年级课外阅读总量不少于40万字,5—6年级课外阅读总量不少于100万字。我们还应努力培养学生的阅读兴趣,结合新课准推荐书目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。“有纳能吐”,学生的知识丰富了,老师指导得当,还愁写不出好作品来吗?

  3、教会学习方法,提高学习能力。

  “方法比知识更为重要”。学生养成好的学习语文的方法,将有助于字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此,我们教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。平时的练习要有一定的坡度和量度,照顾到不同层次的学生状况。应该教给学生做题方法,让他们学会审题,尤其是作文,必须让学生学会抓住主题,找准切入点,然后下笔。

二 : 我要写初中物理试卷分析,但不知道怎么写,帮帮我吧,谢了。

我要写初中物理试卷分析,但不知道怎么写,帮帮我吧,谢了。


我曾经是位中学物理教员,做过试卷分析,写点体会,供你参考:

1。概况分析:全班成绩上升了还是下降了,原因何在?表扬那些有进步的同学,指出原因,倍加鼓励。特别对后进者后来居上的要大加赞赏,鼓励一个,教育一片。

2。通病分析:好多人、几个人犯的同样的毛病,分析错在何处,题意看错?公式用错?单位搞错?概念混淆?写出后一定要在全班讲清楚,让错者记得牢靠,不再重犯。

3。明确教员的责任:一般来说,通病属于教员的责任,要检讨,下次教学中改进,给学生作榜样,他也会找自己的毛病。动真格的,你的水平就提高,威信大增。

4。学生的责任:明明讲清楚了,还再犯,就要实事求是地分析清楚,让学生打上烙印。个别退步的学生应个别教育,因材施教。

三 : 试卷分析怎么写

  写自己错的题目为什么会错的原因。自己通过这次考试有什么经验。下次考试如何对待,会怎么做。比如要细心一点,下次不要再犯了。例如:这次考试,我因为粗心大意也丢了不少分数,一个是没有看清题,另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分,在以后的学习中我会更加注意改正,争取在下次考试中不再范类似低级失误,把成绩提高一个新台阶!还有我通过此次考试,发现了我许多知识没有掌握好掌握牢,没有彻底弄懂弄会,我要在以后学习中尽快补起来例如:这道题是考XX知识点的,难易程度属于XX,我做对了或做错了。从整份试卷来看,我对XX的知识点掌握得比较好,而XX知识点还未够熟练。

  知道正确答案后,说明哪些是自己真正会做的,而哪些是运气用对了;做错了的题现在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白等等。

    五年级:唐糖果

四 : 试卷分析怎么写呢

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试卷分析怎么写呢 试卷分析又称试卷分析报告,它是根据考试情况对考试试卷作分析研究后写成的,是对教学质量,考生水平和试卷质量综合考察的评估类文体。

试卷分析的使用范围很广,概括来说主要是:反映考试情况,分析学生学习中存在的问题;总结答卷的情况,反馈试卷质量信息。

试卷分析作为考试评估文体,有它自身的一些特点,主要表现为:

第一,要对考试情况作具体反映,不论哪类试卷分析,都离不开有关考试的一些具体情况,如参加考试的人数、命题情况、答卷情况、平均分数、各分数段人数比例、答卷中反映出来的带有普遍性、针对性的问题,并且还有由此透视出各教学环节中存在的问题等。试卷分析必须将这些内容具体呈现,方能在此基础上作进一步的全面分析。

第二,要对所反映的问题作科学的分析。试卷分析.其重心即在“分析”二字上。如果仅仅是罗列一些情况或统计数据,那是不够的。分析就是要从答卷中反映出来的具体材料人手,分析、探索、研究带有规律性的东西,总结教学中成功的经验,找出失败的教训,以利于发扬成绩,克服缺点,把教学质量再提高

一步。所以,分析中要特别讲究科学性,要认真鉴别考试中反映出来的问题,哪些是属于个别的、偶然的、非本质的现象,哪些是普遍的、必然的、本质的现象,同时还要以教学计划和教学大纲为标准和依据,不能脱离教学计划的培养目标和教学大纲中规定的各项要求。

第三,要提出可行的建议。写试卷分析,要在分析的基础上,提出今后改正教学和考试的意见和建议。意见和建议的提出,要从实际出发,要考虑意见的可行性。即在现实条件下通过努力是可以达到的,而不是信口开河的主观臆想。试卷分析的根本目的是要通过分析找出带规律性的东西,从而推动或改进今后

的教学,所以提出可行的建议是十分必要的。

试卷分析的写作

试卷分析的行文,一般由标题、正文和落款组成。

1.标题

常见的是公文式标题。

公文式标题,由考试范围、年限、考试科目和文种组成。如(曹县2011年11月期中考试七年级语文试卷分析)。有的试卷分析标题只列科目和文种,如<语文考试试卷分析)、(写作试卷分析)。

2.正文

正文基本可总结为:一查、二统、三找、四改。

一查是即查每次考试的目的是什么,考试的知识范围有哪些,试卷中有些什么题型,哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些题是能力题,题目难易情况如何及所占比例的大小等等。

二统即数据统计分析。主要包括以下几个方面:

1、一分三率统计。

一分即平均分,班级平均分是多少?

三率即及格率、优秀率、过差率。

2、分数段统计。

最高分、最低分各是多少?各个分数段有多少人?

3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。

每道题的得失分是多少或者说正确率是多少?各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况,是否带有普遍性的问题。

三找即出学生出现的知识错误及引起错误的原因,试卷上普遍存在的问题是什么,个别问题又出现在哪些个别学生身上,引起错误的原因是多方面的,就学生方面来说,是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的,是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。

四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药,“治病”得了什么“病”,该用什么“药”,该如何“治疗”,教师心中有数,是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施,是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施,若后进生多就提出如何转化后进生的措施.

3.落款

注明撰写人姓名,撰写时间。有些将撰写人放在标题之下

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