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显微镜的使用-练习使用显微镜 教学设计

发布时间:2017-10-04 所属栏目:显微镜的使用

一 : 练习使用显微镜 教学设计

第一节 
  1.教材分析
  1.1本课在教材的地位和作用  本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容,本主题又包括细胞是生命活动的基本单位,细胞分裂、分化形成组织,多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。
  1.2 教学目标  通过本节内容的学习,学生自主学习、亲自实践,从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养,同时引导学生形成一定的情感价值观。
  ①知识目标:正确说明显微镜的结构与功能
  ②能力目标:能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;
  ③情感目标:认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯,初步形成实事求是的科学态度。
  1.3 教学重点、难点的分析:
  ①教学重点  显微镜的使用方法。
  ②教学难点  规范使用显微镜,并观察到物象。
  2.教学策略
  作为本册教材中第一个技能性的操作实验,该课内容寓理论与实际于一体,是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵,学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细,然后才让学生动手,这样不利于培养学生的创新精神和实践能力,也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点,我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。
  3.课前准备
  教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);三种标本(写有“上”字的玻片;写有数字的透明纸;写有数字的不透明纸;),擦镜纸,纱布,显微镜的使用录像带或课件;课前每班培训几名学生,以便课上帮助教师辅导其他学生。
  学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
  4.教学程序
  4.1 走进新单元  指导学生阅读二单元开篇语,观察书上细胞彩图,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。
  4.2 导入新课(展示图片)  让学生了解细胞非常小(提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。提问,引出观察细胞的工具──显微镜。
 
 
  引导学生积极发言,叙述显微镜的发展史。提问:通过预习,你对显微镜的发明、发展知道了多少?我们现在用的是什么显微镜?
  4.3 新课过程
  认识材料和用具  引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。
  取镜和安放  右手握,左手托;略偏左,安目镜。指导学生看书37页:取镜和安放。强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
  显微镜的构造  学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称,之后回答教师指示部分的名称。(教师利用课件,点击即显示各部分名称)
  显微镜的使用  教师对学生的回答进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍三种观察标本:
  (1)写有“上”字的玻片;(2)印有数字的透明纸;(3)写有数字的不透明纸。
对光  要求学生先看书,然后指导学生动手观察。按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序(建议先观察2号标本)。
  (1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看,右眼睁。(3)转动反光镜,看到明亮视野。
  观察  学生边看书自学边操作显微镜进行观察。
  (1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
  (2)镜筒先下降,直到接近标本。
  (3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
  强调
  ⑴用低倍物镜(10×或8×,即短的物镜)对准通光孔。
  ⑵转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
  ⑶镜茼先下降后上升,镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜,以免压碎标本。
  ⑷左眼看目镜,右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。
  思考并回答问题:
  ⑴为什么视野中看到的物像是倒的?
  ⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
  ⑶不透明纸上的数字为何看不清?
  ⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
  5.练习反馈
  1.写有“上”字的玻片标本,视野中看到的物像是(  )字。
  2.显微镜的目镜5×,物镜10×,放大倍数是( );目镜10×,物镜10×,放大倍数是( );目镜10×,物镜40×,放大倍数是( )。
  3.如果物像偏左,你应将标本向(  )移,才能使物像居中。
  6.教学反思
  上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作,教师最好课前培训几位学生作助手,这样看似麻烦,实际在上课时解决了不少问题,以后的学习中还会用到显微镜,所以在开始就要强调规范操作,帮助学生养成良好习惯。

二 : 练习使用显微镜

第一节 教学目标    ①说明显微镜的构造和作用。    ②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。    ③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。重点和难点    重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。课前准备    教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“上”字的玻片;印有数字的挂历透明纸;写有数字的不透明纸;动植物玻片标本),擦镜纸,纱布,投影仪;显微镜的使用录像带;课前每班培训两名“小先生”,以便课上帮助教师辅导其他学生。学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。            教学设计 学习内容学生活动教师活动走进新单元①读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。 指导学生看书中35页图,提问、朗读,引出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法 讲授新课 思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。 提示图中细胞,是被放大了百倍以上 取镜和安放
右手握,左手托;略偏左,安目镜。迅速看书,动手取镜和安放。   积极发言,叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页:取镜和安放。 强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜? 1.显微镜的构造兴奋,跃跃欲试。
学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。引言:今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号,进行抽测。 2.显微镜的使用 对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一,部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到
物像的。   倾听,引起注意 明确应注意的问题后,动手操作,观察。
小先生巡视,帮助。提出疑问,明确
动手操作,观察,说现象,并加以解释。
思考回答:放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
归纳:取镜和安放,对光,观察。
认真观看
动手观察,注意规范。 进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍四种观察标本:
①写有“上”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)
巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充,后教师补充。
强调:①用低倍物镜(10x或
8x,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正:应叫明亮的视野,不叫亮圈。
④镜筒下降时,眼睛一定要
看着物镜。
引导学生继续观察。巡视指导,纠正错误。
观察后,引导学生提出问题,师生共同解决问题。使
学生明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数x物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误。 小组竞赛按座位纵向分成四大组,随机抽查一组,起立操作,另外三组指出问题,评等级。 明确评价标准,限定2分钟内找到物像。练习思考,回答。看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。 提示:显微镜使用完后,怎
么办?小结给予评价,并启发:通过这节课的学习,你有什么收获?给予肯定,并鼓励学生利用课后时间,自制标本,到实验室观察。课后实验室开放。

三 : 《练习使用显微镜》教学案例

1.教材分析

1.1 本课在教材的地位和作用  本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。在学习过程中,因为重点是让学生学会使用显微镜,所以不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。1.2 教学目标  通过本节内容的学习,学生自主学习、亲自实践,从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养,同时引导学生形成一定的情感价值观。①知识目标:了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。②能力目标:能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;通过小组探究合作培养学生与人合作的能力;通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。③情感目标:认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯,初步形成实事求是的科学态度。1.3 教学重点、难点的分析:①教学重点  显微镜的使用方法。②教学难点  规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。2.教学策略作为本册教材中第一个技能性的操作实验,该课内容寓理论与实际于一体,是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵,学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细,然后才让学生动手,这样不利于培养学生的创新精神和实践能力,也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。结合我校学生生源较好的特点,我把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。3.课前准备教师:准备显微镜,并逐个检查;三种标本(写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字的不透明纸),擦镜纸,纱布,显微镜课件。学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。4、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

导入新课

一边听老师讲述,一边看ppt,并产生联想。老师讲述:从古至今,人类一直都没有停止过对宏观世界的探索,包括深邃的外太空。然而,你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”,这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。这个奇异的微观世界,在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。例如,你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。虽然它们没有我们所知的思维,但是一样可以控制自身的一切生理功能。它们都十分的微小,几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。那你想认识它们吗?其实认识他们并不难,你只需要一部显微镜,就可以揭开它们神秘的面纱。(1’30)

展示学习目标

带着目标学习

1、了解显微镜的构造。

2、掌握显微镜的使用方法,并能独立操作显微镜观察物像。

这就是今天我们要探究的内容。(1’)取镜和安放
右手握,左手托;略偏左,安目镜。迅速看书,动手取镜和安放。积极发言,叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页:正确取镜和安放。(2’) 强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,这样会污染镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜?(2’)

显微镜的构造两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。学生活动,回答教师指示部分的名称。要求各小组对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。(3’)强调:(1)人人动手;(2)提出主要注意事项:静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头)。(0.5’)老师巡视,指导。两人一组互相检测,最后老师以“开火车”的方式进行抽测。 老师对关键部件进行讲解。(1)目镜、物镜:放大倍数;(2)镜筒:连接目镜与物镜;(3)粗准焦螺旋、细准焦螺旋:调焦距;(4)转换器:调换物镜;(5)镜臂:提握镜身;(6)载 物 台:放玻片;(7)压片夹:固定玻片;(8)遮光器:调节光线强弱;(9)通光孔:光线通过;(10)反光镜:使光线射入物镜;(11)镜柱:支持镜身;(12)镜座:稳定镜身。(5’)(爱的鼓励——掌声)显微镜的使用 对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。情况不一,大部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听,引起注意明确应注意的问题后,动手操作,观察。

动手操作,观察,说现象,并加以解释。
①显微镜的成像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数x物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。讨论后提出,“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。归纳:取镜和安放,对光,观察。引出显微镜的使用。介绍三种观察标本:
①写有“上”字的玻片;②印有数字的透明纸;③写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。(先观察2号标本)(2’)巡视,发现普遍存在的问题。请一名课前培训过的同学上讲台演示。(2’)
(爱的鼓励——掌声)教师强调:①用低倍物镜(10x,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。
③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。引导学生继续观察并思考老师要求强调注意的地方。(2’)巡视指导,纠正错误。(3’)引导学生继续观察1号和3号标本并探究:⑴视野中看到的物像是什么像?⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?⑶不透明纸上的数字为何看不清?⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?引导学生换目镜后再观察。(4’)

鼓励学生提出本次实验改进的地方。(1’)引导学生归纳显微镜的使用步骤。(2’)实验考查给出显微镜操作评价标准,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。 明确评价标准,限定2分钟内找到物像。(4’)练习看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。提示:显微镜使用完后,怎么办?(2’)小结学生兴致再度高涨。归纳显微镜顺口溜:一取二放,三安装。   四转低倍,五对光。    六上玻片,七下降。   八升镜筒,细观赏。     九退整理,后归箱。十全十美,你最棒。为学生学会显微镜的操作表示鼓励(爱的震撼——掌声)(2’)5、教学过程师:从古至今,人类一直都没有停止过对宏观世界的探索,包括深邃的外太空。然而,你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”,这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。这个奇异的微观世界,在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。例如,你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。虽然它们没有我们所知的思维,但是一样可以控制自身的一切生理功能。它们都十分的微小,几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。那你想认识它们吗?其实认识他们并不难,你只需要一部显微镜,就可以揭开它们神秘的面纱。师:今天,就让我们一起来学习显微镜。展示学习目标:

    1、了解显微镜的构造。

2、掌握显微镜的使用方法,并能独立操作显微镜观察物像。师:我们黑板有挂图,课本有彩图,如果有实物就更直观了,在我们请出显微镜之前请同学们先看书:如何正确取镜和安放。在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头,这样很容易污染镜头。生:迅速看书,动手取镜和安放。师:课前让同学们了解显微镜的发展史,下面请一个同学来叙述。生:叙述显微镜的发展史。师:大家现在看到的是什么显微镜?生:光学显微镜。师:下面,两人一小组,对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。要求:(1)人人动手;(2)提出主要注意事项:静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头)。生:两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。师:下面时间,小组互相检测,然后老师以“开火车”的方式进行抽测。生:学生活动。 师:4分钟的时间,同学们就把显微镜的构造记住,我们应该给自己一个“爱的鼓励”。 师:认识显微镜的构造只是一个开始,我们要学会使用显微镜。今天。老师给大家提供了三种观察标本:①写有“上”字的玻片;②印有数字的透明纸;③写有数字的不透明纸。
要求:同学们在动手观察时,做到动手之前先看清楚想明白;做的过程保持安静,不能影响他人;保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头。我们先观察的是2号标本。生:带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。师:好,在老师刚才巡查的过程中发现,有一部分的同学没有看到物象,还有同学操作失误的。下面请一位之前老师培训过的同学上台演示,其他同学停手仔细看一下,他的操作和你操作的有什么区别。 生:演示。 师:讲解,①用低倍物镜(10x,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。
③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。师:请同学们对照一下自己的操作,找出不足的地方,再继续观察。师:好,同学们基本已经学会了基本操作,接下来,请同学们带着以下4个问题,观察1号和3号标本,继续探究我们的显微镜:⑴视野中看到的物像是什么像?⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?⑶不透明纸上的数字为何看不清?⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。生:①显微镜的成像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数x物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。师:同学们,你能为本次的实验提出可以改进的地方吗? 生:“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。如果写小一点,对于刚学显微镜的同学会比较方便,更容易掌握,也可以提高自信。师:非常感谢这位同学的建议。师:下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。生:取镜和安放,对光,观察。师:下面,我们要进行实验考查,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。限定2分钟内找到物像。师:同学们的显微镜操作都顺利通过了,那显微镜使用后,该怎么处理呢?生:看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。师:最后,带给同学们一个显微镜顺口溜:一取二放,三安装。  四转低倍,五对光。   六上玻片,七下降。  八升镜筒,细观赏。     九退整理,后归箱。十全十美,你最棒。为学生学会显微镜的操作表示鼓励(爱的震撼——掌声)。6、针对这一案例实现新的课程理念分析

为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生,在帮助学生认识显微镜的结构和功能时,采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构,让学生自己描述这些结构的特征,推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构,特别是光学结构,就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构,也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理,学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜,所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用,体现了学生主体的角色。教师提前组织培训一位“小先生”,在老师发现问题的情况下,让一名小老师上台给同学们演示,这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜,在同学们基本掌握了操作以后,第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。最后,小组2名同学互相合作,互相检测,互相评价。这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会,大大增强了课堂的效率。

附:《练习使用显微镜》的实验评价表

班级:         姓名            同桌:      

评价项目

自评

互评

能否正确安放显微镜    (正确---a、不正确---b)

能否正确使用转换器使低倍物镜对准通光孔  (正确--a、不正确---b)

能否正确使用反光经使光线反射到通光孔  (正确--a、不正确---b)

安放玻片标本,是否使标本正对通光孔中心 (是--a、否---b)

是否转动粗准焦螺旋使镜筒物镜下降到适当位置 (是--a、否---b)

是否转动粗准焦螺旋使镜筒上升时左眼睛观察,右眼睁开(是--a、否---b)

能否找到物象并使物象清晰 (能--a、否---b)

能否与同学协作 遵守实验纪律    (能--a、否---b)

能否爱护实验用品实验后能否正确收拾整理实验用具(能--a、否---b)

总   评(优、良、及格、不及格)

教师评(或寄语)

(说明:自我评价是实事求是的对自己在实验中的各方面的表现进行评价;互相评价是在双方协商讨论,实事求是的对各成员各方面的表现给予评价。总评:5个a以下的,为不合格;有5——6个a,为及格;7——8个a 的,为良;9——10个a为优。)

四 : 练习使用显微镜的教学反思

1. 课前准备,现在的教学设计都有老师和学生的课前准备,但实际上学生的课前准备是相当有限的,课前10分钟不可能,前一天的晚上更不可能。在目前的情况下,课前准备仍然只能以老师为主。 
2. 学生初次看到视野里的物像时,并不是都有一种享受的感觉,有的充满了恐惧感,因此要及时给学生心理辅导,促进学生原始的好奇心向科学探究欲的转化。 
3. 每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异,因此教学的要求和辅导都不能千篇一律,要因人而异,因材施教。比如进行操作技能 竞赛时就要注意不要伤害到部分学生的自尊。 
4. 显微镜的使用过程中有许多规范和程式要求,如果一下子全部摆在学生面前,他们会显得束手无策,无所适从,应给他们以充分的时间来体验和尝试,获得成功和失败的真实感受。  

五 : 显微镜的使用

  导语:显微镜从小学开始便有所设计,到了初中之后更是非常普遍,尤其是中考的实验便需要对显微镜有一个良好的操作,在很多岗位也需要用到显微镜来观察一些肉眼无法观察到的东西。所以显微镜的使用规范非常重要。

  取镜和安放:

  右手握镜臂,左手托镜座,从镜箱中取出显微镜, 安放在实验台略偏左的位置,距桌边约250px。

显微镜的使用

  安放目镜和物镜:

  常用的目镜规格:5X、10X、12.5X。目镜越长,倍数越低。

  常用的物镜规格:10X、40X。物镜越长,倍数越高。

显微镜的使用

  转动物镜转换器 ,使低倍物镜正对通光孔。

  对光:

  转动遮(集)光器,使一个较大的光圈对准通光孔;左眼看目镜,手调转向光源,使光线射入镜筒,直至看到一明亮的视野。

显微镜的使用

  正放装片:

  把装片正放到载物台上,使标本正对通光孔的中央。

  调节焦距:

  双眼从侧面注视物镜,顺时针转动粗准焦螺旋,下降镜筒,使低倍物镜接近装片,而后左眼向目镜内观察,双手逆时针转动粗准焦螺旋,慢慢上升镜筒,直到看清物像,并可用细准焦螺旋将物像调到最清晰。

显微镜的使用

  观察:

  移动装片,将要观察的物像移到视野中央。

  (物像移动方向与装片移动方向相反)

显微镜的使用

本文标题:显微镜的使用-练习使用显微镜 教学设计
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