一 : 小米5/三星s7和LG G5哪个好？ 小米5、三星s7和LG G5区别对比评测

三星s7：机皇君临天下

三星S7手机使用了骁龙820和Exynos 8890两种不同的处理器，不过三星承诺两款处理器的硬件实力差不多，S7的CPU性能较S6提升30.4%，图像处理性能提升63.9%，使用了新的散热技术保证手机在较低温度下运行。

三星S7使用了5.1英寸2K级别Super AMOLED屏幕，内置4GB RAM和32GB ROM存储，支持Micro-SD卡拓展，后置1200万像素摄像头，前置500万像素摄像头，均支持最大F1.7光圈。使用基于Android6.0版本的定制系统，电池容量为3000mAh，支持压感屏幕。

小米5：性价比之王

小米5配备的是5.15寸1080p屏，搭载主频2.15GHz骁龙820处理器，摄像头组合为是前置400万（Ultrapixel）+后置1600万像素（支持OIS光学防抖、激光对焦等）。

小米5手机还会有小米4c上使用过的高铁模式，可减少信号偏移，矫正网络卡顿及掉线。

此外，该机内置的电池是2910mAh，支持全网通，提供双卡双待功能和USB Tybe-C接口，并且具备按压式指纹识别。

LG G5：神奇的电池

LG G5采用了金属＋玻璃的模块化机身设计，整体干净利落。电源键仍然在背部同时集成指纹识别，音量键则转移到机身左侧，IR发射器也在。

它还使用了特殊的特殊表面工艺将信号条带隐藏了起来，避免了iPhone上的大白带现象，并结合金属阳极氧化工艺，实现了金色、粉色、灰色、银色各种外观。模块化中的精髓是可拆卸电池，但不是扣开后盖，而是从底部抽出来，十分的别致，容量为2800mAh，还支持Quick Charge 3.0快速充电。

机身整体尺寸149.4×73.9×7.7毫米，重量159克。屏幕是5.3寸IPS LCD，分辨率2560×1440，屏占比70.15％。特别支持Always On常亮模式，即时显示日期时间、未接来电、短信、通知、邮件等等而无需唤醒机器，每小时只会耗电0.8％。另外还有日光模式，亮度提升至850nits，大大提升室外阳光下的可视度。

骁龙820处理器、4GB LPDDR4内存、32GB UFS可扩展存储，1600万像素主摄像头(135度广角)，800万像素自拍摄像头，802.11ac，蓝牙4.2，NFC，USB Type-C接口。

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二 : 1.2.2 比长短

教学目标 

1．通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2．培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。

3．培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4．使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学内容

教科书第9页，“做一做”及练习一的第5、6题。

教具、学具准备

1．十二袋不同的物品。

2．两枝不同颜色、不同长度的铅笔。

教学设计

感知物体有长、有短

1．引导观察。

[通过观察，使学生初步感知物体有长、有短，激发学生的学习兴趣。]

谈话：每组桌子上有两个纸袋。你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2．交流、汇报。

a.问：你发现了什么？

b.小组交流。

c.学生汇报。

学生可能说出三枝铅笔：一枝是红色，一枝是白色，一枝是绿色；两把尺子：一把是白色，一把是蓝色；三根毛线：一根是红色，一根是粉色，一根是蓝色。

d.引导学生说出：物体有长、有短。

（板书：ｃｈáｎｇ长、ｄｕǎｎ短）

探究比较长、短的方法

[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]

1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2．小组合作探究方法。

3．小组汇报。

学生可能说出：

a.看出来的。

b.把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

c.两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。

……

（由于观察、比较的方法不同，会得了不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。）

4．揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌在上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

5．出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]

反馈练习

1．教师谈话：现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2．学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]

巩固练习

1．投影出示练习一的第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2．投影出示练习一的第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

整理学具

[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

教师提出要求：

1．原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

3．把桌面上的学具中最长后个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4．各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。

全课小结（略）

专家评析

《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”作了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两枝铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的第5、6题，渗透比较的其他方法。本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。

本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。

首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡视中加以指导或提示。

然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：a.看出来的。b.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。b.把一端对齐比出来的……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。

最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深对学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师要参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。教师安排的一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。

本节课的教学应注意以下几点：

1．首先教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探索新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。

2．要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。

执    教：河北省玉田县城内第三小学  蔡宁

指导教师：河北省玉田县教育局教研室  薛辛春

          河北省玉田县城内第三小学  吴成林

评    析：河北唐山市教委小学教研室  赵中华

三 : 课题：2.1比零小的数(2)

教学目标： 1 知识与技能：加深对正负数的理解，了解整数、分数、有理数的概念和分类。2．过程与方法：通过生活实例认识并会用正、负数表示意义相反的量，感受生活与数学的关系3．情感、态度与价值观：渗透分类思想。教学重点：用正、负数表示意义相反的量，有理数的分类教学难点：运用有理数表示实际生活中的问题，有理数的分类教学过程一、探索活动1、由“零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示”，指出零上温度和零下温度的意义相反。2、学生举例：现实生活中还有哪些意义相反的量的事例？如何用正数、负数来表示这些量？ 3、投影银行存折的一部分，你能看懂其中的数值吗？二、探索新知1、内容：我们可以用正数、负数表示意义相反的量。2、自主学习                  自学p13――p143.一试身手学生完成      练一练1、2、3。三、解疑答难、巩固新知1.议一议用正、负数表示下列问题中的量。（1）向东行走1米，向西行走2米。（2）汽车用去20l汽油，加30l汽油。2. 一展身手学生完成p16练一练4。（可板演）3.、理解概念1）、整数、分数、有理数。                          、         和            统称整数                和             统称分数                     和               统称有理数2）、分类：有理数想一想：有理数还有其它的分类方法吗？ 有理数 例3 填充： 将下列各数分别填入相应的集合中：-5， ，7.3， -   ,22,   0,   0.323,  + 2 ，－3.14整数集合:{                                  ······ }; 分数集合:{                                   ······};正数集合:{                                  ······ };负数集合:{                                   ······ }.正整数集合:{                                  ······ };负分数集合:{                                   ······ }.非负整数集合:{                                   ······ }.四、课堂小结1、用正、负数表示意义相反的量。2、有理数的概念及其分类。五、课堂作业a类1.请写出：两个正整数             ，两个负整数             两个正分数             ，两个负分数             2. 将下列各数分别填入相应的集合中：-7 ，2.4， -  ,17,   0,  － 0.78,  + 2 ，+3.14整数集合:{                                  ······ }; 分数集合:{                                   ······};正数集合:{                                  ······ };负数集合:{                                   ······ }.正整数集合:{                                  ······ };负分数集合:{                                   ······ }.非正整数集合:{                                   ······ }.3.在一次测试中，一（1）班平均分为85分，把高于平均分的分数记为正数    （1）小民得93分，应记为                  （2）小丽得分记为-7，实际得分应为                （3）a、b、c、d、e五人得分分别记为-2、+3、0、+9、-5         这五人的平均分实际为多少？

板书设计

教后感

四 : 课题：2.1比零小的数（1）

教学目标1. 知识与技能：会用正、负数表示意义相反的量，结合生活实例掌握正数、负数的意义、写法、读法、分类，加深对0的意义的认识 2. 过程与方法：通过生活实例认识负数，体验数的范围的扩大过程 3. 情感、态度与价值观：收集表示意义相反的量的专用词语，渗透不断发展变化的观点 教学重点：用正、负数表示意义相反的量 教学难点：运用有理数表示实际生活中的问题 教学过程一.      情境创设： 1.在小学里我们学过的数中，0是最小的数，数够用了吗？ 我们看p12的4幅图：先看天气预报画面图 （1）长春的气温“-13 ~ 7”中的7表示最高气温为7℃， 那“-13”表示气温比0℃低13℃。 问题 ：   -13℃是13℃吗？ （2）地图上的“-155”，表示吐鲁番盆地最低处的海拔高度比海平面低155m； （3）资料卡片中的“－117.3”表示酒精凝固的温度比0℃低117.3℃ （4）新闻中的“－0.03%”，表示上海常住人口的自然增长率－0.03%，这个比0小0.0003。 二. 发现探索 问题1　除了－13、－155、－117.3、－0.03%等是小学没有学过的数外，          还有吗？　 问题2　现实生活中还有这样的数吗？ 三． 研究探讨 1）、议一议：气温中的－2℃与2℃意义相同吗？ 　让学生分析得到： 零上温度与零下温度是具有相反意义的量。 2）、像13、155、117.3、0.03%这样的数是正数， 它们都是比0大的数； 像－13、－155、－117.3、－0.03%这样的数是负数， 它们都是比0小的数。  0既不是正数，也不是负数。 3）.读法、写法   5→＋5读             或            ＋ 读      或       -3.7 读                           －7读         提问：＋5可省略“＋”写成5，－7能省略“－”吗？为什么？ 四．例题深化 例1　指出下列各数中的正数、负数： +7，—9， 　　，998，－25%　　，0，—5.9例2              把例1中的各数填入相应的集合中：            正数集合                负数集合  例3   观察下面依次排列的数，填空 （1）  1，－2，3，－4，5，－6，7  ，    ······ （2）  8，6，4，2，0，－2，      ，     ，······ （3）  －2，4，－8，16，     ，      ，·······说说其中的规律: 五. 随堂练习 a类 1、课本14页练一练 2、选择：在数-5、0、-2.5　　，+8，-0.3中，负数有（　　　　） a、1个　　b、2个　　c、3个　　d、4个3.收入50元记作＋50元，那么－1000元表示               比赛中，＋2局表示胜2局，那么输3局应记为         局 4.把下列各数填入相应的集合中： ＋2，－3 　 ，7.70，－24， 0.002，－35.8，0，－ ，65% 正数集合｛                        ······｝ 负数集合｛                         ······｝ b类 5. 如果向东行走为正，那么走－（－10）米是                     ；                c类 6.观察下列数，找出规律，填空:                         － ，  ，－  ， ，－   ······ 请填空:第六个数是           第七个数是                      第15个数是          

板书设计

教后感

五 : 2.1比零小的数

义务教育课程标准实验教科书数学（苏科版）七年级上册课题：2.1比零小的数江苏省赣榆县沙河中学  刘世团 一教学目标 1知识技能目标（1） 借助生活中的实例引入负数，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。
 （2） 会判断一个数是正数还是负数，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
 （3） 知道有理数的意义和分类。
 2 过程方法目标
 （1）通过创设问题情境，让学生在大量的现实情境中发现、认识负数，把握负数的特点，体会到这种新数的引入是实际生活的需要。
 （2）通过小组讨论、总结所学过的数，归纳有理数及其分类。渗透数学化归思想。 3情感态度目标
 （1）通过让学生自己寻找生活中的例子，并互相出题、答题，调动学生的学习情绪，促进同伴间的合作交流，加深同学间的友谊。（2）使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和应用数学，在学习过程中体验数学与周围世界的联系，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，热爱数学、热爱生活。二教学重点会判断一个数是正数还是负数。三教学难点如何应用正、负数表示生活中具有相反意义的量？
  四教学过程
    （一）创设问题情境
    教师操作多媒体，出示教材上第14页图像，提出问题。
    1．在这张天气预报上有你不认识的数吗?你知道这些数的含义吗?
    学生观察图形，回答问题。
    2．在这张地图上“-155”表示什么? 资料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新闻中的“-0.03﹪” 表示什么? (师出示一张试卷)
    3．在这张试卷上，老师批阅的“—5”是什么意思?
    4．这种带有“—”号的数你还在其他地方见过吗? （注：学生看一看、想一想、议一议用较贴切的语言回答，初步感受负数。）    （二）、引入正数、负数的定义
    (师讲解例1，生听讲并记忆) 练一练：（课本第15页）
    （三）、用正、负数表示一对具有相反意义的量
    师提出问题：你对“零上温度”与“零下温度”的感受相同吗？ “零上温度”与“零下温度”的意义相反，你还能举出生活中意义相             反的事例吗？启发学生共同完成。   议一议：举例说明怎样用正数、负数表示相反意义的量？
 例2．(1)在知识竞赛中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10    分怎么表示?  (师板书示范)
    (2)某人转动转盘，如果用“+5”表示沿顺时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎么表示?
    (3)在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0．02克记做“+0．02”，那么“-0．03”表示什么?
    练一练：
    (1)你会用正、负数表示一对具有相反意义的量吗?请给同伴出题，并做出评价。
    (2)如果零上5℃记作“+5℃”，那么零下3℃记做什么?
    (3)东西两个相反方向，如果“-4”米表示一个物体向西运动4米，那么“+2”米表示什么?
    (4)某仓库运进面粉7．5吨记作“+7．5”吨，那么运出3．8吨应记做什么? （注：学生深刻理解正、负数的意义，体会用正、负数表示具有相反意义的量所带来的便捷。）

    （四）、有理数的定义和分类
    1．到目前为止，你所学过的数有哪些?
    (启发学生回忆所学过的数，给出有理数定义。)
    2．对有理数进行分类。
    （五）归纳提高
    1．正、负数可以表示一对具有相反意义的量，感受用正、负数表示具有相反意义的量所带来的便捷。
    2．对有理数进行分类。 3下表是一家银行存折的一部分，你能看懂其中的数值吗？日  期摘要币种钞汇存/取款余额余     额031230现存rnb钞+       2，717.002，718.00031230保险rnb钞-       2，593.40124.60040101atmdrnb钞-          100.0024.60040226现存rnb钞+        4，300.004，324.60040226保险rnb钞-        4，300.0024.60
    （六）、作业
    课本第17页习题2.1  2、 3、 4、 5。
    五教学反思
    这一节课在学生认识了负数后，我要求学生就“正、负数表示一对具有相反意义的量”互相出题、答题(出题者指定答题者)，并做出评价，营造了学习气氛，学生表现出极大的学习热情，教学效果感觉很好。
    教学方式的转变，是这次课程改革的核心话题之一。本设计方案首先对学习任务进行分析，力图在研究学生的基础上努力实现教学目标，使教学真正实现以学生为主体，教师起引导、合作、组织的作用。把“探索负数的过程及有理数的意义”作为教学的重、难点，重视学生自主探究在教学过程中的作用，体现了课改的精神。在设计中，教师经常聆听学生回答，这无疑是教师在教学过程中应该掌握的一种与学生沟通的艺术。
    教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教师的这种行为必须具备三个主要条件：一是能引起学生的学习意向(即引起动机)；二是能指明学生所要达到的目标和所学的内容(即促进学生主动参与)；三是能采用易于学生理解的方式(使学生清楚、明白)。若不具备这样的条件，教学是无效的。数学新课程的教学设计必须反映教师应具备的上述三个条件，换言之，我们要使教科书上的课程转变为学生习得的课程，必须发挥教学设计这一中介作用，有效的教学设计应该在“知识与技能”“数学思考”  “解决问题”  “情感与态度”等目标领域中实现数学新课程中的教育价值。
    学习动机是指学生参与数学学习活动所需要的内部驱动力。它起着引发、指引、维持和增强数学活动的作用，是学生自主参与数学活动的基础。
    数学兴趣是指学生渴望获得数学知识、探索数学问题的倾向性，它来自于数学知识本身的趣味性以及教学情境设置的生动性、数学美等。它将起到激发学习动机、促进个性发展的作用。
    因此，新课程的数学教学设计必须充分关注学生的自主探究的学习活动，尊重学生的主体地位，以现实的、有趣的数学情境唤起学生的求知欲。从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识与技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，从而学会学习，生动活泼地投入到数学学习中。

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