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初中数学论文发表-中学数学论文发表

发布时间:2018-02-19 所属栏目:高中化学论文发表

一 : 中学数学论文发表

数学在初中教学中有重要地位和作用。初中数学教学过程中影响其效率的因素有很多,如何更好地进行初中数学教学,需要我们用细致的研究与分析找出有效途径。下面是我们为大家整理的中学数学论文,供大家参考。

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中学数学论文范文一:初中数学课堂教学中交互电子白板应用

一、模拟教学情景,促进主动学习

交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力,极大地增加了课堂的互动性和趣味性,有效地整合了多种教育资源.在实际教学互动中,教师可以充分利用交互白板中的综合材料,将理性的知识,化作可理解的、感性材料.学生在学习中,可以通过对这些感性材料的加工和升华,获得更加深刻的理性知识.利用交互白板教学,可以增加课堂趣味性.同时,学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引,增加他们学习的热情.教育工作者利用该教学模式,还可以有效地将课堂知识,化作生动的情景模拟,使学生能够在课堂练习中产生共鸣,改善了他们传统的学习方式,有效提高了课堂教学效率,将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来.

二、创新评价方式,实现主动发展

现代教育理念要求以学生为本,重视学生的学习体验,强化学习的过程和评价体系.教学实践中,交互电子白板以其独特优势,可以开展丰富多彩的评价方式.比如,以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式,最大限度地刺激学生获得新知,提高成绩.良好的人机互动模式,不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况,还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率,以达到教学相长的目的.创新教学评价模式,可以使学生在积极向上的环境中,不断成长和进步.让学生了解自己成长的每一步,可以提高学生学习的动力和乐趣,树立良好的学习理念,养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制,丰富教学内容,促进教师与学生的全面发展.

三、增加感性认识,拓宽知识领域

交互电子白板的趣味性和形象性,可以使学生在学习过程中,增加感性认识,扩充知识容量.感性认识是理解知识的窗口和前提.人的认识过程是由感性认识到理性认识的,只有经由大量、详实的感性认识,才能促成理性认识的不断积累和提高.例如,在学习三角形特性的时候,教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性.首先,列举大量的现实例子,从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起,说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固,进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象,进而扩展学生的地理知识,树立良好的环境保护理念.这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势,使学生们在感性认识到基础上,获得理性认识,进而扩充知识领域.

四、教学直观、可视,突破学习难点

直观形象的画面展示,可以有效吸引学生的课堂注意力,有利于突破教学课程中的难点和重点,进而提高学生的学习水平.例如,在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时,就可以利用交互电子白板进行直观演示,并让学生说出它们相互之间的联系.在梯形ABCD中,对CD进行拖动,当CD逐渐缩小,最后C和D点重合,原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例,AB边不变,移动CD边,当CD边逐渐扩大至与AB边相等时,则原来的梯形就变成了平行四边形.通过演示,让学生说出三者之间的关系,并利用它们的面积公式,阐明它们的内在联系.可以说,交互白板可以充分利用其直观、可视的特性,将本来复杂的难点问题,通过动态的演示过程,变成简单问题,方便学生深入了解所学知识的内涵.

五、链接网络,融入生活

交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习,通过网络链接功能,充分融入现实生活.现代教学理念要求教育教学要贴近生活,融入生活.例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时,数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁.在课堂上,直接到相关网站收集一些网上的资料、数据,进行统计,让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程,形成完整的统计意识.比如,在网站上,查找天气预报,讲解降雨概率;通过体育彩票网,显示彩票号码,讲解中奖概率等.这些方式,都会提高学生学习概率的兴趣,感受到数学来源于生活.

中学数学论文范文二:创新教育在初中数学教学中的应用

一、优化学生创新心理

初中生的好奇心十分强烈,教师可以在教学过程中紧扣学生好奇心大的特点,引导学生主动发现问题,并利用他们的求知欲主动解决问题。教师在教学过程中,应该主要考虑如何优化学生的创新心理,能够让学生在课堂上主动开动脑筋,积极参与到课堂问题的讨论中,教师可以采用小组讨论法让学生自己领悟解决问题的乐趣和成就感。另外,在课堂上设置悬念也可以激发出学生的创新心理,能够加深学生对知识的印象。营造一个良好的学习气氛也十分重要,教师要鼓励学生有开放性思维,而不能对学生的新思维进行批判。轻松愉悦的课堂气氛可以激发学生的创新思维,真正做到“授人以鱼不如授人以渔”,进而培养学生独立解决问题的能力。

二、分层次教学

由于学生个体的素质存在一定的差别,因此在教学活动中,教师切不可以用同一种方式来对待每一位学生。对于数学这门学科来说,由于其本身存在一定的特殊性,它需要学生把思维最大程度上活跃起来。在课堂教学当中,应当以思维水平较为普遍的中等生为主体,同时也要兼顾优等生和后进生。如果学生在课堂上对于某些内容缺乏透彻的理解,那么教师就要鼓励学生利用课余时间对感兴趣的问题进行研究和讨论。值得注意的是,在课堂问题的设置方面也应当注重分层次原则,根据学生的具体状况做好问题的设置,从而充分掌握学生对于数学内容的掌握。譬如说在研究全等三角形和相似三角形的时候,教师可以让后进生来回答基础的概念知识,让中等生进行运算,让优等生进行知识的拓展运算,使每一部分学生都能够在学习当中找到自己的优点和缺点,从而促进整体的进步与发展。

三、变位思考以训练学生发散思维

初中数学不同于其他学科,它本身的灵活性特征是十分明显的,我们在数学教学过程当中反复强调“举一反三”的思想,因此学生和教师都应当从多个角度来审视初中的数学题,往往不同角度的思考都会得到不同的结果。尤其是对于九年级学生来说,在经过了两年的学习后,积累了一定的解题方法,在运算时可以利用类比联想、逆向思考、变用公式和数形结合等多种方法实现一题多解。这一过程中不仅能够弥补传统应试教育当中呈现出的种种弊端,还能够拓宽学生数学思维的深度和广度,突破数学思维的定式。

四、正确利用多媒体技术

伴随着信息技术的高速发展,多媒体技术已经走入初中课堂,尤其是对于数学这门学科,多媒体教学在形式上改变了传统数学教学。譬如说在学习几何图形的时候,如果教师单纯依靠传统的教学器材,不仅无法将图形形象地展现出来,也会让学生感到枯燥无味。事实上,教师完全可以利用计算机软件制作出较为形象的图形,使得原本复杂的几何图形更加形象化、具体化,让学生一目了然,学生能够在课堂之上加深对知识点的理解。从一定程度上来说,这不仅符合教师的教学规律,也符合学生对于知识的需要,使得学生和教师之间的交流更加融洽,学生也乐意主动融入到学习当中去。

五、小结

总的来说,初中数学这门学科需要学生具备较为灵活的思维,教师要汲取创新教育当中的优良思想,利用有效的方式培养学生独立解决问题的能力,也为其日后的学习打下坚实的基础。对于学生来说,更要意识到创新教育存在的重要意义,积极配合教师做好课堂活动,从而促进自身全面发展。

二 : 初中数学论文发表--初中数学教学改革实践探析

初中数学教学改革实践探究之思索 高邑乡中心学校 孙健 “学而不思则罔,思而不学则殆,精研、精思,方能晓其义,识其神。”初中数学教学方法的改革创新,无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题,激发学生主动参与学习的意识;参与实践活动、发挥学生学习的主动性;相互探讨交流相得益彰;辅导自学和教给学习方法;讲解传授及时弥补不足;因材施教,伺机引发,发挥特长,循序善诱;将学校教育、家庭教育拧成一股绳,形成一股活力等这一系列的教育改革活动,都始终围绕一个大方向,以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。

一、初中数学教学应巧设创新氛围和开放模式。

开放式数学教学模式,就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式,改变教师始终讲、学生被动听的局面,把学习的主动权交给学生,使学生主动参与意识增强,课堂参与气氛变浓,从而形成和谐的教与学的氛围。

在开放式数学教学模式中,教学情景的创设很重要.教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系,有效地降低了数学的门槛,激发了学生学习数学的兴趣,使学生认识到生活中就有数学.

开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发,创设有助于学生学习的情境,引导学生通过实践练习,深入思考探究和广泛相互交流,从而获得知识,形成技能。

二、突出学生主体强化自主式的教学模式。

自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。 所谓自主学习,就是指学生自由地开展学习活动,并在学习活动中充分发挥自己的主体性。自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。

学生看例题,找规律,学会例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的.做与例题类似的题目来检查自己自学例题的效果. 教师进行巡视,督促、指导学生带着这些问题去看书,引导学生独立思考和理解.

学生通过这样的自学,对新知识获得了丰富的感知和初步的理解,发现问题,带疑听讲,在教学中使教师的教与学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性.

三、进行研究性学习,诱发学生探讨的热情。

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中发现问题、选择课题、设计方案,通过具体的探索、研究求得问题得解决的学习活动。

在探究式教学模式中,初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性,让各个层次的学生都能参与活动,都各有所得. 要求问题设计要由易到难,由浅入深,每一层次既是一个完整的教学过程,又是下一步前进的阶梯.探究教学模式有四个基本环节,即诱发参与、自主探究、反馈辅导、评议小结.

在探究式教学模式下,教师要营造探究情趣,激发学生学习的主动性,优

化探究方式,调动学习的自主性,并介入探究过程,提高学生学习的充分性,抓

住探究成果,培养学生学习的创造性,拓展探究空间,促进学生学习的持续性。

教师可根据一定的教学内容,设计适量灵活性较大的思考题,让学生从同

一来源的问题中探究不同的答案、不同的解法,培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既能调动学生积极运用现有的

知识去解决问题,又能训练他们用多种方法或多种渠道解决问题的求异思维能

力 。

四、初中数学教学设计与分析评价的有机结合。

教学设计具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。教学过

程中在选择教学模式时必须注意不同学科教学设计的特点和性能,注意教学模式

的指向性。

教学设计是教学现实和教学理论构想的统一,所以它有一套完整的结构和

一系列的运行要求,体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。教学设计所

提供的程序对教学起着普遍的参考作用,具有一定的稳定性。

在运用的过程中必须考虑教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况,

进行细微的方法上的调整,以体现对学科特点的主动适应。教学设计能为教学提

供一定理论依据的模式化的教学法体系,使教师摆脱只凭经验和感觉,搭起了一

座理论与实践之间的桥梁。

教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的

互相作用和其多样化的表现形态,对加强教学设计,研究教学过程的优化组合也

有一定的促进作用。

评价是数学教学模式过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注

学习态度,重视学习的过程与方法,重视交流与合作,重视动手实践。教学评价

是各种教学模式所特有的完成教学任务,达到教学目标的评价方法和标准等。

教育心理学理论认为,评价学生的学习主要有六个目的:为学生提供反馈;

激励学生不断努力;为教师提供反馈;为家长提供反馈;为选拔和认证提供信息;

为问责提供依据。所以评价无论是在传统课程还是新课程中都极其重要。 由于

不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同,使用的程序和条件不

同,当然其评价的方法和标准也有所不同。教学评价的目的是根据教育目标的要

求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环,

它的目的是检查和促进教与学。

初中数学教学方法的不断创新改变,最重要的是为了使学生对数学产生学习

热情,端正学习态度及找到更好的学习方法。初中数学教学改革应该进一步拓宽

思路,将其应用到更多的教学中去。学生的学习过程是一种认识过程,也是一种

探究过程。教育过程本身就是一种探索和创造。数学教师自身要有创新的精神与

执着的追求,去不断探索课堂教学的新思路、新方法,开辟创新教育的新局面。

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