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我和祖父的园子-我和祖父的院子(改写)

发布时间:2018-02-19 所属栏目:文言文改写

一 : 我和祖父的院子(改写)

  呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生时,祖父已经六十多岁了。

  我家里有一个园子,里面鸟语花香,生机勃勃。我经常和祖父在里面干活,其实我们也不算干活,祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我也拔草;祖父种菜,我也种菜;祖父铲地,我也铲地;祖父浇花,我也浇花。只不过祖父在园子里干活时,我也只是瞎闹一阵,把狗尾草当作谷穗留着,或是吃半根黄瓜,捉一会儿小虫。有时玩腻了,就拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”

  祖父在园子里干活时,总是穿一个宽宽松松的裤子,宽宽松松的白褂子,里面还搭配着一个雪白汗衫,让我奇怪的是祖父为什么总把褂子只穿一个袖子,另一只袖子则搭在肩膀上。而我在园子里玩时,喜欢穿一个橘红色的小夹克,下面配了一个棕色的九分裤,和园子里蜂子的眼睛一个颜色。头上还戴着一个和祖父一样的草帽,这是在十字街上我祖父一起买的,是那编帽子的人编大草帽的稻草正好不够了,只好编了一个小的,而我戴上正好。

  祖父浇菜,我也浇菜。可我浇着浇着,就看见一个大红蝴蝶,满身带着金粉,翅膀阔大,四翅竖立着合并在一起,落在一朵金灿灿的倭瓜花上,格外耀眼。于是我放下浇菜的管子,小心翼翼的走了过去,猛得用手一捂,满以为那大红蝴蝶就在手下面,便慢慢的打开两只手,可里面什么也没有。心里正有一点失落,可眼睛一亮,又看见了一只金色的蜻蜓正停在祖父种的小白菜上,就想跑过去捉,我的脚可没有眼睛,正跑着,却被我刚刚丢下的皮管子给绊了一下,“啪!”一个标准的狗啃泥,我一下子爬在了祖父刚刚浇过的泥土上,不过因为祖父刚刚浇过水,我也没摔痛,只是摔了一个大花脸,刚一抬头,便看见祖父笑呵呵的走了过来,用粗糙的手把我扶起来。依然笑着问我:“你在干什么?”

  我说:“玩呀!”

  祖父看了看我的大花脸,又笑说:“我以为你在练翻跟头呢!”

  我看祖父还在笑,便拿起了水管准备往头上淋。

  祖父忙拿过水管说:“你一会还想翻跟头吗?这样会感冒的,我猜你应该不想李永春药店打针吧!”说完便拿起水瓢,让我洗个脸,换一个干净的衣服。

  太阳在园子里是显得特别大的,我穿着一身舒服的衣服,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。

    山东菏泽附属小学五年级:曹菲

二 : 我和祖父的园子—教案

18我和祖父的园子教案设计

学习目标

1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、读诗导入,揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍,整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。

3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?

四、汇报交流

1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

(1)从这几句话中,你体会到什么?

(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)

(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?

(1)预设学生喜欢的事情可能有:

①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。

理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。

④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。

(2)作者为什么能写得这样有趣?

在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”

(1)你从中体会到什么?

预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。

(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

五、朗读全文,布置作业

1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

(福建省福鼎市桐北小学夏爱云)

B案

教学过程

一、出示课题,介绍作者

1.出示课题:祖父的园子。

2.介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:

(1)祖父的园子是一个好玩的地方。

(2)祖父的园子里充满了快乐。

(3)祖父的园子非常美丽。

(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

……

2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。

三、走进园子,品味童年

1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

2.课堂交流。根据学生的回答随机指导:

(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段,想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

(充满生机、热闹、美丽……)

③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

(2)我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。

◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……

◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……

◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……

◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”

……

②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

◇要做什么,就做什么

◇要怎么样,就怎么样

◇愿意爬上房,就爬上房

◇愿意开一朵花,就开一朵花

◇愿意接一个瓜,就接一个瓜

◇愿意长多高,就长多高

……

③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。

3.默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

4.找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。

四、积累语言,留住记忆

有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背

三 : 莫言的祖父和莫言

莫言的祖父和莫言

莫言的祖父管嵩峰〔1895--1978〕,忠厚老实、勤俭持家、聪明灵巧的农民,与小说《大风》中的祖父相近;祖父一生务农,会木匠手艺,种田是一把好手。

夏夜,胶河平静地流淌,祖父和莫言坐在胶河南岸的河堤上纳凉;祖父不识字,记忆力特别好,祖父心里有讲不完的故事,吸引着幼年的莫言,神仙鬼狐,王侯将相……

有一次莫言下地干活,饿极了,偷了1个萝卜,被罚跪在领袖像前,爸爸知道后,回家(www.61k.com)后差一点把莫言打死,妈妈和姐姐都不敢去劝,只好求助隔壁的六婶去请来祖父才算解围,祖父说,不就是个萝卜吗?

莫言的祖父和莫言

莫言的祖父用的木工锯子

莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡
莫言的祖父和莫言
莫言家乡 静静流淌的胶河
莫言的祖父和莫言
莫言家乡 静静流淌的胶河 大栏桥 莫言的祖父常给莫言讲故事的地方莫言的祖父和莫言
莫言家乡 静静流淌的胶河 大栏桥 莫言的祖父常给莫言讲故事的地方

莫言的祖父和莫言
莫言家乡 静静流淌的胶河 大栏桥
莫言的祖父和莫言
莫言旧居
莫言的祖父和莫言
莫言旧居

莫言旧居

莫言旧居

莫言旧居

莫言旧居

莫言旧居

四 : 我和祖父的院子(改写)

  呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生时,祖父已经六十多岁了。

  我家里有一个园子,里面鸟语花香,生机勃勃。我经常和祖父在里面干活,其实我们也不算干活,祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我也拔草;祖父种菜,我也种菜;祖父铲地,我也铲地;祖父浇花,我也浇花。只不过祖父在园子里干活时,我也只是瞎闹一阵,把狗尾草当作谷穗留着,或是吃半根黄瓜,捉一会儿小虫。有时玩腻了,就拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”

  祖父在园子里干活时,总是穿一个宽宽松松的裤子,宽宽松松的白褂子,里面还搭配着一个雪白汗衫,让我奇怪的是祖父为什么总把褂子只穿一个袖子,另一只袖子则搭在肩膀上。而我在园子里玩时,喜欢穿一个橘红色的小夹克,下面配了一个棕色的九分裤,和园子里蜂子的眼睛一个颜色。头上还戴着一个和祖父一样的草帽,这是在十字街上我祖父一起买的,是那编帽子的人编大草帽的稻草正好不够了,只好编了一个小的,而我戴上正好。

  祖父浇菜,我也浇菜。可我浇着浇着,就看见一个大红蝴蝶,满身带着金粉,翅膀阔大,四翅竖立着合并在一起,落在一朵金灿灿的倭瓜花上,格外耀眼。于是我放下浇菜的管子,小心翼翼的走了过去,猛得用手一捂,满以为那大红蝴蝶就在手下面,便慢慢的打开两只手,可里面什么也没有。心里正有一点失落,可眼睛一亮,又看见了一只金色的蜻蜓正停在祖父种的小白菜上,就想跑过去捉,我的脚可没有眼睛,正跑着,却被我刚刚丢下的皮管子给绊了一下,“啪!”一个标准的狗啃泥,我一下子爬在了祖父刚刚浇过的泥土上,不过因为祖父刚刚浇过水,我也没摔痛,只是摔了一个大花脸,刚一抬头,便看见祖父笑呵呵的走了过来,用粗糙的手把我扶起来。依然笑着问我:“你在干什么?”

  我说:“玩呀!”

  祖父看了看我的大花脸,又笑说:“我以为你在练翻跟头呢!”

  我看祖父还在笑,便拿起了水管准备往头上淋。

  祖父忙拿过水管说:“你一会还想翻跟头吗?这样会感冒的,我猜你应该不想李永春药店打针吧!”说完便拿起水瓢,让我洗个脸,换一个干净的衣服。

  太阳在园子里是显得特别大的,我穿着一身舒服的衣服,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。

 

    山东菏泽附属小学五年级:曹菲

五 : 《我和祖父的园子》教案


师:同学们,今天老师要带领你们去一个充满情趣、令人向往的地方。这就是——祖父的园子。(板书课题)读题:笑眯眯地读,无限向往地读。
生:(齐读)祖父的园子。
师:在祖父的园子里有一位可爱的小姑娘,老师非常喜欢她。你们呢?
生:(齐)我们也喜欢。
师:喜欢她什么?
生:喜欢她的天真、可爱。
生:喜欢她无拘无束的童年生活。
生:喜欢她调皮、淘气。
师:连调皮、淘气都喜欢!真好!我们今天上课就有了一个共同的基础:我们都喜欢这个天真可爱、调皮淘气的小姑娘。
我不知道同学们读课文的时候是一种什么样的感受?老师在一遍又一遍读课文之后,这个可爱的小姑娘的仿佛就站在我面前了,我真想抓住她的小手,轻轻地打她两下!老师为什么想要打她呢?请同学们读课文,帮老师找找打她的理由。
拿起笔,默读,还可以快速浏览,这是一种到课文里去提取信息的读书方法。找到一处就标上序号。课文大概有五个段落写了这方面的内容。
(快速默读课文,边读边圈划。读后交流。)
生:第4自然段:“祖父整天都在园子里……有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。”
师:多么淘气啊!种菜,竟然把菜都踢飞了!
生:第5自然段。“祖父铲地,我也铲地。……把狗尾草当做谷穗留着。”
师:这哪里是铲地啊?把粮食铲掉了,却把狗尾草留着!
生:第13自然段:“一抬头,看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。”
师:一会摘黄瓜,一会追蜻蜓,一会又去做别的。没有一件事情,认认真真地做的。
生:第14、15自然段:“玩腻了,……把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
师:太调皮了!浇水都浇到天上去啦!
生:最后一段:“我玩累了,……不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。”
师:随便找个地方,躺下就睡着了。在祖父的园子里,她整天就在疯,在野,在胡闹!
    读到这里,你的眼前有没有出现一个天真可爱、调皮淘气的小女孩。能跟我们说说她的样子吗?
生:我眼前出现了这样一位可爱的小女孩:大大的眼睛,短短的头发,赤着脚,一只手上拿着半截黄瓜,一只手牵着一条线,线上栓着一只缺胳膊少腿的蚂蚱……


师:刚才我们用想象描述了一位天真可爱、调皮淘气的小女孩。我们还可以用朗读来表现她。在刚才选出的段落中挑一处你最喜欢的,读一读,然后读给大家听,用你的朗读把小女孩的顽皮、淘气、可爱的形象表现出来。
(学生自由朗读后,找五位同学到台前表演读。按顺序分别读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落。)
师:(启发想象)你们现在一个个就是那个既调皮又可爱的小姑娘,你们正在哪里?
生:(齐)在祖父的园子里。
师:你们怕不怕?
生:(齐)不怕!
师:在这里,你们是自由的、无拘无束的。所以,你想怎么读,就怎么读?要用你的朗读表现出小女孩的调皮、淘气。——如果谁能够读得让老师真的想揍她,谁就成功了。
前一个同学读的时候,后面的同学要认真听,学习他读书的优点。
生1:(读第4自然段)
师:(对生2)他读书有什么特点?
生2:“祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。”这一句读得特别好,读出了小姑娘的调皮和天真。
师:好,你接着读下一段,读出小姑娘的天真、调皮。
生2:(读第5自然段)
师:(对生3)她哪些地方读得好?
生3:她这一句读得特别好:“其实哪里是铲地,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。”其中,“乱钩”这个词,她读得特别有味道,让我们有一种身临其境的感觉。
师:你总结出一种很重要的读书方法:突出关键词,表达我们的情感。希望你在读的时候,要注意并且处理好关键词。
生3:(读第13自然段)
师:(对生4)说说你的感受。
生4:她读得很轻松,很随意。从她的朗读里,我感受到了一种自由的、无拘无束的气氛。师:言为心声!读书,其实就是在表达作者的心声。你在读书的时候,把自己当成作者,象作者一样的自由、快乐,你读出来的声音便是轻松的、无拘无束的。
生4:(读第14、15自然段。读到“下雨啰!下雨啰!”时,读得有点拘束)
师:(对全体学生)你们想象中的小姑娘在向天空洒水的时候,是这样叫的吗?
生:不是。声音应该更放开一些,胆子应该更大一些。
师:全体起立。声音应该更放开一些,胆子应该更大一些。先向天空洒一瓢水,然后大声喊——
生:(拼尽力气,向天空洒水,大声喊)下雨啰!下雨啰!
师:(对生5)你是最后一位,你学得最多,要读得更好。
生5:(读第20自然段)
师:果然读得很好。我仿佛看到小女孩睡着了的样子。读到这里,你觉得小女孩怎样?
生:顽皮、淘气!
(评点:如何指导学生朗读,如何读出人物的形象,如何读出个性的魅力,陈老师为我们做了很好的示范。他在学生自由朗读的基础上,让五位同学到台前,按顺序分别读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落,通过情境的创设,相机的引导,让学生全身心地沉浸在语言环境中口诵心惟,知其意、得其趣、悟其神,读出了课文的层次,读出了人物的情感,读出了人物的特点,读出了孩子们的独特体验。在这里,师生表现都很精彩——教师引得精彩:“在这里,你们是自由的、无拘无束的。所以,你想怎么读,就怎么读?”“要用你的朗读表现出小女孩的调皮、淘气。如果谁能够读得让老师真的想揍她,谁就成功了。”学生评得精彩:“这个词,她读得特别有味道,让我们有一种身临其境的感觉”;“她读得很轻松,很随意。从她的朗读里,我感受到了一种自由的、无拘无束的气氛。”)


师:假如你在家也是这样的顽皮、淘气,会有怎样的后果?
生:我一定会被妈妈骂!
生:我会被爸爸痛打一顿。
师:但这个小女孩在祖父的园子里,这么淘气,这么顽皮,祖父管她吗?
她种菜把菜种踢飞了,祖父管不管?
生:不管!
师:她看到黄瓜就摘,吃了一半就去追蜻蜓,祖父管不管?
生:不管!
师:她浇水都浇上了天,祖父管不管?
生:不管!
师:她玩累了,随便找个地方就睡了,祖父管不管?
生:不管!
师:她锄草的时候把谷穗锄掉了,祖父管不管?
生:管!
师:为什么其它的事情祖父都不管,只有小姑娘把谷穗当狗尾草割掉了,祖父才管?
生:祖父觉得那些事情都不重要。把谷穗当狗尾草割掉了,这件事比较重要。
生:祖父觉得粮食来之不易,从小一定要爱惜粮食。
师:有道理!读课文的6-12自然段,看祖父是怎么管她的?跟我们想象中的“管”有什么不一样的地方?你会发现什么?
    (生默读6-12自然段。边读边圈划。读后讨论交流)
生:祖父管他的小孙女跟我们想象中的不一样,他没有大声呵斥,也没有严肃批评。他是“慢慢地讲给我听”。
师:请同学们圈下“慢慢地讲”这几个字。透过这几个字,你发现了什么?
生:我发现这是一位和蔼可亲的祖父。
师:太好了!读书就要这样,要透过文字,读出蕴涵在文字背面的意思!请继续交流你的发现。
生:我从“这是什么?”“你每天吃的就是这个吗?”这两个文句中看出,祖父是在一步一步的启发他的小孙女。这是一位有耐心的祖父。
生:课文3次写了祖父的笑。“祖父大笑起来”、“笑够了”、“祖父还在笑”,祖父始终在笑着教育他的小孙女,丝毫没有生气。从这三个“笑”可以看出,祖父是从心底喜欢她的小孙女的。
师:是啊。祖父的笑是从内心发出的。一个怎样的祖父,才会有这样的笑?
生:一个理解孩子,会从孩子的角度看问题的祖父才会有这样的笑。
生:只有疼爱子孙的祖父才会有这样的笑。
生:只有和蔼的祖父才会有这样的笑。
师:这是一位怎样的祖父,感受到了吗?
生:这是一位慈祥的祖父,和蔼的祖父,疼爱子孙的祖父。
师:这是一位慈爱的祖父。
(点评:陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问。智者问得巧,愚者问得笨。”陈老师就是一位问得巧的“智者”——“读课文的6-12自然段,看祖父是怎么管她的?跟我们想象中的“管”有什么不一样的地方?你会发现什么?”引导学生紧紧扣住“慢慢地讲给我听”和“三个笑”理解篇章、描述形象、激发情趣、体会写法、开启智慧、感悟人生,学生发现了“祖父的和蔼与慈爱”,发现了文字背后的意思,发现了汉语言的意蕴与魅力。在这里,长期以往,谁会说我们的学生不爱祖国语言?谁会说语文教学高耗低效?谁又会说学生不会学习呢?)


师:在慈爱的祖父的园子里,我追蝴蝶,吃黄瓜,抓蚂蚱,我感受到全身心的——
生:自由!
师:我想做什么,就做什么。没有人管我。我感受到自由带来的——
生:快乐!
师:尽管我是那么调皮,那么淘气,但慈爱的祖父却给了我一个——
生:自由和快乐的园子。
生:慈爱的祖父给了我自由和快乐的园子。
师:我在这个园子里是幸福的。但幸福的不仅仅属于我,连园子里的花朵,蜜蜂,蜻蜓,蝴蝶,小鸟,园子里的一切植物,一切动物,都是自由、快乐的。
再次读课文,感受园子里花鸟草虫的快乐、自由。读后,我要请你们当花朵,当蜻蜓,当蝴蝶,向大家介绍你的快乐和自由。
(学生自由读课文,边读,边情不自禁地向身边的同学述说)
师:园子里的植物和动物们,你们快乐吗?你们自由吗?
生:我们很自由,我们很快乐!
师:请到前面来说说你的快乐和自由吧。
生:我是祖父园子里的一株玉米,我每天沐浴在灿烂的阳光里。蝴蝶在我身旁起舞,蜜蜂在我耳边唱歌。我愿意长多高就长多高。我要是愿意长到天上,就长到天上,反正没人管我。
生:我是一只快乐的蝴蝶,我在园子里随意地飞舞。一会从墙头飞进来,一会儿又从墙头飞出去。我从哪里来,又要到哪里去,连太阳都不知道。
生:我是园子里的一株黄瓜。我愿意开一朵花就开一朵花,愿意结一个瓜就结一个瓜。如果不愿意,就是一朵花也不开,一个瓜也不结,也没人问。我要是觉得有点闷了,我会爬到架上去,有时候,还爬过墙头,看看外边的风景。
生:我是园子里唯一的一棵大榆树。园子的西北角是我的领地,来了风,我先呼叫,来了雨,我先冒烟、太阳一出来,我的叶子就发光了,闪烁得像沙滩上的蚌壳一样。
师:在祖父的园子里有说不尽的快乐、自由……

师:课文的题目是《祖父的园子》,作者想表达的是自己在祖父园子里的快乐和自由。但课文为什么又用那么多的笔墨写植物,写动物们的快乐和自由?
生:因为小姑娘在祖父的园子里是快乐的,所以祖父园子中的所有的一切都是快乐的。
师:因为我的心是快乐、自由的,所以我身边的一切在我的眼里都是快乐的,自由的。这是一种很重要的写作方法,叫做——
生:借物抒情。
生:寄情于物。
师:对!课文中像这样借物抒情,寄情于物的例子有很多很多。我们再读这些句子的时候,一定会有许多新的感悟。请看这一句:“天空蓝悠悠的,又高又远。”
轻轻读这一句。作者眼中的天空为什么是“蓝悠悠的”“又高有远”?
生:在祖父的园子里,作者是快乐的,所以在她的眼里一切都是美好的,连天空都是 “蓝悠悠的”。在祖父的园子里,作者是自由的,所以她觉得这里的天空都比别处的更加高远。
师:课文中像这样的句子还有很多,很多……
读完了课文,我们真切的感受到,文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园。那么,萧红的童年生活果真是这样的吗?是什么原因驱使他几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去?二十多年过去了,她为什么还会对当年的园中生活这样眷恋和向往?
老师为了上好这节课也读了一些资料。想告诉同学们的是萧红的童年其实很孤单很寂寞,在很小的时候,她的妈妈就去世了,后妈不喜欢她。爸爸因为她是女孩也不喜欢她。祖母非常爱整洁,不喜欢小孩子闹腾,只有年迈的祖父疼爱她。可以说是祖父的爱温暖了萧红的童年。每次萧红挨了打,站在窗前的时候,祖父就对她说:“长大了就好了,长大了就好了。”今天这堂课,我们走进了园子,走进了萧红的语言,也微微触摸到了萧红那颗自由、跳荡的心,所谓境由心生,萧红一直都非常怀念这个园子。同学们想一想这个园子在萧红的心中还是一个普普通通的园子吗?
生:齐答不是。
师:它是一个——
生:充满爱的园子。
师:萧红怀念的是园子,怀念的是祖父,也是怀念那一段真性情的岁月。所以萧红后来写了一部回忆性的长篇小说《呼兰河传》。在《呼兰河传》记叙了一些人还有一些小事。文章的结尾她这样说:“呼兰河这小城住着我的祖父,也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣……”,推荐同学们在课后找来这本书读一读。
这位北国才女在1942年1 月22日这样一个凄凉的冬日去世了,只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!
祖父一天都在园子里边
我也跟着祖父在园子里边
祖父
戴一顶大草帽

戴一顶小草帽
祖父栽花   我就栽花
祖父拔草   我就拔草
祖父铲地   我就铲地
祖父种菜   我就溜平
祖父浇水   我就“下雨”
要做什么   就做什么
要怎么样   就怎么样
园子里的一切都是活的
花醒了    鸟飞了
虫子说话  倭瓜上架
玉米上天  黄瓜开花
玩累了
我找个阴凉地
就睡着了
不用枕头  不用席
只有一顶小草帽
……
师:好!下课,谢谢同学们。

本文标题:我和祖父的园子-我和祖父的院子(改写)
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