一 : 生长素的生理作用教学反思

反思一：生长素的生理作用教学反思

本节课由于充分挖掘教材与生活实际的联系，用玉米胚芽鞘重现科学家的部分实验探究过程，学生在探究过程中很活跃，通过严密的逻辑推理，由浅入深地探究问题，引导学生的思维活动。通过课前的分组实验，学生对科学探究充满了兴趣，对生长素发现过程中实验结论的理解更深刻，学生分析和解决问题的能力得到提高。

由于课堂时间有限，学生水平上的差异等原因，有些探究问题需要教师提示才能进行下去，也会出现学生讨论效率低的问题，要求教师有很强的控制课堂的能力；另外学生对知识巩固的时间还不很充足，这需通过课后练习进一步巩固。


反思二：生长素的生理作用教学反思

《植物生命活动的调节》（第1课时）的教学目标定为：概述生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法；概述生长素的生理作用。这部分内容的考试等级要求为B级，近年高考试题主要是以选择题形式考查生长素的运输和生理作用的实验设计。

本节课中，首先结合达尔文、温特和郭葛等科学家的实验和结论介绍了生长素的发现过程，并借助于胚芽鞘的相关实验，明确了胚芽鞘的感光部位、产生生长素的部位和弯曲生长的部位，训练了学生对实验变量和实验结果的分析能力。接下来简单总结了生长素的产生、运输和分布等知识，并由学生设计实验证明生长素的极性运输。然后从含义、影响因素和典型事例等方面重点复习了生长素作用的两重性，由于这部分知识经常结合曲线图进行考查，所以借助于两重性的曲线，帮助学生重点理解了“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”中低浓度和高浓度的正确含义，并在不同实例中分析了生长素浓度的具体范围，从巩固练习可以看出学生对于生长素作用的两重性的当堂掌握情况较好。最后在复习上述理论知识的基础之上，总结了研究生长素相关特性的人工实验方法，再次明确了“长不长，看有无生长素；弯不弯，看生长素分布是否均匀”这一基本思想。

由于本节课涉及大量的图形和曲线，如果能利用多媒体辅助教学，应该会更加直观、精确，并节省教学时间。


反思三：生长素的生理作用教学反思

本教学设计依据课程标准，努力于挖掘教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理），通过这些，努力培养学生的探究精神和创造性思维品质。

本节教学中，能较好把握重点和难点。通过本节课的学习，学生的实验设计能力有了较大提高，我认为还可以结合生长素发现的内容让学生做一些课外探究，以学生亲身体验实验的过程，撰写实验报告等，体会科学实验设计的一般方法。

本课主要运用了“引导探究”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。

总的来说，本人所设计的这节课有如下新颖之处：

1、通过对植物生长素发现过程的介绍，可以让学生学习科学家的思路、方法，可以培养学生科学的态度和勇于探索的精神。因此在讲授此内容时，以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利用学生想知道向光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生去思考，一个一个问题地解决，并在每个问题学生解决之后，运用多媒体设备展示科学家的实验，加以验证，为保证教学的有效性，生长素发现各时期的关键实验都适当进行了改进。这样，每解决一个问题后学生都会有一种精神上的喜悦和满足，促使他们产生进一步学习、探究的欲望，从而树立学生在学习上坚持不懈的意志。

2、用Flash制作的电脑课件演示生长素发现的探究实验；单侧光照射引起生长素不均匀分布以及习题结果的动态变化过程，变静态为动态，弥补图形静止不动的缺陷，更加直观。

3、授课过程中充分注意了调动学生的学习积极性，注重师生之间、生生之间的互动，知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论，这样学生掌握知识就变得非常地容易。


反思四：生长素的生理作用教学反思

1、本节课我以问题串的形式组织课堂教学，通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维、主动探索和构建知识网络。切实落实了“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式，较好的达成了教学目标。

2、本节第一个亮点体现在曲线图教学中，我在引导学生回忆曲线图分析的一般方法后，让学生尝试自己分析曲线获取信息，原本我预期学生可以得出：(1)不同器官的最适浓度不同；(2)同一浓度对不同器官的作用不同；(3)不同浓度对同一器官的作用也不同(促进或抑制)；(4)生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长。(5)不同器官对生长素的反应敏感程度不一样；而实际课堂教学中我惊喜地发现，学生获得的信息远多于此，其中不乏有价值的信息如：(6)在最适浓度之前，随着生长素浓度升高，促进作用增强，在达到最适浓度之后，则随着生长素浓度升高，促进作用减弱；(7)在最适浓度两侧相对应的点的促进效果相同；(8)位于在纵坐标上0的位置水平线上的点表明此时生长素浓度对植物既不起促进作用，也不起抑制作用，位于0位置水平线以上的浓度起促进作用，以下的浓度起抑制作用等。这些信息的提出大大丰富了课程资源，促进了其他同学的思维，拓展了知识面，同时也极大的触动了我，真正意义上实现了教学相长。曲线图所隐含的信息一经剖析得一览无余了，后面得出生长素的生理作用的特点，解释顶端优势现象，及在生产实践中的应用等问题都迎刃而解了。

3、本节第二个亮点体现在引导学生自主探究实验。我在学生知道生长素类似物能促进插枝生根后，引导学生回顾顶端优势现象得出芽能产生生长素，所以在制作插枝时要带芽，这时自然就生成了第一个问题带几个芽为宜呢？为什么3-4个芽生根数比带1-2个芽多呢？于是学生就会想到可能与生长素浓度有关，这时我提出第二个问题如何确定插枝生根的生长素浓度范围？而浓度范围的确定对学生来说是一个很难的问题，短时间内学生陷入困境，我此时提醒学生回归曲线图和黑板上板书的信息，于是有的学生就提出可以设置一系列浓度的生长素溶液来测定，又有学生提出用什么作对照呢，很多同学就说可以用清水作对照，因为清水就相当于纵坐标上位于水平线上的点，既不促进，也不抑制。

二 : 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 3.2 生长素的生理作用

三 : 生长素的生理作用课件

生长素：吲哚乙酸（IAA） 感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端 产生生长素部位：胚芽鞘尖端 生长（弯曲）部位：胚芽鞘尖端下部
向光性原因：茎的顶端产生的生长素在向 下运输时，背光侧分布得多，生长得快； 向光侧分布得少，生长得慢，这样茎就 弯向光源生长。 （生长素分布不均/浓度差异）

生长素的产生部位和运输的特点：
①合成生长素最活跃的部位：分生组织 主要分布：生长旺盛的部位 如芽、根尖、形成层细胞、幼嫩的种子等。
②生长素具有极性运输的特点 （从植物体的形态学的上端向下端运输）。

生长素能促进生长，那么是不 是生长素越多植物生长得越快呢？

1、对于不同的器官来说，生长素促进 生长的最适浓度相同？

对于生长素的敏感度：根＞芽＞茎

最适浓度： 茎＞芽＞根

促 进 生 长
0

根

芽

茎

抑 制 生 长
10-10 10-8 10-6 10-4
10-2 c/mol·-1 L

2、对于同一器官来说，生长素的作用与 浓度有什么关系？

?低浓度促进生长
B A

如：AB、BC段
C

?高浓度抑制生长

如：CD段
D

C点生长素浓度不 促进生长，也不 抑制生长。

思考：对于同一植物的同一器官，生长素浓度不同，则促进效应 一定不同。对吗？

一、生长素的生理作用
生长素在植物体内起作用的方式和

动物体内的激素相似，它不直接参与细
胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢

信息。

1、生长素的作用表现为两重性

既能促进生长 ; 也能抑制生长
?低浓度促进生长 高浓度抑制生长
而不是促进 细胞的分裂

促进生长的机理：生长素促使细胞纵向伸长，从而生长得快。

既能促进发芽； 也能抑制发芽

既能防止落花落果；也能疏花疏果

2、生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种 类、器官与细胞的年龄不同而有差异。
低浓度－促进 高浓度－抑制 过高浓度－杀死

植物对生长素的敏感程度
植物种类:双子叶植物＞单子叶植物 器官：营养器官＞生殖器官; 根 ＞芽 ＞茎 细胞年龄：幼嫩细胞＞衰老细胞
幼嫩的细胞对生长素敏感，衰老的细胞则比较迟钝。

思考：：根的向地性生长的解释 （向重力性）

不同器官对生长素浓度敏感度不同

A B 根部： 生长素浓度：A B 生长速度： A ＞ B ＞

C D 茎部： 生长素浓度：C 生长速度： C

植 物 根 的 向 地 性 和 茎 的 背 地 性

D D

＞ ＞

远地侧 浓度低 对茎生长起 促进作用 近地侧 浓度高 对茎生长起 促进作用

远地侧 浓度低 对根生长起 促进作用 近地侧 浓度高 对根生长起 抑制作用

思考：若将其放置在太空中的空间站进行培养， 情况会怎样呢？

顶端优势

二、顶端优势
概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生

长 受抑制的现象。 形成原因： 顶芽产生的生长素向下运输，大量地 积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比 较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。

顶端优势原理在林业生产中的应用

1）园艺上：适时对植株进行修剪，如对 行道树打顶等，可解除顶端优势，增大遮 荫面积。

顶端优势原理在农业生产中的应用

2）农业上：适时摘除棉花的顶芽，解 除顶端优势，促进多开花、多结果等； 植株移栽时，要切去部分主根，促进侧 根萌发，容易生根成活。

促 进 生 长 0 抑 制 生 长

A

B

C 2m D q 浓度

m

p

例：1、若某幼苗已表示出向光性，测得其向光面 的生长素浓度为上图中m，则其背光面生长素浓 度范围为＿＿＿＿ (m,2m)
2、若水平放置的幼苗表现根的向地性，茎的背地 性，测得茎的近地侧浓度为2m，则茎的远地侧浓 度＿＿＿＿ 小于m

促 进 生 长 0 抑 制 生 长

A

B

C 2m D q 浓度

m

p

3、若水平放置的幼苗表现根的向地性，茎的背地性，测得根 的远地侧浓度为p，则根的近地侧浓度＿＿＿＿ 大于q

4、除草剂灭草的原理是使杂草的生长素浓度处于 ＿＿＿＿ 大于q 5、若植物顶芽处生长素浓度为p,则顶芽下面侧芽 大于q 生长素浓度为----小结：自然状态下能表现出生长素作用的两重性的实例： 顶端优势 根的近地侧和远地侧

三、生长素在农业生产中的应用

? 生长素（IAA）在植物体内含量很少，提取困难， 且易分解，在生产上较少应用。

是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似， 但不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广

泛的应用。如α-萘乙酸（NAA）、 2,4-二氯苯氧
乙酸（2、4-D）等。

1、促进扦插枝条生根
很多植物的扦插枝条不容易生根存活， 可先用一定浓度的生长素类似物浸泡插枝的 下端，很容易生根存活。 扦插前，用一定浓 度的生长素类似物 溶液浸泡插枝下端 (时间较长） 也可用沾蘸法

A：无嫩叶，扦插后不 长出根； B：有2个嫩叶，扦插后 长出少量的根； C：有4个嫩叶，扦插后长 出很多根。

扦插植物枝条的时候可不要忘记枝条上
要带几个芽，为什么？

扦插枝条上的幼叶和芽能产生生长素

2、生长素促进果实发育

发育着的种子可合成生长素，刺激子房发 育成果实。

培育无子果实(无子番茄、黄瓜、辣椒等) 原理: 胚珠 种子
产生生长素 人工提供

子房
方法:

果实 （无子） （有子）

花蕾期去雄，套袋，雌蕊柱头上涂抹一 定浓度的生长素.

用一定浓度的生长 素或类似物刺激未受粉 的雌蕊柱头或子房而获 得的，其原理是应用生 长素能促进果实发育的 生理作用。 无籽果实

其染色体数目与正常果实一样

吗？
与无籽西瓜原理相同吗？

3、 防止落花落果

农业生产上常用一定浓度的生长素 类似物溶液喷洒棉株，可以达到保蕾 保铃的效果

4、除草剂：如(2，4-D)，适用于麦 田、稻田，双子叶植物比单子叶植物

对生长素更敏感，用高浓度的除草剂
能抑制双子叶植物（杂草）的生长。

生长素类似物制剂的使用方法
1.喷洒 如用2,4-D水溶液喷洒花和果实。 2.浸泡 如用NAA的水溶液浸泡插条基部。

3.蘸取 如用插条基部蘸取NAA的粉剂。
4.涂抹 如用NAA羊毛脂软膏涂抹处理部位 (如茎),外面最好用棉花轻轻包住。

其他植物的激素调节

水稻恶苗病 ——赤霉素

病苗细长，叶色淡绿，比健苗高，病株 节间伸长，茎节上逆生不定根，茎杆逐渐变 褐，腐烂，其内有白色蜘蛛丝状菌丝。

一、植物激素的种类和作用
1.主要的植物激素有五类: 生长素、赤霉素、细胞分裂素、 脱落酸、乙烯 它们都是些简单的小分子有机 化合物，但它们的生理效应却非常 复杂、多样。

赤毒素
合成部位： 主要是未成熟的种子、幼根和幼芽等。

主要作用：促进细胞伸长，从而 引起植株增高；促进 种子萌发和果实成熟。

细胞分裂素
合成部位： 主要是根尖。

主要作用： 促进细胞分裂。

脱落酸
合成部位： 根冠、萎蔫的叶片等。
分布：将要脱落的器官 和组织中含量多。 主要作用：抑制细胞分裂， 促进叶和果实的衰老和脱落。

乙稀
合成部位： 植物体各个部位。 主要作用： 促进果实成熟。

种类

合成部位

主要作用
促细胞伸长，植株增高，促 进种子萌发和果实成熟，解 除种子、块茎休眠

幼芽、幼根和 赤霉素 未成熟的种子

细胞分 主要是根尖 裂素
根冠、萎蔫的 脱落酸 叶片等。将要 脱落的器官和 组织中含量多

促进细胞分裂，还有诱 导芽的分化和防止植物 衰老 抑制细胞分裂和种子萌 发，促进叶和果实的衰 老和脱落 促进果实成熟，还有促 进器官脱落、多开雌花 （如黄瓜）等作用

乙烯

植物体各个 部分

情景探究
情景：科学家在对黄化豌豆幼苗切 段的实验研究中发现，低浓度的生长素 促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到 一定值时，就会促进切段中乙烯的合成， 而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生 长素促进切段细胞伸长的作用。

生长素浓度低

生长素浓度高 促进 抑制

促进
细胞伸长生长

乙烯增多

由上面的例子，请大家看看能得出什么结论呢？

植物体内各种激素是相互联系，共同 调节植物的各项生理活动。

2、植物激素间的相互作用
细胞分裂 生长素
协同作用
促进 促进

促进

细胞分裂素

细胞伸长
果实成熟

抑制 抑制

赤霉素
促进

拮

抗 作 用

乙烯

器官脱落

促进

脱落酸

2、植物激素之间的关系
各种植物激素并不是孤立起作用，而是多种 激素相互作用共同调节的。
①IAA达到一定值时，促进乙烯的合成， 乙烯含量 增高，抑制IAA的作用； ②细胞分裂素促进细胞增殖，生长素促进细胞体积 增大； ③脱落酸抑制生长，加速衰老，细胞分裂素则可解 除这些作用。

激素调节只是植物生命活动调节的一部分。 植物的生长发育过程，在根本上是基因组在一 定时间和空间上程序性表达的结果。基因的表 达受环境因子的控制。

二、植物生长调节剂的应用：
定义：人工合成的对植物的生长 发育有调节作用的化学物质。（例如 生长素类似物）

?容易合成
?原料广泛

?效果稳定

合作探究
(1)你知道哪些农产品在生产过程 中使用了植物生长调节剂？

用GA（赤霉素类）打破马铃薯、
人参种子的休眠；促进芹菜等的营养生 长，增加产量。

用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生 根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱 落；对棉花进行保花保果，防止脱落。

用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化； 促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。
施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花 徒长、促进结实。

合作探究
(2)哪些水果在上市前有可能使用了 乙烯利？

番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等
在生产实际中可以应用乙烯利催熟。

合作探究
（3）生产过程中施用植物生长调节 剂，会不会影响农产品的品质？
植物生长调节剂使用得当，不会影 响产品品质，甚至可以改善品质。 例如，适当施用GA可以提高葡萄品 质。如果使用不当，或片面追求短期经 济效益，则有可能影响产品品质。

使用植物生长调节剂的注意事项
(1)要确定使用浓度，再了解药剂纯 含量多少，然后进行相应的稀释配制。对 每种药剂的有效和安全浓度，必须预先进 行小面积试验，取得经验后才应用。 (2)掌握喷药最佳时期，要求一无药 害，二有增产，能提高果质的效果。

(3)选择良好的外界条件，一般生长 调节剂要在较高的温度下才起作用，所 以要避开冬季低温，最好在气温200C以 上，选晴天下午3时后进行。 (4)要使作物获得高产优质高效益， 主要的还是依靠品种，生长调节剂仅是 一项辅助性技术措施。使用要得当。

思考与讨论
脱落酸在高温条件下容易降解。在自然界中 存在这样一种现象：小麦、玉米即将成熟时，如 果经历持续一段时间的干热天气之后又遇大雨天 气，种子就容易在穗上发芽。如何对此现象做出 解释？
脱落酸是一种抑制植物生长发育的物质，在高温条 件下容易降解。如果经历持续一段的干热天气，脱落

酸 就会大量降解，使植物体内激素平衡被打破，抑制生长 的激素含量降低，促进生长的激素含量相对升高，另外 由于水分供应充分，禾本科植物种子中的胚就会释放赤 霉素，以动员储藏的养分，从而促进种子萌发，所以就 会使种子在穗上发芽。

以下两种关于植物激素的叙述，哪种更 准确？

1、植物激素几乎控制着植物所有的生命活动。

2、在植物的生长发育过程中，几乎所有生命活动 都受到植物激素的调节。

四、探究活动:
生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度 不同植物最 适浓度相同 吗?

哪个浓度 最适合呢？

探究活动: ?1. 实验原理:
生长素类似物 具有与IAA相似的生理效应 @-萘乙酸(NAA)、2、4—D

?2. 实验过程
目的：生长素类似物促进扦插枝条 生根的最适浓度？ 取材：枸杞、垂叶榕、叶子花(勒杜 鹃)、垂柳 方法：(浸泡法)把插条的基部浸泡在 配制好的2，4-D溶液中，深约3cm，处理 3小时。处理完毕进行扦插

?3.实验结果
2 3 4 5 6 7 8 mg.l-1 mg.l-1 mg.l-1 mg.l-1 mg.l-1 mg.l-1 mg.l-1
垂叶榕 ------- ------- 不生

根
叶子花 ------- ------- 不生

生根 明显 不生 根 生根 2cm

生根 生根 生根

------- ------生根 明显 生根 生根 不生 根

根

垂 柳

不生 根

不生 根

生根

垂叶榕

4 mg.l-1

5 mg.l-1

6 mg.l-1

叶子花

4 mg.l-1

5 mg.l-1

6 mg.l-1 7mg.l-1

8 mg.l-1

垂柳

2 mg.l-1

3 mg.l-1

4 mg.l-1

5 mg.l-1

6 mg.l-1

7mg.l-1

8 mg.l-1

探究活动：
4. 实验结论：

?生长素类似物能促进扦插的枝条生根
?不同植物的最适浓度不同

反馈练习

1.农业上用生长素类似物2,4-D进行麦田除草， B 其原理是（ ） A、高浓度促进小麦生长 B、高浓度抑制杂草生长 C、低浓度抑制杂草生长 D、高浓度促进杂草衰老

2.在农业生产上，通过移植能促进 植物侧根的生长，这是因为移植过 程中能 ( c ) A、促进侧根生长素的产生 B、抑制侧根生长素的产生 C、破坏了根的顶端优势 D、生长素可促进扦插枝条长根

3．下列关于生长素和生长激素叙述正确 的是（ D ） A．化学本质相同 B．均由专门腺体产生 C．均能影响生物体的代谢、生长、发育 和生殖等 D．含量少，作用大

4．发育着的苹果，如被虫蛀后不再生长的 主要原因是虫蛀食了幼果的（ A ） A．幼嫩种子 B．幼果的果肉 C．果皮 D．受精卵

5.在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一 小窗，固定光源的光可以从窗口射入。把 暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分 钟均速转一周。一星期后幼苗生长状况为 （ B）

5.在黄瓜植株上，有的雌花结出果实，有的雌花 上的“小黄瓜”不能发育。请分析回答 子房 （1）“小黄瓜”属于雌蕊的_____________部分。 （2

）用何种方法可使此“小黄瓜”发育长大？ 喷洒一定浓度的生长素 ___________________________________ 这样长大的黄瓜与自然长成的有何不同? 没有种子 ___________________________________ （3）以上现象可以说明，子房的发育不一定需 种子 要__________

四 : 3.2 生长素的生理作用

第2节 生长素的生理作用

问题探讨
促 进 生 长

根

芽

茎

0
抑 制 生 长
10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol· L-1

生长素浓度与所起作用的关系

问题探讨
促 进 生 长

根

芽

茎

0
抑 制 生 长
10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol· L-1

生长素浓度与所起作用的关系

问题探讨
促 进 生 长

根

芽

茎

A

0
抑 制 生 长
10-10 10-8 10-6 10-4 10-2 c/mol· L-1

生长素浓度与所起作用的关系

一、生长素的生理作用
(一).生理作用
从细胞水平上看，生长素一方面能促进细 胞纵向伸长，使细胞体积增大。另一方面还能 影响细胞的分裂和分化。 从器官水平上看，生长素可以影响器官的 生长、成熟和衰老。如：生长素可以促进雌花 的形成、单性结实、子房壁的生长;维管束的分 化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根 的形成;种子的生长、果实的生长、座果; 伤口 的愈合;顶端优势。同时可以抑制花、果实、幼 叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。

(二)、作用特点:
1、表现出两重性
既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能 抑制发芽；既能防止落花落果，也能 疏花疏果。

2、生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种 类、器官与细胞的年龄不同而有差异。
浓度：低－促进 高－抑制 过高－杀死 植物种类:双子叶植物一般比单子叶植物敏感 器官：营养器官比生殖器官敏感; 根比芽敏感，芽比茎敏感， 即：根 ＞芽 ＞茎 细胞年龄：幼嫩细胞敏感，衰老 细胞迟钝。

根的向地性和茎的背地性

浓度高 对茎生长起 促进作用

浓度高 对根生长起 抑制作用

二、顶端优势及其应用
1、什么是顶端优势？ 2、顶端优势产生的原因是什么？如何解除顶端优势？ 3、顶端优势现象在园艺和农业上有什么应用？

顶端优势

解除顶端优势

顶端优势原理在园艺中的应用

顶端优势原理在园艺中的应用

顶端优势原理在农业生产中的应用

顶端优势原理在林业生产中的应用

二、顶端优势及其应用：
1、什么是顶端优势？ 2、顶端优势产生的原因是什么？ 3、顶端优势现象在园艺和农业上有什么应用？

1）园艺上：适时对植株进行修剪，如对行 道树打顶等，可解除顶端优势，增大遮荫面 积。 2）农业上：适时摘除棉花的顶芽，解除顶 端优势，促进多开花、多结果等；植株移栽 时，要切去部分主根，促进侧根萌发，容易 生根成活。

顶端优势的另一种解释
关于植物为什么会有顶端优势现象，目前 主要存在两种假说。 教材中介绍的是“生长素学说”，即认为 是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而 抑制侧芽的生长。这个学说是由K.V.Thimann 和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持

该 学说。 另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营 养学说”。该假说认为顶芽构成营养库，垄断 了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而 生长受抑制。这个学说也有不少支持的证据。

三、生长素类似物及其应用：
1、什么是生长素类似物？ 2、你知道的生长素类似物有一些？ 3、生长素类似物在农业生产上有哪些方面的应用？ 促进扦插生根；促 进结实、获得无子 果实，如在番茄花 蕾期，去雄后用一 定浓度的生长素/类 似物涂抹柱头，可 获得无子番茄。
2,4－D对黄瓜幼苗生长 的影响（促进生根作用）

课堂练习
1.下图中甲表示植物茎背地生长的情况，如果 A点的生长素浓度在乙图的a点以下，下面对B 点的生长素浓度叙述正确的是( B )

A.B点的生长素浓度在乙图的o—a之间且小于a B.B点的生长素浓度在乙图的a—c之间且小于c C.B点的生长素浓度在乙图的b—d之间且小于d D.B点的生长素浓度在乙图的o—d 之间且小于d

2、植物表现出顶端优势的现象,主要原因是 （ C） A．顶芽里的生长素浓度过高 B．顶芽里的营养物质积累过多 C．顶芽产生的生长素大量积累在侧芽 D．侧芽里的生长素浓度不够 3、顶端优势的现象表示植物生长素在植物体内 的运输方式是（ C ） A．自由扩散 B．协助扩散 C．主动运输 D．渗透作用

4、将四株长势相似具顶芽的健壮植株，分别进行下 列处理，其中侧芽能发育成枝条的是 A A 去顶芽后，不做任何处理 B 去顶芽后，在断口上放一富含生长素的琼脂小块 C 不去顶芽，在侧芽上涂以含低浓度生长素的琼脂 D 不去顶芽，在侧芽上涂以琼脂

5、下列农业生产措施中，哪一项与生长素无 关？（ B ） A．果树的修芽剪枝 B．移栽花卉时剪去部分叶片 C．人工培育无籽番茄 D．为提高棉花产量而打顶摘心

6、要得到番茄的无籽果实，需将一定浓度的生长素 溶液滴在该花的雌蕊柱头上。处理该花的时期和条件 是B A 花蕾期，不去雄蕊 B 花蕾期，去掉雄蕊 C 开花后，不去雄蕊 D 开花后，去掉雄蕊 7、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了 生长，这说明虫蛀的部位是 A A 种子 B 外果皮 C 中果皮 D 内果皮 8、在棉花的栽培中，需要摘心使侧芽的生长素量 D A 增加，以利其生长 B 增加，以抑制其生长 C 减少，以抑制其生长 D 减少，以利其生长

本文标题：生长素的生理作用-生长素的生理作用教学反思
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