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苏教版小学语文说课稿-小学语文苏教版第十一册《最后的姿势》说课稿范文

发布时间:2018-04-21 所属栏目:人教版小学语文说课稿

一 : 小学语文苏教版第十一册《最后的姿势》说课稿范文

  说教材:

  《最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文,它是一首生命的赞歌。课文以动人的笔触,记叙了5.12汶川大地震中,四川省特级老师、德阳市东汽中学谭千秋老师,在教学楼坍塌的刹时,伸开双臂,用本身的身材保卫四论理学生,而本身却献出了名贵生命的动人事迹,显现了他恪尽职守、同心专心为学生的无私大爱。文章淳厚动人,字里行间饱含着对这为平常而又巨大的老师的歌颂与崇拜之情。全文共12个自然段,定时间次序分为四个部门:第一部门第1自然段,写5月12日,谭千秋老师和寻常一样,早早地赶到学校上班;第二部门第2-7自然段,写谭千秋老师在地震来暂时,用本身的身材掩护四个学生的动人颠末;第三部门第8-10自然段,写地震后救济职员、得救学生和老师的感受;第四部门第11-12自然段,写人们对谭千秋老师的蜜意歌颂。

  说教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课9个生字、2个二类字,联系课文语境理解“生死攸关”等重点词语的意思。

  3.通过品读语言文字,能够理解“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

  4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

  说重点难点:

  引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱,从而受到心灵的荡涤,真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵。

  说学法:

  1.朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读,理解谭千秋老师在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。

  2.品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味,体会其所蕴含的思想情感。

  3.自主探究法。以“感”和“悟”为宗旨,引导学生主动学习,主动探究,尊重学生的个性感悟。

  4.读写结合法。教学过程中适时安排写话训练,使读写结合,深化对文本的理解。

  说课时安排:

  本课共教学两课时。第一课时初读课文,简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平,了解课文大意,扫除字词障碍,理清文章脉络。下面我着重讲的是第二课时的教学流程。

  说教学过程:

  一、课题入手,提挈主线

  1.揭示课题,问:课文写的是谁?板书:谭千秋

  2.问:这“最后的姿势”是怎样的?让学生快速浏览课文,找出文中描写最后姿势的句子,感情朗读。

  设计意图:“张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!”这句话是文章的文眼,是灵魂句,所以一开始就把它提挈出来,作为贯穿教学的一条主线,使教学一直紧扣主旨,形散而神不散。

  二、细读句子,分层品悟

  (一)感受地震:地动山摇,大难来临

  1.引:谭老师为什么要张开双臂,护住学生呢?当时发生了什么情况呢?让学生再次快速浏览课文,找出文中描写地震的句子,交流。有四个句子:①天空阴沉沉的。——预示着灾情即将来临,平静中隐伏着不平静,指导读得低沉。②忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!——这是地震刚开始,出人意外,指导学生关注两个感叹号,读得紧张、急促;③楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。——地震越来越强烈,引导学生读好句子;④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……——引导学生在朗读中感受地震像巨魔,吞噬一切,可怕之极。

  2.指点:这四句话描写了当时的地震情况,让我们感受到地震突如其来,愈演愈烈,瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。

  设计意图:先让学生找出文中描写地震的语句读一读,有助于学生了解故事发生的特殊背景情况,理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境与场景描写,

  重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急。

  (二)感知言行:恪尽职守,大爱无疆

  1.引:大难来临,生死之际,正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢?让学生默读2-7自然段,找出描写谭老师语言、动作的语句,想想从中读出了一个怎样的谭老师,作批注。

  2.交流:

  ①言:“地震!他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:‘大家快跑!什么也不要拿!快……’”

  ——体会谭老师反应灵敏,有丰富的地震经验,懂得如何保护学生,当机立断地指导学生立即疏散。理解后指导学生朗读。

  ②行:“谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。”

  ——让学生找出句中的三个动词“拉”“撑”“护”和另一个词语“立即”细细品悟。老师补充介绍:谭老师本已和大多数学生向楼下疏散,但当他得知还有四个学生没有离开时,立刻从三楼返回四楼,冲进教室。此时,已经摇了约1分钟的大楼裂成两半,逃生的路断了,谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌,学生们躲进桌子下面时,竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上,谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌,并用自己的身体护住学生。课件出示画面,让学生深切感受这一壮举,再说说从谭老师的行动中体会到什么,以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想,舍身救人,很好地履行了一个教师的职责。设问:如果没有谭老师这样保护,这四个学生会怎样?再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相机点拨:这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。

  3.整体朗读2-7自然段。

  设计意图:课文2-7自然段是重点部分,特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行,折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生,不但没有只顾自己逃命,还为了保护学生将个人的生死置之度外,舍己救人,有高度的责任心,有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句,特别精读描写谭老师护生姿势的一句,以突出重点。

  (三)感受评价:英雄不死,精神千秋

  1.师述:就在谭老师用身体护住学生的时候,楼上的水泥板塌了下来,重重地压在了谭老师身上,谭老师的右臂顿时血肉模糊,鲜血滴到桌子下面,但他还不停地鼓励学生不要害怕,要坚持住……余震不停地在发生,水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭老师的头上、手上、背上,不知什么时候,谭老师停止了呼吸。当第二天晚上救援人员前来营救的时候,人们看到了什么?引出句子:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!”——让学生找出和这一句照应的一节,读一读。问:谭老师牺牲时的姿势有改变吗?不同的是什么?是后脑深凹、血肉模糊,但他还“死死地”护着。问:从中体会到什么?体会谭老师誓死护卫学生的崇高精神。指导朗读这个句子。

  2.指导学生读第9、第10自然段,品味“飞身”一词,体会谭老师面对危难,坚强不屈地担负起保护学生的职责,把死亡留给自己,把生的希望留给学生。

  3.点拨:课文引用了三个人的话语,有什么作用吗?体会侧面烘托法,使人物形象更加丰满。

  4.引:在学生眼里,谭老师是怎样一个人?指导学生关注§11句1和§1,并老师补充介绍相关资料,体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。师再述§11后半部分,再次出示句子:“张开手臂,护住学生,成了他生命最后的姿势。”问:这“最后的姿势”诠释着什么?引导学生联系§12读,理解诠释着一个老师的爱与责任,一种高尚的师德,所以课文以“最后的姿势”为题,饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。带领学生满怀深情地齐读课题。

  5.问;谭老师曾给学生讲“人生的价值”是什么?(是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”)点:他不但言传,更是身教!以自己的实际行动引导学生懂得大难来时要舍己为人,不能只顾自己。问:因此人们赞颂他什么?引出“英雄不死,精神千秋!”一句,让学生说说自己对这句话的理解——谭老师虽然离我们而去了,但他誓死护卫学生的高大形象,这生命中最后的姿势,永远定格在人们的心中,他的精神就像他的名字所昭示的那样千秋万代永放光芒!(在板书的“千秋”两字上描红)指导齐读,了解最后一节的作用——总结全文,点明中心,诠释人名涵义。

  设计意图:课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受,第四部分还写了学生对谭老师的印象,结合第一、第二自然段,多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象,使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生,一直有那样的人生的价值观,所以他在大难之际,义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势,作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线,巧妙勾连,以此深化主题,突破难点。

  三、拓展激情,升华情感

  1.介绍:在地震灾难中,谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命,他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像,矗立在他生前就读的湖南大学校园里(出示图片,形象感受)。

  2.问:此时,当你站立在“大爱千秋”的丰碑前,你最想说什么?让学生结合文本语言,用笔表达,倾吐内心真情。

  3.交流。

  4.布置作业:课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹,跟同学交流。

  设计意图:这一环节安排了一个写话训练,实现文本语言的迁移运用,体现阅读与表达的紧密结合。另外让学生搜集相关事例,拓展阅读,加深感悟。

二 : 小学英语教师招聘说课稿(全英文万能版)

小学英语教师招聘说课稿

(英文万能版)

● Good morning, my dear judges. I am number_______. I’m glad to interpret my teaching design here.

● My teaching content today is Part of Unit of PEP Primary English, Book This unit is mainly about Now, I will explain the lesson from the following aspects.

1. 教学内容 (Contents)

Firstly, let’s focus on the analysis of teaching content.

The lesson is a new one of Unit .

It includes , ____ and . In section 1, it mainly deals with these key words,

小学英语全英说课稿 小学英语教师招聘说课稿(全英文万能版)

2. 教学对象(talk about the students)

Secondly, it is about the students.

Our students are in Grade

They are active and curious, interested in new things.

After learning English for years, they have some basic English

background knowledge, so the teacher should attach importance to the

communication with them, providing them the chances of using language.

They have learnt English for years, and have already known It is not difficult for them to understand and use the language

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3. 教学目标 (Teaching aims)

So, I set the following aims.

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By the end of the lesson, students will be able to read, recognize, and use

these words:

And, these sentences:

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By the end of the lesson,

①Ss can understand the and get useful information from the through

attentive listening / reading.

②Ss are able to talk about

③Ss can use to give suggestions on

④Ss’ abilities of listening and speaking will be developed.

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(Affect; Learning strategies; cultural awareness.)

In this lesson, the emotional aim is

①to help students cultivate and foster their abilities of working in groups.

②to foster Ss’ consciousness of good-cooperation and proper competition.

③to help Ss cultivate their abilities to analyze and solve problems independently.

④to foster Ss’ initiative and creativeness.

⑤to help Ss to recognize and identify the differences between Chinese and English cultures on

⑥to help Ss know some and comprehend the

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①to make sure that Ss can use Correctly and skillfully.

to develop Ss’ interest in English.

②The difficult point is:

The pronunciation of

4.教法学法(Teaching methods)

Fourthly, it talks about teaching methods.

In this lesson, I will mainly use “Task-based teaching method”,

“Communicative language teaching method” and “TPR teaching method”,

and so on.

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4. 教学过程

① 具体steps 根据具体内容定;

一般分为:warming up \ lead in\presentation\consolidation\homework

②板书steps + purpose 说明;

③如有可能,同时完成layout设计;

Next, let’s focus on the teaching procedures.

I will finish the lesson in steps.

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It will cost about mins.

After greeting with the Ss, I will begin the lesson by singing the song

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together with the Ss.

Purpose:

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The purpose of this is to form a better English learning surrounding for

the Ss, and, at the same time, it provides situations to review the learnt

knowledge for the next step.

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It will cost about mins.

With the help of the PPT, I set a situation of by to stimulate the Ss’ interest of the lesson.

By playing the PPT, I And then, (板书layout)

The purpose of this is to present the new words and sentences in the

situation, which relates to the Ss’ real life experiences, to help the Ss

understand the language easily and naturally.

After presenting each new word (by the guessing game), I will impart the

knowledge of pronunciation rules in teaching the new words.

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It is called Phonics.

It can facilitate the Ss’ abilities to pronounce the words, and help them to

remember the spelling of the words.

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(机械上口; 有意义操练; let’s do; 课文对话表演;)

It will cost mins, including

Due to the Ss’ age, I make

The purpose of this is to draw the whole Ss’ attention to the spelling of

the words.

It is to help Ss to learn through a true situation.

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In this step, I will give Ss a free space to show their abilities.

I will

Then,

Task-based teaching method and Communicative language teaching are

used here.

The activity is to develop Ss’ ability of communication, and also, their

ability of cooperation will be well developed.

Making a new dialogue is to check if Ss can use correctly and skillfully.

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(总结上课内容; 德育渗透; 作业布置;)

In this step, I will guide the Ss to conclude the key words And sentences

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And also, I will

The purpose of this is to stimulate Ss’ interest of learning English and

wide their knowledge about communication across cultures.

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6.板书再次介绍(Talking about the blackboard design again)

And, this is my layout design.

That’s all for my teaching design. Thank you a lot for listening. (GONG)

三 : 苏教版小学语文第四册"口语交际——说话要注意姿势"的说课稿

《说话要注意姿势》是语文第二册第一单元练习上的“口语交际”训练内容。这是一次看图评议,目的是让学生知道,在口语交际中,既要注意口头语言的表达,又要有良好体态语言的配合,这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。教学时,我设计了以下几个步骤:
走进教室,我以与往日不同的姿势(斜着身子,靠在讲台上)喊“上课”,向大家问好时也是眼睛看着别处。学生个个感到奇怪:老师今天是怎么啦?好奇使他们不由自主地站直了身子。我问:“你们怎么都用怪怪的眼神看我?”一个学生马上指出:“老师,你站得不直。这不是上课的样子。”“哦。是因为我跟你们说话的姿势不正确,你们才感到别扭的,是吗?”“是!”也许是学生觉得老师也该受点教育的缘故,回答得格外整齐、响亮。“是呀,说话要有说话的姿势,不能太随心所欲。”话毕,随即出示课题《说话要注意姿势》,并请学生读题。这一环节使学生形成初步的“说话要注意姿势”的意识,从而激发学习的欲望。
明白了训练内容后,指导学生看图辨别,通过“图上画了谁与谁在什么地方干什么?”“你觉得图上人物说话时的姿势对吗?为什么?”“你觉得他们应该怎么说?怎么做呢?”等问题引导学生进行讨论。与交流、讨论相结合的是师生合作表演、生生合作表演以及师生共同参与的点评。在这个过程中,学生自由发表自己的意见,提出说话交际、站立姿势的注意点,老师根据讨论情况作一个简要的小结。师生互动中,训练了学生的口语表达能力,同时也培养了学生良好的口语交际习惯。
紧接着,再启发思考:“在平时的学习、生活中,你还见过哪些不准确的说话姿势?”学生分组进行充分讨论,在交流发言时说出平时口语交际中的一些不准确的说话姿势。再选择一些实例,指导学生进行尝试性表演,引导大家品头论足。通过这样的实践演示,训练了学生组织、辨析等技能。最后,老师作总结谈话,使学生明白:我们在与别人的交往中,除了说话要注意用词,同时还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。
短短40分钟的课堂教学结束了,应该说也达到了预期的教学效果。学生在看图评议、情境评议和实际演练中知道了哪些行为不可取,怎样做才得体,口头表达能力也得到了训练。然,由这一课的教学,又引发我对“如何培养学生的好习惯”产生了几许零碎的联想:
一、教育者的认识要提高
曾从一本书上看到这样一段话:“把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获到的是一个性格;把一个性格播种下去,收获到的是一个命运。”确实,一个人一生中成功与否或成功多少(即命运如何),与他是否具有良好的行为习惯是分不开的,好的习惯使人受益一生。作为教育者,我们要切实认识到培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径;认识到我们有责任、有义务把自己的学生教好,树立以学生发展为本的理念,对学生终生负责的思想,并坚持用科学的方法培养学生良好的习惯,舍得在品德教育和习惯教育上花时间、花精力。让这项工作真正落实到教育、教学的每一处。
二、习惯须从点滴抓起
古人说:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。许多学生谈起《小学生守则》及学校的一些规章制度来是头头是道,了解得比谁都清楚,但行为上却常有随地吐痰、随手扔纸屑、随口说脏话的现象;许多学生在班级里争着做好事,回到家里却饭来张口,衣来伸手,把父母长辈当佣人来使唤……因此,学生的养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的佳境,就需要从点点滴滴抓起。生活中看似平平常常的小事,不可忽视,需身体力行且“老生常谈”,把一些不良习性扼杀在“萌芽”状态,且得到正确的引导。因为九层之台,起于垒土,良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
三、学校、家庭要通力合作
苏霍姆林斯基说:“学校里一些问题都会在家里折射式地反映出来,学校复杂的教育过程中产生的一些困难的根源都可以追溯到家庭。”工作中,我们也时常会碰到这样的事情:经过老师苦口婆心教育,学生好不容易有所改变,但一回到家里,这些拥有众多亲爱的长辈的独生子女们便又恢复了“惟我独尊”的小皇帝作风,种种陋习卷土重来。老师所付出的辛勤与努力显得不堪一击,转眼化为烟云。有些父母不但不配合学校进行科学的教育、指导,还自身要求不严,行为不端,在孩子面前频频展示“过失言行”。家长是学生第一任老师,培养良好习惯,必须从父母自身做起。为人父母者也必须注意不断提高自己的素质,有针对性地进行理性的、合理的教育。另外,学校、家庭也应始终保持密切的联系,在教育目标、手段方面保持高度的一致,做到齐抓共管,常抓不懈。这样,才能在教育上少走弯道,早见成效。
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