61阅读

人教版六年级下册语文第二单元作文-人教版八年级上册第二单元作文集:变化

发布时间:2018-04-22 所属栏目:人教版五年级下册语文第四单元作文

一 : 人教版八年级上册第二单元作文集:变化

人教版八年级上册第二单元作文集:变化

在初中这三年的学习生活里,我们的班主任张老师既是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童,教育成有道德、有文化的一代新人,不知付出了多少的心血,当我们犯了错误的时候,她耐心细致地做思想工作,从不大吼小叫,当有同学生了病的时候,她就像慈母一样去爱护、照管他。留给我印象最深的,还是初一时的一件事情。

那时,我们刚刚迈进中学的大门,对一切的一切都感到那么新鲜有趣,和我一起升进来的,还有小学同学小东,他个子不高,胖胖的,圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招人喜爱。但是,他又是出了名的淘气包。在小学的时候,他是让老师最头痛的一个学生。上树掏鸟蛋,偷摘李爷爷种的红枣。拿“吊死鬼”吓唬女同学,全校师生哪个不知,哪个不晓。这会儿,进了中学,我猜他,老毛病还是改不了。果然,进了中学的第二天,他就因为不遵守学校的规章制度,在楼里追跑打闹,被送到思想教育组,挨了批。张老师对他的历史也有所了解,所以并不感到太惊奇。事后,她找到了小东,认真地进行教育,小东呢?一面点头应着不再犯错误,一面心里想,我才不听你的呢!过了好几天,他照旧恶习难改,在班里称王称霸,同学们怕他,张老师对他也非常生气,从没给他笑脸。可他呢?见到老师就像老鼠见了猫似的。不过在一次学雷锋活动中,他却有了很大的进步。

班里的同学听过雷锋精神的报告后,都立志要向雷锋叔叔学习,做雷锋式的好少年。他们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生,有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰轰烈烈的学习雷锋的热潮中,小东也破天荒地做了一件好事。有一天,下大雨,他放学往家走,路上看见一个迷了路的小女孩,他就不辞辛苦,挨家挨户地查问,终于把她送回了家。不久,这件事就传到了学校。老师、同学都为他有这样的进步感到高兴。张老师在班会上微笑着对他说:“希望你小东为别人做更多的好事。”小东第一次看到老师对他微笑,这微笑对他来说是多么来之不易啊!这不仅仅是微笑,还包含着鼓励。

 来源地址:

二 : 人教版六年级语文下册第五单元教学反思

《跨越百年的美丽》教学反思

这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的:

1、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言,并及时给予了评价。[www.61k.com)

2、在布置孩子们自己阅读时,真正走近学生,了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子,做到真正地了解孩子们的也现状,然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。

3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感,但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心,他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导,再多给一点时间,让他们从容地思考,从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。

4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题,出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念??。”我没有主动去提问分析,而是让学生自己默读这段话,看看自己有什么疑问?果然孩子们提出了文章的核心问题:“这种可贵的性格与高原的追求,使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现

六年级语文教学反思 人教版六年级语文下册第五单元教学反思

的同时,也完成了对人生意义的发现。[www.61k.com]人生意义的发现是什么?

可以感受到孩子们的思维开始在起火花了,只要给他们时间去思考,智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。 一节课总是有很多的遗憾,尽力而为,往理想里走,望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。 千年梦圆在今朝》教学反思

首先,教学目标设计从整体效应出发,注意了纵向横向之间的关系;从学生实际出发,适应了个别差异的需要,使教学目标具有一定的弹性。

其次,是多样化教学,多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时,采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料,精心设计问题,从多方面吸引了学生的注意力,朗读形式也多样化。譬如:为了让学生有种身临其境的感受,课堂上播放了神州五号发射时的真实场景,在播放的同时,用抑扬顿挫的声音,朗诵了描写发射时的片段,包括听课的老师在内,那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头,为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望,在朗读中感悟,在朗读中领会作者的意图,达

六年级语文教学反思 人教版六年级语文下册第五单元教学反思

到了精读理解的目的。(www.61k.com)

不足之处,由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位,导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

本篇课文的题目,也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍的追根求源,就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文,我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式,并通过阅读分享,真正掌握课文的内容。

一、调动学生的积极性

学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,把学习的过程还给学生,把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程,给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间和圈点、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。

二、潜心读文,理清课文层次。

课堂上引导学生潜心会文,从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例,我指导学生研读的重点是具体事例中的

六年级语文教学反思 人教版六年级语文下册第五单元教学反思

“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?边读边完成自制的表格,理清课文的层次。[www.61k.com)

三、研读课文,体会文本内涵。

教学中,我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句,并反复朗读课文的第二自然段,使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验,说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受,此时,学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。

两节课下来,本课预先制定的学习目标基本达成,学生的学习效果也不错,但是也有一些不足之处:在引领学生领悟文章的表达方法方面,在这堂课上还显得有欠缺,没有给出一定的时间让学生感悟,造成后面的模仿写话效果不够理想。

《我最好的老师》教学反思

教学时,我先以“你心目中的好老师是什么样的?”入题,

六年级语文教学反思 人教版六年级语文下册第五单元教学反思

待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”,将学生带进课文。(www.61k.com]

这是一篇略读课文,所以,在学生独立阅读之前,我指导了学生学习的方法,然后给予学生充分的自学时间,并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课,在座听课的除了校考核小组成员外,还有外校的九名老师,但是,我没有把这一环节作为花架子进行敷衍,而是实实在在地让学生自学、讨论,并对各个自学环节进行检查、给予评价。

在学生从整体上了解课文以后,我引导学生就“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?哪些词语才足以表达你当时的心情?在学生忿忿然时指导学生朗读,使学生产生内心真实呐喊:算哪门子老师?然后及时转换角色:“怀特森先生怎么做的?在我们这个群情激愤的教室里,请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈,把本是半直接引用,半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置,不仅将课堂气氛引向了高潮,而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考,对怀特森先生的做法进行理性分析与判断,最终得出正确的结论,并且在以后的学习中内化为一

六年级语文教学反思 人教版六年级语文下册第五单元教学反思

种学习态度。(www.61k.com)

在教学的结尾,我还设计了一个小练笔:你喜欢这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看,除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外,其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证,有的甚至还引经据典呢!

我发觉,在整个授课过程中,与其说是我引导学生经历了一次情感的转变,还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒:无论授人于鱼,还是授人于渔,都必须激发其强烈的求知欲,也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”,教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者,不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。

三 : 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

《放大镜》教学反思

我对这课是这样设计的:

活动一、

让学生说说对放大镜已有的认识;

活动二、

先用肉眼观察写有钢笔字的宣纸、

写有钢笔字的作业纸、

撕开的报纸,

再用放大

镜观察刚才没有发现的;

活动三、

提供一块玻璃给学生,

观察玻璃和放大镜有什

么不同,怎样用玻璃制造一个放大镜。(www.61k.com]

学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用,

但究竟使用了放大镜和用肉

眼有什么区别,在学生活动后大家都有体会放大镜更观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚,并且凸出来,那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用,放手让学生来讨论,并且想方法来使玻璃有放大作用。学生都说倒水,让学生实验,水倒多了,起不到放大作用,反而滴一滴就能起到放大作用,经过这样的讨论、实验、分析,学生对放大镜是凸透镜,有放大作用有了深刻认识。

反思二:

放大镜是六年级微小世界单元的第一课时,对于已经很熟悉的观察工具来说,

怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识,本单元安排了8课时的内容。这8 个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40 分钟的课堂效率,合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。

一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。

三是自制放大镜。各教学内容清晰,连接紧凑,便于操作。本课目标落实到三点。一 是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。 遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、

绿、蓝三色小点,所以这个在课堂上仅用讲解代替,不知可否

《放大镜下的昆虫世界》教学反思

现在刚刚进入春天,有些树木和草儿都发了牙,但昆虫家族还没有真正出

现。除了蚂蚁之外,蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办?是把这一课推后再 上,还是随机应变。我想,不管是昆虫,还是非昆虫,这节课关键是培养学生运 用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用,所以,还是可以上的。 于是,我布置学生带上放大镜、纸和笔,一起来到学校的草坪里,开始了这节课 的观察活动观察小动物或小植物。

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

孩子们的兴致特别高。(www.61k.com)捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的,甚至有几个胆大

的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣,胆子小的女生则去观察迎春花的花

蕊,有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现,都会引起一片哄动,孩子们 也迫不及待地找到我,与他们共同分享他们的“壮举”

下课了,有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了,有的托着一块青苔走了,说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录,真为他们的细心所折服。看一棵青苔就像是一棵卷心菜;蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛;蜘蛛原来有4只眼睛,还有6只眼睛的 虽然,

我们的科学课还不够深入,

我们的孩子研究科学问题还不是那么地成

熟,但我相信,只要努力去做,我们学校科学教学的明天会更加的美好!

《放大镜下的晶体》教学反思

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

在教学中,我遇到了一个意料之外的问题,

(当然也可以避免发生,但是我

忽视了)

。我让学生提取晶体,当年学生制成了糖水和盐水两种液体,我随口就

说你们随便提取那种晶体吧!

好了,

有点学生提取盐的晶体,

有的学生提取糖的

晶体。

当时我还暗自得意,

这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的

方向发展:

提取盐晶体的小组没有问题,

能够提取到白色的晶体,

但是提取糖的

晶体的小组就不对了,

加热的玻璃片开始没有变化,

但是随着时间的延长,

加热

的糖水开始变成咖啡色,慢慢的开始颜色变深,呈褐色了,还有一股香味,学生 高兴极了,

继续加热并没有出现糖的晶体,

继续冒泡,

我马上想到生活中的现象

了,

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了,

我犯了一个生活中的错误,

个可怎么办啊?当控制好学生后,

我让学生讨论,

为什么会出现这种现象的?学

生说了很多,基本都是停留在推测的表面。[www.61k.com)具体什么原因,我也把握不准,解释 说盐和糖的熔点不同,盐的熔点比较高,而糖的熔点比较低。上帝保佑,希望我 解释的对!我又问学生,对于今天的提取晶体的实验,有成功也有失败,你有什 么想法?学生说了很多冠冕堂皇的理由,

最让我高兴的是有一个学生说:

一种提

取晶体的方法不能适用于所有的物体,每个物体都应该有独特的提取晶体的方 法。我很高兴,学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

反思这节课:教学中出现了意料之外的事情,是由于没有认真细致的考虑 到材料的特殊性(但有时确实不会考虑到)

,导致课堂上出现意料之外、情理之

中的事情了,

不过这样也有好处,

可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展

开教学,

一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、

很多科学发现都是因为

“意外”

而被科学家引起重视的,

二来也可以让学生探究、

了解更多的科学知识,

三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程,

这样的

“意外”

有何不可?

当然,不是所有的意外都是应该的、都是好的,这次,我只是合理的利用了这个 “意外”

,才没有搞的一团糟,反而还让学生有所收获。哈哈,

“意外”也是一种

教学资源啊!

《用显微镜观察身边的生命世界》教学反思

在经历了

《用显微镜观察研究身边的生命世界》

教学过程后,

自己对本课教

材理解不断深入,教学方法也不断改进。主要有以下几点体会:

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

1

、教学环节的设计体现趣味性。(www.61k.com)学生对显微镜的兴趣是非常浓厚,但是实 验操作对小学生而言,

存在一定的难度。

学生在认识显微镜的过程中,

兴趣也会

有所降低。

因此,

在教学环节的设计中需要体现趣味性,

让学生保持浓厚的学习

兴趣。

在巩固对显微镜的认识和使用方法上,

采取小游戏的形式,

让学生在玩的

过程中,

实现对显微镜知识的巩固。

进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行

观察研究的学习兴趣。体验探究发现微小世界的乐趣。

2

、实验指导体现实用性。尽管学生对显微镜有着很强的好奇心,但正确使 用显微镜的实验步骤相对比较复杂。

在试教后,

发现学生对于实验方法掌握情况

并不理想。

因此在实验操作正确规范的前提下,

适当地降低难度,

将实际要用的

步骤对学生进行规范指导,并用概括性的词汇表述实验步骤: “取镜——对光—

—放片——观察——放镜”

,指导学生正确规范地使用显微镜。

3

、调整实验仪器,减少干扰因素实验中,学生的注意往往会受到实验材料 的影响。

实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜,

在试教中,

管强调学生使用低倍镜进行观察,

可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察,

生光线不够亮,找不到物体等问题,直接影响观察的效果。因此,在试教后,对

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

显微镜进行调整,取下高倍镜,减少对实验观察的干扰。[www.61k.com]同时,对在教学的环节 中存在的其他干扰因素进行调控,以此来提高教学效果

小学科学新教科版六年级下册第二单元教学反思

《我们身边的物质》教学反思

今天,我给六年级上课学课,讲的是第二单元第一颗《我们身边的物质》 。

当我们学生学习到世界是有物质构成的,

这是一个学生发辫了自己的见解:

时间

也是物质。另一个同学立刻反驳:不对,时间不是物质。我给了学生一个判断是 不是物质的标准:第一,是否经历了一段时间;第二,是否占据一定空间;学生 在课堂上通过自学,

发现了问题,

在老师指点下,

获得了新知识。

学问,

现学习,

然后产生疑问,通过探索,获得了能力。学生学会学习,主动学习,自主学习, 在课堂中与教师、同学产生争论,并能讲清自己的理由,自圆其说,这样不仅仅 是学到了知识,也掌握了学习的方法。共同学习,互相启迪,产生智慧的火花。 课堂教学说白了,就是学生在教师指导下获取知识、获得能力,启迪智慧,血或 做人的一个过程。

学生通过体验教材,

研究教材,

升华教材,

在争论中丰富了康堂教学的内涵。

其三,是否有质量。同学们这才明白了,各自谈自己的收获和问题。

本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验,

观察实验中物质发

生的变化,总结归纳物质变化的特点,建立物理变化和化学变化的概念。

用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务, 如果设

计探究活动,如何引领学生建构科学概念?在教学前是我们需要仔细思考的问 题。

观察黄豆和沙子的特点,

引领学生从多角度去观察事物的特征,

混合事物过

程中,指导学生学会留下样本,通过比较分析变化,同时利用搅拌、分离物质,

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

做更细一步的观察比较,最后总结这个实验中物质变化的特点。[www.61k.com]

在第二

个实验中,学生能够轻易说出白糖加热变化的特点,可以看到许多明显的现象, 老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别,

同时对于最后的黑

色物质和白糖进行比较,

分析总结得出产生新的物质。

从而在比较中掌握这种变

化的特点,最后教师归纳形成科学概念。

科学概念初步形成后,

还需要不断地进行验证和实践,

因此让学生回顾实验

中还产生的现象,

利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些

变化,

教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象,

用概念来判断和解

释,要抓住主要的变化特点进行鉴别。

更细一步的思考,

教材中利用简单的两个实验,

是否就能让学生牢牢建立物

理和化学变化的概念。

混合分离实验中,

我们也可以看到明显的变化

(包括物质

颜色、透明度、光泽等变化)

,这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误

导,学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。教学前,能否举一 些生活中的各种物质变化的现象,

让学生尝试解释这些现象,

然后再来进入课堂

学习。

并且,

由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化,

学生在观察过

程中难免会不全面,

也影响它对于概念的理解。

最后,

对于不同层次的学

生,

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变,

尤其是对于没有经历

过科学教育的学生,

他们在科学观察习惯、

科学思维发展以及动手能力等方面都

有着比较明显地区别,

教师在指导上应熟悉学生的这些习惯,

同时课前应调查孩

子们的前概念知识,

为教学设计的修补提供更充分的依据,

也能使不同层次的学

生都能掌握形成准确的科学概念。[www.61k.com)

疑问:物理变化和化学变化是在传统

教材中需要到初中学习,

让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认

知基础?仅凭借教材中混合分离和加热白糖、

蜡烛燃烧的实验,

能否让学生建立

物理变化和化学变化的准确概念?还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验 能够让学生更好的形成科学概念,

毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃

烧的变化,

学生全面观察的难度比较大,

而让学生马上利用刚学的概念来解释物

质变化的现象有一定难度,效果也不一定会很好。

《米饭淀粉和碘酒的变化》教学反思

这节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的,

特别是学生对米饭太熟悉

了,

对米饭的味道了如指掌。

有一部分学生还有这样的经验,

咀嚼米饭的时间长

了,口腔内的米饭会出现甜味,这是怎么回事

?

我由这个日常现象引发学生的思

考,引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。

米饭的成分主要是淀粉,碰到碘酒会产生色合,利用淀粉和碘酒反应的颜 色变化,

我们可以来检验哪些食物中含有淀粉。

教科书提供的图中有十多种食物,

目的是提醒学生,

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

可以检验的食物很多,

要尽量利用实验手段进行检验,

增加自

己的经验。[www.61k.com)

在这里,

我们并不要求学生去掌握反应机理,

而是观察米饭、

淀粉与碘酒反

应时出现的现象,

认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。

利用碘酒与淀粉

的特性反应,可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段,对物质化学反应的认识,一 般都停留在现象的观察和描述上,

不涉及化学变化的机理。

同时,

一般学生对化

学变化产生的现象都是很感兴趣的,这有助于他们进行有限度的科学探索。

《小苏打和白醋的变化》教学反思

小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学 实验,

实验不像物质加热或燃烧一样,

学生具有一定的认知基础,

知道加热过程

中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白 醋。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点,

并做好有效记录。

同时,

观察两者

混合后产生的现象,

并且要注意混合需要有一定的比例。

由于混合现象比较剧烈,

有比较明显的泡末产生,

学生往往把注意点只放在泡末上,

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

而容易忽视其他的现

象。[www.61k.com]在做实验时,要求学生留下一些样本,混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口,只 是在实验过程中,

一般的玻璃片盖不住烧杯,

而使空气混合进来,

造成不必要的

麻烦。

物质按照一定比例混合后,

学生通过眼睛看

(现象)

(杯壁感受温度)

试(杯中空气)等方式综合体验物质反应后所产生的现象。

其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩地部分。

学生通过看

书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳,

但是只有比较少的学生能够说出鉴

别二氧化碳的方法,

当然个别学生会联想到五上我们在鉴别呼出气体成分时做的

实验,用燃烧的木条伸进去,看看木条燃烧的情况是否发生变化。同时,教师应 引导学生注意,

之所以能让燃烧的木条熄灭,

是因为二氧化碳沉在杯底部,

它的

密度要比空气大。

从而更多的了解二氧化碳的特点,

此时许多孩子也许都认为这

就是二氧化碳无疑了。

此时,

老师仍需要引导我们不应该轻易地下结论,

教材上:

科学家经过研究,

确定这是二氧化碳。

重点向学生表达研究的内涵,

让学生明白,

科学研究时,

需要的是证据,

而且证据要越充分越好,

不能盲目的凭借几个现象

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

就轻易地下判断。(www.61k.com]最后,让学生观察剩下的物质,并且与样本做比较,认识到在 这个过程中,

白醋的酸味变淡了,

小苏打也溶解并且变少了。

最后总结这个变化

也是化学变化。

教学中,由于第一次上课时,实验室没有白醋了,我只找到了一些红醋,在 实验过程中,

反映的速度比较慢,

产生的二氧化碳很容易混杂在空气中,

而使燃

烧的木条不熄灭,

缺少明显的变化,

使验证结果失败,

所以我觉得在做化学实验

前,教师都需要亲自实验,才能有效避免一些麻烦,提高教学的效率和质量。

《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六下第二单元《物质的变化》学生 初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验,

实验不像物质加热或燃烧一

样,

学生具有一定的认知基础,

知道加热过程中一般会产生哪些现象。

这个实验

涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。

如何上好这节课,

在课前我做了

充分的准备。可是,在实战场上还是出现了很多“意外”

。众所周知,教学的预

设和生成之间总是会有一些差距,

但我们往往是从这些差距中反思以期成就了一

次次的进步!

一、关于教学过程中的一些思考。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点,

并做好有效记录。

同时,

观察两者

混合后产生的现象,并且要注意混合需要有一定的比例。

。物质按照一定比例混

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

合后,学生通过眼睛看(现象)

,摸(杯壁感受温度)

,试(杯中空气)等方式综

合体验物质反应后所产生的现象。[www.61k.com)

由于混合现象比较剧烈,

有比较明显的泡末产

生,学生往往把注意点只放在泡沫上,而容易忽视其他的现象。在做实验时,要 求学生留下一些样本,混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口。

1

、提高教学的效率和质量。

在教学中,

由于第一次上这节课,

实验室没有足够的玻璃片了,

我只有找一

些卡纸代替。

只是在实验过程中,

卡纸盖不严烧杯,

空气进入烧杯中致使燃烧的

木条不熄灭,缺少明显的变化,使验证结果失败。幸而,我及时以爱迪生发明电 灯的故事激励大家重新实验,

这一回使用玻璃片盖住烧杯并立刻进行验证气体的

实验,从而最终能完成教学目的。课后,我思考即使是使用玻璃片,也要在尽量 短的时间里接下来完成验证气体的实验。

因为一般的玻璃片也盖不严烧杯长时间

也会使空气混合进来,

造成不必要的麻烦。

所以我觉得在做化学实验前,

教师都

需要亲自实验,才能有效避免一些麻烦,提高教学的效率和质量。

2

、加强拓展延伸部分的趣味性。

在教学设计中关于实验后拓展延伸这一部分我做了很保守的安排,

只是让学

生通过思考和查阅资料来对反应后烧杯中剩下物质的探究。

其实,

这一部分可以

在课堂的验证气体之后教师指导学生阅读完成。

课后,

我思考是否可以安排一个

“小魔术”

(教师用白醋和酚酞溶液混合后,

小学科学教学反思 小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

溶液变成红色)

。(www.61k.com)

教师用学生喜闻乐

见的形式结束新课的学习,

大大激发了学生的学习兴趣;

魔术中用到的白醋又成

为学生探究的材料之一;

魔术也蕴含了

“两种物质混合后又产生了新的物质”

一概念。

二、关于实验细节的一些思考和改进

用小苏打和醋的混合可以向学生展示物质混合后发生质变, 产生新物质的一

种状况。

为了让孩子充分认识到这两者发生的质变情况, 并且还产生了另一种新

物质二氧化碳,

我在教学中经过摸索,

发现实验中有几个细节应该处理的更细致。

1

、进行混合小苏打和水与混合小苏打和白醋的比较。 整合混合小苏打和水这一过程在实验中,

可以更好的让学生区别物理变化和

化学变化,也为学生理解化学变化伴随的变化”打下基础。

四 : 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

小学二年级数学课件 2014年新人教版二年级数学下册第七单元所有课件

五 : 人教版二年级语文下册教学反思 第三单元21

《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中,我力求做到三维目标的整合,设计了以下几个教学环节。

一、以读为本,自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中,我借助挂图和多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点,要通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化。为此,我设计了指名读,自由放声读,男女生赛读、找伙伴读,小组读,师生合作读等多种朗读方式,在老师适时的点拨和示范下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学,鼓励为主

发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价,能帮助学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。师生评价,生生评价是否恰当,直接作用于学生的学习过程,因此,在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升,设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步,如:你读得真美!老师为你的进步而感到高兴!“只要心去读,读出来的效果果然不同!”“老师知道你很努力,我们相信,你的付出一定会有收获的”等。学生在老师的感染下,也能体现出了评价的发展作用,对同学也是先肯定,然后提改进意见。“良言一句三春暖”,学生在长期的发展性评价中,胆子大了,能力也强了,对阅读的兴趣也越来越浓了。

三、自主合作,重视积累

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求,充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法,也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此,在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题,以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的,所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解,而且部分学生体会也很深。

此外,实践积累也是新课程改革的另一重要目标,它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美,如诗如画,使人入情入境,是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中,我激发学生的积累兴趣,教给他们积累的方法,同时给予他们展示的机会,鼓励他们实践运用。相信,学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是,上完了这节课,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足,首先是在课堂的驾驭能力还不强,没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中,我不能适时地为学生作出最适当的评价,评价语言不够丰富、较为单一,评价缺乏实效;而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。

在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。

在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来领略日月潭的秀美风光。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,仿佛真正地置身于文中所描绘的情境中。《新课标》中明确指出:学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主读书,读出自己的多元感悟和理解,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使阅读教学活动真正建立在学生的读书活动、自主探索的基础上。

同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。在分层次的朗读中教师都为孩子提出读通读顺,感悟内化,背诵积累等不同的要求。让每一次读书活动都有明确的目标,从而避免了学生空读书,傻读书的不合理现象。

《葡萄沟》教学反思

语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,提高学生的语文素质,发展学生的想象力和创造力,让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化,领略美的,从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手,认真品味文章的语言美、情感美

朱光潜:“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美,要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受,数遍后,让学生说说自己对葡萄沟的印象,学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方,紧接着让学生说说好在什么样地方?再读自己喜欢的部分,结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生展开想象,学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美;当有的学生提出他喜欢的句子“??准会让你吃个够。”时,全体学生读读此句后,提问:那你们体会到了什么?学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多,也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。(若学生体会不到,让学生反复读读此句话再理解)通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

二、从读入手,品味文章的思想美

思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感,审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识生活的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,感受到葡萄沟的景美;通过读,让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美,让学生的心灵感受到了人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,使学生起率真的生命激情,思想得以升华,人格将得以崇高。

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子

渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”,“梯田是什么样的?”,“荫房是什么样子的?”,“葡萄干是怎样制成的?”??诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是,那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,继续练习朗读课文,并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料,如从教师提供的资料中,从网上下载,向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理,让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与,不仅为课中研讨奠定了基础,而且学生带着探索的头脑走进课堂,更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学:

1、赏美景:

在这节课上,先让学生通过录像去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。

2、品美句:

在游览一番后,再让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究(一起读读,一起交流自学成果),这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、画美色:

在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

4、尝美味:

在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时,让学生品尝我事先准备好的葡萄干,这样做,学生不仅品尝到了葡萄干的美味,更拉近了学生与文本的距离。

5、悟美情:

前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。

最后,在本节课结束的时候,我布置了课后延伸的内容,请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干,请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会,用自己擅长的方式来表现,或朗读课文,或背诵段落,或画一画,等等,使课内知识进一步拓展,体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

不足之处:

在上每一节课前,都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图,这一次也不例外。可上好了课,却总是发现考虑欠妥当的地方很多,以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如:在小组交流之后,本应该让多个小组派同学汇报自己的学习成果,在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方?”有一个整体的了解之后,再按顺序逐个进一步了解具体好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样,不但使小组交流流于形式,更影响了我下面环节的教学。如:学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好,我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来,想的好好的让学生多朗读,并做到多种形式的朗读,通过朗读理解重点词语,再从读中悟情。结果是词语没有理解好,当然更没有读好。

《难忘的泼水节》教学反思

为体现“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中,我以“情”为感召力,让学生在“情感”中学习,在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。

一、借史激“情”

通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献,学生被周总理的人格魅力所感染。学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时,在众多国家领导人当中,我非常敬佩周总理,我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此,老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、在读文中悟“情”

教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着,神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

当然在教学的过程中,我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充足的时间让学生自读自悟,自己观察发现??学生没有完全真正成为学习的主人。

《北京亮起来了》教学反思

本案例选自“人教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册,12课《北京亮起来了》。文中,作者向我们描绘:每当夜幕降临,北京就亮起来了,各式各样的灯汇成海洋,看不到边,望不到头;各种色彩的光交相辉映,把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是灯的海洋光的世界,而且还如数佳珍的把北京的灯光一一描述,灯光绚丽多彩,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。学习本文要注意咀嚼那些生动、优美的词句,引导学生积累和运用。使学生正确、流利、有感情的朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,体会北京的变化,增强对首都北京的热爱之情。

参与教学的市阿城市胜利小学二年八班的学生。本班学生学习态度积极主动。思维活跃,反映灵活。计算机操作、朗读、说话、想象、创新能力都很好。而且善于收集信息,处理信息。 21世纪是高科技的时代,有专家这么说:“你打一个盹,睁开眼睛一看,世界又有新的创造和新的变化。”这真谓瞬息万变!这也向我们这些教育者提出新的挑战、新的任务──培养学生的创新意识、创新思维和创造能力,塑造创新型人才。目前,运用现代信息技术服务于教学,已成为素质教育和课程改革的主旋律,教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术能深化学科的教学,更好地培养学生的多种能力,对提高教学效益大有裨益。

因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂语文网络课,努力探索信息技术与小学语文学科的整合。

一、利用多媒体课件,激发学习欲望,创设学习情境

课前精心设计制作课件,创设情境,化动为静,化虚为实,吸引学生的注意,将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。

二、利用多媒体课件,突破教学难点,培养学生的朗读能力

叶圣陶先生指出:“一个人有了自学能力和习惯,将一辈子读书,将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。是呀,授之以鱼,只应一时,授之以渔,终生受用。教学时,我利用多媒体课件帮助学生解决难点,培养朗读的能力。体现信息技术为培养学生自主学习、解决困难的能力提供了肥沃的土壤。

三、利用 Internet,拓展知识面,培养学生索取知识的能力

充分发挥多媒体网络独特的优越性,让它提供与课文相关的大量信息,以供学生学习时自由地查阅。这样在学习课文内容的同时,也拓展了学生的知识面,培养学生搜索信息的能力。

四、利用计算机工具,巩固知识,培养学生实践与创造能力

我们让学生在理解课文的基础上自主地选择与图片相应的词语,通过选择与操作,使计算机真正成为学生学习和创造的工具,构建知识组织,培养学生的实践操作能力和创新能力。 本节课,试图把现代信息技术与语文学科的整合起来,发挥他无法比拟的优势,将文字、图片、音乐等有机统一起来,激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。 《北京亮起来了》教学反思

一、随文识字,提高识字效果

低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字,分析字形的过程中进行,太枯爆,学生没有兴趣,效果也不好,为了克服这点弊端,我采取随文识字的方法,即让学生自主读文,在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字,在自主读文的过程中去认识生字,为了检验学生生字认识的准确性,充分发挥合作学习的作用,开展生生之间的第一步纠正字音,认读生字的过程,再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动,为认识生字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中,都能对生字有一个重点的认识,我让学生把生字涂上显眼的颜色,由此,运用有意注意与无意注意的心理学原理,让学生反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段,培养阅读能力

低年级第一课时的语文教学,除了识记生字之外,还要初步了解课文的内容,为了落实这个目标,我采取的是让学生以读懂自然段为基础,理解文章脉络,从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段,了解这段写了什么,读懂了什么?进而为第二课时提出不懂的问题,更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起,使学生在潜移默化中,了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本,读有目标,读有层次

俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如:自己读,合作读,指明读,开火车读,男女赛读等形式。不但如此,学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。

四、充分感性,建立表象

教学中,我充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。

人教版二年级语文下册教学反思 第三单元21_二年级语文教学反思

五、问题

1、读文时应有意培养学生回读的习惯:

在让学生读懂自然段的环节中,在一遍自读之后,有一部分学生能有所了解,也有另外一部分学生没能了解,这时,如果老师充分照顾全体,引导学生进行回读,既一遍没读懂,再读一遍??,如此设计能面向全体,同时,让学生逐步养成回读的习惯,这也是一项很重要的阅读习惯,可以为不断提高学生的阅读能力,搭建好基础。

2、以生动有效的引导。

3、要让孩子写的充分:

语文教学中每堂课都要安排写字练习,而且要让学生写的充分,写的从容。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间,造成写字时,只剩了短短5分钟,所以学生写字写的很匆忙,写字的效果不高,为学生留下了书写的负担。为了克服这一点,我想,我今后在教学设计时,要充分把握好时控,为写字留下充分的时间,加大课堂的密度,提高40分钟的效果。

4、我作为一位语文教师,自身的基本功还要不断的加强,语文教师要有深厚的语言文字的功底,才能在课堂上应对自如,让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。 5、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性,才能调动每一位学生的积极性,抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,从而提高语文学习的兴趣。

《夸家乡》教学反思

《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养,不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成,还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养,没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”,到长大后在社会中形成或大或小的交际网络,这一些,都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活,口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境,使学生进入情境,宛如在生活之中,能自然而然地进行交际。”

《夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习,学生可以了解到祖国的辽阔、美丽,增强对祖国的认识和热爱,并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上,我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活,并在课堂中创设交际情境,使学生进入情境,多向互动的,体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。现在就这一节课的其中一个比赛环节作一反思。

“赞美家乡”这一环节,我特设了“家乡PK赛”,根据我们班级学生的家乡不同,而设置了“安徽队”、“新昌队”、“三门、宁海队”、“四川队”、“镇海队”。孩子们对于比赛从不马虎,孩子们一个个都欲一吐为快。

“‘PK家乡风景美不胜收’赛事”环节:

第一环节是用一句话介绍自己家乡的名胜古迹,要求用上一些生动的比喻与四字词语来介绍。孩子们纷纷地说“风光秀丽的九华山”,“中外闻名的黄山,”“我们家乡有中国第一大佛寺!”“我们家乡有游人如织的招宝山”......孩子们就这样在比赛中把自己家乡的美丽风光展现在了大家眼前。

第二环节是用“有...有...有...”的排比式来说说家乡的美景。基于第一环节的了解与积累,孩子们在稍微做一准备后,他们也都说出了较好的句子。“镇海队”在介绍时说道“我的家乡有游人如织的九龙湖风景区,有雄伟壮观的招宝山大桥,有古色古香的镇海中学。”

第三环节,给句子戴顶帽子——写句总起句,引升自豪感。“我的家乡是一座美丽的城市——安徽。她是个风景如画的地方。...”

低段孩子比较喜欢比赛,有趣味的比赛,激起孩子们的参与比赛热情,唤起他们的兴趣,激发他们的思维。这堂课的比赛,各个环节逐一递升,通过孩子们不断丰富着语句,不知不觉,他们会说一段话了。

本文标题:人教版六年级下册语文第二单元作文-人教版八年级上册第二单元作文集:变化
本文地址: http://www.61k.com/1136714.html

61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1