一 : 心理描写
心理描写坐着坐着，眼前出现了豪华的舞台，漂亮的主持人姐姐。[www.61k.com]我的心在“怦怦”地跳着。“好，接下来有请我们的小冠军侯雨涵上台！”我的心狂乱地跳着，像揣了只小兔子似的。还不知上台怎么说，真是的，干嘛请来那么多人呢？搞得我都不好意思了。当奖杯放在怀里的一瞬间，我的心都乐开了花。有无法形容的喜悦。我自豪地站在台上，激动得不知所措。“下面请小冠军侯雨涵说一下获奖感言。”“谢谢大家，非常感谢……”
这时，同桌看见我呆了，叫道：“干嘛呢，愣什么神儿！”
指导教师：孔繁岐
人物描写的方法在这学期的语文学习中，我们结实了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家救大家失望党支部书记，在长征途上为照顾小战士饥饿而死的老班长……作家采用了“细致描写”“正面描写”“侧面描写”等方法突出了人物的性格。如：“凤辣子”初见林黛玉这一课，作家曹雪芹在开头写到“我来迟了，未曾迎接远客。”成功的给人一种未见其人，先闻其声的感觉。而临死前的严监生，更是个十足的守财奴。他到死还怕费他那俩盏灯油钱。以前我看过，《欧也妮·葛朗台》中写葛朗台临死前，当神父把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，‘他去做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命’。之这一细节就把他贪婪成性、至死不变的守财奴形象跃然纸上。
而在二十三课《刷子李》中，作家冯骥才通过正面描写和曹小三眼中的师傅，也就是侧面描写，突出了刷子李的技艺高超。
通过本组课文学习，我学会了几种刻画任务的方法。在运用时，应根据不同人物的需要采取各异的描写手法。第一：可以对人物的外貌、语言、动作、心理等进行细致描写。二是通过正面描写、侧面描写来突出人物性格。三是用一些好词来衬托人物形象。
怎么样，你学会了吗？ http:// 东胜区第一小学五
“亲情”导写及示例阅读下面材料，按要求作文。
史铁生在《我与地坛》一文中赞颂了平凡母亲的坚忍与伟大，归有光在《项脊轩志》一文中了抒发人亡物在、三世变迁的感慨。两篇文章的内容都与亲情有关。学习了这两篇文章，你有何感想？请以“亲情”为话题，写一篇文章。立意自定，题目自拟，文体自选，不少于600字。
思路点拔：
亲情，顾名思义是“亲人的情义”，它与友情、爱情、乡情、师生情、同志情、爱国情等是有区别的。在审题时，应注意分清，不能混淆。作文
在选材上，应注意着重选择自己亲身经历的事情来写，可写自己与父母、兄弟、姐妹、爷爷、奶奶、外公、外婆及亲戚之间的或亲人之间的生活经历，情感波折，动人故事，感人真情。写作时应充分调动自己的生活积累，情感积蓄，而不能一味地叙述或编造别人的故事。有些同学，自己明明生活在江南水乡，却偏偏要写山沟里山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明几净的教室里读书，却硬要编南方都市里打工妹打工仔的故事：由于缺少较深厚的文学功底，文字驾驭能力也不太强，尽管写的是亲情，但给人的第一感觉就是矫揉造作，虚假不真实，造成的后果就是不能感动上帝——读者，作为考试作文怎么可能得高分呢？
在立意上，可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写正视亲情，因为亲情被践踏；当然，如果有较深的文学功底，较强的文字驾驭能力的话，还可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情，但在写作过程中必须始终注意提配自己不能远离或偏离“亲情”这个话题。作文
“亲情”是一个抽象的概念，在写法上要注意化虚为实，使之具体化，形象化。写议论文，在强调语言的准确性、逻辑性之外，必须注意语言的生动性。所举事实必须运用形象化的语言来进行概括描述。针对这一话题，在文体上我们可尽量注意选择记叙文、散文、随笔等文体来写。可以记述一段故事，也可以描写几个片断，语言要富有形象性，避免通篇是平板单调的叙述性语言。要使语言富有形象性，很重要的一点是要在文章中学会运用描写这种表达方式，要学会综合运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等来写人记事，传情达意。同时，还可以运用一些常见的修辞如比喻、排比、拟人、引用等来增强文章的感染力。
下面试就三篇习作作具体剖析。
古道的传说
高一（10）王汝娟
蓊蓊郁郁的古道是那么长，长得看不到尽头；斑斑驳驳的古道是那么深，深得听不见外界的杂音。
远方高尔基曾说，“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就好像在和一个高尚的人谈话。每天晚上，做完功课我便咬一枚青果，捧一本心爱的书，与作者“秉烛夜游”。
我与书中人物一起赏花、听雨、观海、望云，也会“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休”，还会为琼瑶的千古情节“泪湿春衫袖”，更会被钱钟书的幽默睿智逗得掩卷遐思。
渐渐地，有了“我报路长嗟是暮，学诗谩有惊人句”的才气，有了“坐看云起，傲视群雄”的豪气，也有了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的傲气……
我开始欣赏“一蓑烟雨任平生”的洒脱，感知“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”的震撼，赞佩“待从头收拾旧山河”的豪迈，心颤“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮阔……作文
走进书的世界，轻柔、飘渺，真像我一个人在做梦，走在空中，拨开前面挡住视线的白云，看到了一个又一个海阔天空的新境界。
我读历史。作文
刘备三顾茅庐，人人都说诸葛亮架子大、傲慢，我却不以为然。我们试想，诸葛亮从小饱读诗书，胸怀凌云状志，三分天下的宏图早已在心中酝酿成熟，要施展如此伟大的宏图怎能逢人便讲呢？他的用意无非是要探探刘备的诚心，看他是否有鸿鹄之志，是否能从善如流，是否值得与之共建大业。如果一个人才张三传也应，李四传也到，那他还算什么人才，至少不是第一流的人才吧！
我读科普。
原来人类社会以前只是一个二维平面，充其量是个面积在不断扩大的平面。电子计算机的出现使它扩展为立体三维空间。也许很快，互联网的大规模普及又给它添上一条时间坐标轴，成为四维空间。
我读哲学。
英雄用武之地没有天空，伟大的演出没有观众，思想寂寞而发出最吓人的呼喊，四周却是一片沉默，越来越强制的沉默--这就是尼采的悲剧。
我读音乐。
在大自然里音乐所吐的是海潮的升腾，巨风的激荡，那永存在静寂的天簌间的交响。它罗列宇宙一切的庄严与和谐，松涛与流泉的共鸣，和风与垂柳的合舞，花开花落虫鸣鸟呼的交织，或者自远而来更远而去的空谷震响的回音。
我读文学。
我认为海明威干净而无抒情性的记叙是美的，而卡夫卡干涩郁抑的心理描写是不美的。马尔科斯的魔幻是美好的，而昆德拉的幽默是不美的。
我与书籍的情缘会绵延一生，正如我对罗素的崇拜会持续一生。
第一次我经历过许多第一次，最让我难忘的是去年暑假的第一次游泳。
那天天气炎热，太阳高照，妈妈帮我和表哥报了暑假游泳培训班。她还给我们两人买了游泳裤。我从没下过水，跟“旱鸭子”一样，心里有些紧张。妈妈有些担心，就在旁边看着我们。
到了游泳池，我和表哥换上游泳裤。只听见一个女教练一声哨响，我们在游泳池岸上集中排队，做准备活动。大概过了十分钟，该下水了，教练对旁边的妈妈们说：“今天是你们的孩子第一次下水，可能会有点儿紧张，少不了哭鼻子的，你们就不要在这里看了，等一下再接他们吧！”妈妈只好向我挥挥手，就走了。
教练带着我们来到游泳池边，一个一个扶着岸边下水。轮到我了，我心里很激动，一下水，我一不小心，喝了一口水，我急忙吐出来，“真倒霉！”我想，不能再喝水了，因为游泳池里的水很脏，喝了会肚子疼的。作文
表哥一下水就到了深水区，而我只能在浅水区练习吹气和闭气。我闭气时间还不够长，少不了又喝了几口水。教练笑着对我说：“你喝一口水，你妈妈就得交一块钱，你算算看，今天，你妈妈要付多少钱？”我低下头，摸摸滚圆滚圆的肚皮，小声地说：“大概要......交......20块钱吧！”教练听了哈哈大笑，而我的眼泪在眼眶里打转，又不敢哭出来。表哥一本正经地对我说：“男子汉大丈夫，流血不流泪！”我赶快擦了擦眼泪。
这时，妈妈来接我们了，我过了几分钟后才上岸，我的手、脚都被水浸得皱巴巴的。见到妈妈，我不争气的眼泪又流了下来。可是，妈妈温和地对我说：“虽然表哥比你学得好，但这是你有勇气第一次下水，就很棒了！你以后一定会学得更好的！要加油噢！”作文
我以后还会经历更多的第一次，小朋友们，你们是不是也经历过像我一样的第一次？别忘了告诉我噢！
点评：
1.本文按事情的发展顺序详尽地叙述了“我”第一次学游泳的经历，主题明确，结构完整。
2.“我”与教练关于“喝水费”的对话，轻松诙谐中透出的是孩子的纯真及“第一次”学游泳的艰辛。
3.语言流畅，条理清晰，人物生动形象，心理描写真实准确。
高一作文：“嘭”那扇门关上了高一作文：“嘭——”那扇门关上了
“妈……我不吃了，先走了啊！”女儿说着，推开还有不少饭的碗，一把抓起旁边的书包飞奔而去。“不再吃……”妈妈的声音被急促的脚步声打断。她摇摇头，“唉，这孩子是怎么了？一连几天都这么反常，莫非……”
妈妈也放下了手中的碗，在屋里来回踱着。“难道有什么困难了？可为什么不给我说呢？这孩子一向听话，最近却这样反常。真是该关注一下了。”一抬头，竟走到了书房门前，母亲转身走了几步，又猝然停住，回过头来，看着书房的门，——那里，有女儿的日记。
“去看看吧！也许能帮女儿排忧解难呢！”母亲想着女儿这两天失神的模样，倒转身向书房走了一步。作文
“不行，女儿的日记属于她的隐私，没有经过同意，又怎么能看呢？如果被女儿知道了，不但帮不上忙，反而可能让女儿对自己产生了误会，得不偿失啊！”这个念头一冒出来，母亲刚刚迈出的脚又收了回来。
“可——女儿才15岁，正是如花的年纪，万一有什么意外，走错的可是一生的路，作为母亲，自己应该为女儿负责。只看一下，应该不会被女儿发现吧！怎么会那么巧呢？而且我的出发点也是为她好，她应该能体谅的。”母亲这样想着，腿下意识的向前挪动了两下，到了书房的门前。抬手刚要去抓门把手，却一眼瞥到了女儿刚学书法时写的一幅字：信任。那略显稚拙的笔迹，也在嘲笑自己吗？“女儿对我们是因为信任才肯把日记本随便的放在书房里，而不像其他的孩子那样东躲西藏。这是一份多么宝贵的和谐啊！我又怎么忍心去破坏它呢？如果我和女儿也因为一本小小的日记而反目成仇，破坏了彼此之间的信任，才是得不偿失啊！”这样想着，母亲伸出去的手又收了回来，脸上多了一丝坚定的神色。作文
“不过，如果女儿真的有什么麻烦怎么办呢？她一向娇生惯养，又没有经验……看看日记女儿又不一定知道，我只是了解一下女儿的心态而已，没有别的意思。家长这么做也是可以原谅的啊。”母亲的手放在了门把手上，扭开了门。
“据XX报道，一小学生因与家长不和而离家出走，家人十分焦急……”电视的一则新闻吸引了母亲的眼球。“是啊，有的孩子因为家长偷看日记而加了一把锁在抽屉；有的孩子发誓再也不写日记了；有的孩子见到家长像老鼠见了猫……我和女儿，是多么融洽啊，也要因一本小小的日记而……不！这种结果绝对不能发生在我们身上。”母亲一脸的坚决，“嘭——”把门关上了。
母亲转身走向餐桌，收拾着没吃完的早饭……又一切如常了。
“嘭——”门关上了，那是世上最美的声音，因为它述说着一个美丽的故事，故事的名字叫做尊重。
教师点评：
刚读到本文，就有一种耳目一新的感觉。本文从头到尾，都采用了细腻的心理描写，同时和动作描写相结合，恰到好处的写出了妈妈的心理变化，文章没有冗长的叙述，没有刻意的雕琢，自然，朴实，是一般学生应该借鉴的。（楚艳红）
高一作文：第一次用假钞高一作文：第一次用假钞
我一时疏忽，竟让50元的假钞流进了自己的口袋。我家里并不富裕，一个月给我100元的生活费，如此损失50元并不是小事，自然心中不甘，要把它给“用”出去。
走进书店，选了本20元的书，用那微微发颤的手把那张50元假钞按在柜台上。我一向诚实，如此举动怎么不紧张呢？售书的阿姨用异样的眼光瞟了我一眼，淡淡一声；“拿零钱吧！”我顿时面红耳赤，快速地翻出零钱，抱着书急忙离开了。
过了一天，经过路边的烧烤摊前，心中忽然一动，不如晚上，在此处灯光暗淡，是出手的好去处。当晚10点多，我戴了一点帽子，并出门了。“阿姨，来只鸡。”“好的。”她拣了只往秤盘上一放，“3斤，10元一斤，30元钱。”阿姨麻利地将鸡斩成块，拌上佐料，装入食品袋，递给我。我把那张50元递过去，她接过钱放进抽屉，拿出20元钱递给我。我头也没有回。一溜烟就进了校门口。作文
第二天上午，我一走进教室就听见一个同学说；“今天听一个女生讲，昨天晚上她妈妈收到50元的假钞。她家里人口多。全靠她妈妈做点小生意维生，50元钱对她家来说可不是一个小数目啊。”我一听到假钞二字心中不禁“咯噔”一下。“那不是我给的吗？”顿时，脸一下红了起来。我怎么办呢？应该把那50元还给她。
放了学，我戴上帽子来到了烧烤摊前。“阿姨，来两只鸡爪子。”“好的”她称了称，“一元钱。”我接过食品袋，递过去一张50元的和一张1元的，转身便走。“哎，那位同学，你多给了50元钱，快转来拿去。”“哦，不了，这是你的，对不起……。”我头也不回地说。作文
我的脚步越来越快，这下，我心里踏实多了。
（诚实本应人皆有之，该作中的“我”通过思想斗争，成为了一个诚实的人，这是值得肯定的。心理描写、语言描写等较为细致真实。——朱伯康荐评。）（邹晓婧录入）
谈谈写人的几种基本方法谈谈写人的几种基本方法
小学生写作指导
博古于小学孙艳丽
写人的文章，就是通过记叙人的活动来反映人物特点的文章。人物的特点，大致有四个方面：一是品质方面的特点，如诚实、尊长、爱幼、遵守纪律等等；二是技能方面的特点，如熟练精湛的手艺、聪明过人的才华，等等；三是情绪方面的特点，如高兴、忧虑、痛苦、愤怒，等等；四是性格方面的特点，如热情、开朗、天真、陶气，等等。作文
任何一篇写人的文章，总是要通过记叙事情来反映人物特点的。这就要求必须把人物写好，即要把人物写活，让人读了文章之后，如同见到了那人的样子（动作、神态），如同听到那人说的话，知道那人心里所想。那么怎样才能做到这一点哪？下面介绍几种写好人物的基本方法。
第一，通过人物的肖像描写写好人物。作文
肖像描写又叫外貌描写，就是描写人物外形各个方面的特征。人物的肖像，包括身材、容貌、服饰、神态、风度，等等。成功的肖像描写特征鲜明，形象生动，能反映出人物的精神世界，使读者能由表及里的认识人物的性格特点和思想品质。
例如小学语文课文《金色的鱼钩》中，作者对老班长作了如下的肖像描写：“炊事员快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓有斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’。” 这段肖像描写极为生动，寥寥几笔就勾勒出一个历尽艰辛、饱经风霜的老红军战士的动人形象。随着事情的发展变化，作者又多次描写老班长在不同的情况下的外貌变化：“十分严峻的布满血丝的眼睛”；“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”；“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”。作者层层深入地揭示了老班长在生死关头，把生的希望让给战友，把死的危险留给自己的舍己为人的崇高革命品质。
进行人物肖像描写，一要精，二要深，三要活。精，就是要用极其简洁的语言，勾画出一个人的外形上的主要特征。深，就是要通过对人物肖像的描写，让读者看到人物的内心世界，因此，必须根据人物的性格特点和表现中心思想的需要，有选择有重点地加以描绘。活，就是要以形传神，遣词造句要活，要给人留下清晰、难忘的印象。
第二，通过人物的语言描写塑造人物。
要把一个人物写活，离不开写他的语言。写人物的语言就是语言描写。写人物的语言，要与人物的思想、性格紧密联系。一个人，每天不知要说多少话，但在文章中绝对不可能把所有的话都写进去。因此，必须围绕文章的中心来写人物的语言，展示人物的思想品质，表现人物的性格特点。
描写人物的语言，常需要描写人物的对话。对话，一般是指两个人或者几个人之间的交谈。因此，写人物的对话，常常还要加上一些说明性或者描述性的文字，以交待说话者是谁和描述人物对话时的表情、动作等，增强人物语言的感染力，反映人物的思想性格。
第三，通过人物的行动描写表现人物。
人物的行动是人物性格的具体表现，又常常是矛盾冲突的集中反映。在写人时，把人物的行动写的具体生动，人物的思想品质就会鲜明突出。对人物的行动进行描写，也叫动作描写，是指对人物动作行为的描绘。人物的行动是受人物思想支配的，人物的思想、性格只有在人物的行动过程中才能得到充分的展示，因此，写好人物的行动是写好人物的重要一环。
描写人物的行为，一要表现人物的思想品质，二要让人物的行为与人物所处的环境密切配合，三要选用恰当词语，四要力求反映人物的年龄和性格特征。
第四、通过人物的心理描写刻画人物。
心理是指人的内心活动。心理描写是指作者对人物在一定环境中，围绕客观事物所产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。心理描写可以深刻揭示人的精神世界，表达人物的思想感情，勾画人物性格和心理反应。心理描写一般包括对人物心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。描写心理活动的方法主要有两种：一种是让人物内心独白直接吐露自己的心迹，抒发自己的真切情感；另一种是由作者从旁侧对人物的心理活动进行客观的符合实际的描述分析，表达作者的真情实感。描写梦境或幻觉，是为了寄托人物的情思，表达理想和愿望。如《卖火柴的小女孩》中，作者写小女孩先后写了五次划燃火柴时引发的幻觉，把阴暗悲惨的现实同丰富多彩的幻景形成了鲜明的对比，强烈的表达了小女孩的心理和愿望。
心理描写不能孤立的进行，应同人物的语言、动作描写相配合，进行有机的结合。
二 : 心理描写例谈
作者：山东省泰安市宁阳县第一中学 吴清
心理描写是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，能够充分地展现人物复杂的内心情感，使其更加丰满真实，成为一个真正的生活中的人──“理性+感性”的人。
心理描写的方法有很多种，大致可分为两类：直接描写和间接描写。直接描写主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。笔者将试以学生习作为例，对以上几种描写手法进行简要评析。
1、内心独白就是在心里自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就反映着人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地表达出来，就可以清晰地凸现那一时刻人物平静的外表掩盖下的内心活动。其标志词语如“心想、心理念叨、我对自己说”等。例：
叮铃铃……，上晨读了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一会儿，老师就要检查作业了，可由于我星期天贪玩，作业一点也没做，万一被老师检查到……，唉，这回没戏了，如果老师问我的话，我就说，忘了，不，不行，这么多作业怎么就平白地忘了语文呢？可是……，唉，早知道这样，还不如在家里少玩一会儿，把作业做完。老天哪，我下次一定改，老师，你就饶了我这一次吧，千万别检查我的作业。
这一段的描写就是运用独白的手法把当时那种紧张、担忧、侥幸的心情淋漓尽致地表达了出来，外表虽平静，内心的斗争却非常激烈。通过作者的内心自语，使读者体会得更深刻！
2、神态描写，就是通过突出描写人物面部表情、神色状态及其变化，揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展历程，从而达到人物形象的立体化效果。例：
我的鼻梁上沁出了汗珠，只觉手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在裤子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得厉害。快了，老师快走到我这里了，此刻，我已不敢抬头。“张宏昊，作业做完了吗？”老师笑眯眯地望着我。刹时，同学们琅琅的读书声已从我耳边消失，我的心一下子提到了嗓子眼，浑身触电一般“嘭”地站了起来，倒把老师吓了一跳，老师示意我坐下，“嗯，嗯……”，我应着，天哪，我该怎么办？此时如果有人看我的脸，我的脸上肯定是通红通红的，我感觉脸在发烧。我低着头，不敢看老师。上帝啊，我以后一定好好学习，绝对痛改前非，只求老师这次别检查我的作业。就这样，不知过了多久，我抬起头，发现老师已经走了，低头看时，手中的作业本早已被我的汗水浸湿了！我也长舒了一口气，可内疚又袭上了我的心头，唉，在老师眼中一贯听话的我竟也盗用了老师的信任，但同时也暗暗发誓，绝对不会有下次！
这一段精彩的心理刻画，成功之处就在于运用了神态描写，如“沁出了汗珠”、“通红的脸”、“长舒了口气”，多感觉（听觉、触觉）多层次（老师过来前、老师过来时、老师走过后）地表达了作者紧张、侥幸而后又陷入矛盾的多重心理。
3、梦境则是作者完全脱离了现实社会，进入梦境而传达一种“日有所思，夜有所想”的意念。人在梦中实现了在日常生活中没有实现的愿望。但这也更能反映作者现实中迫切的心理活动。梦境也是一种幻觉，但完全凌越在幻觉之上。如魏巍《我的老师》的“梦中寻师”一段：
在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我迷迷糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！
通过这一段梦境的描绘，儿童自然而纯真的感受就跃然纸上，这是现实中作者情感的一种迫切宣泄，急切、强烈的生念师的感情一目了然！
4、幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的（视觉、听觉、触觉等方面）把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。运用这种方法，缥缈神奇，可达到“似有若无，亦真亦幻”的境界，具有较强的艺术表现力。幻觉描写常用的提示语如“似乎看见，仿佛听到”等。
如下面两段学生习作：
⑴对于考试，我向来都是比较反感的，一拿到试卷，心里就像灌了胆汁一样，苦涩无比，而脑海里则成了一张白纸，只有一个字蹦来蹦去，“烦、烦、烦”，说夸张一点，烦的我可能连1+1=？都不知道。此时，我恨不得让自己立刻化为空气，永远消失！
此段的幻觉描写颇为典型，人的大脑不是一张白纸，这是小作者感到被烦恼包围时的幻觉，无形变为有形，空白的大脑只有一个活蹦乱跳的“烦”字，要比苍白无力地说一句“我烦死了。”更加鲜明形象，使人对小作者的厌烦心理体会更深。
⑵想到这里，我的胸膛里顿时燃起了一把怒火，而她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气，我越想越气，眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的场景，不明真相同学的那种鄙夷的神色，还有班主任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸色。脸上顿感一阵加一阵的灼热，双手死死地握住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。
小作者运用幻觉描写产生了“象外之象，景外之景”，把翻江倒海的心理斗争细腻的表达出来，幻象叠加，使眼前之景环生了极大的视觉容量，使人产生身临其境般的感受。
5、环境描写，人的心情不同，看到相同的景物也会产生不同的心理感受，在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
这是一个阴雨的日子，凹凸不平的路上积蓄着汪汪雨水。昏暗的天空中布满了惶恐而又不知所措的云朵。我独自走在回家的路上，脑子里仿佛一片空白，只是手中紧握着一张冷冷的成绩单。又来了一阵细雨打在脸上，虽然清凉，却深深地打湿了我的心；虽然轻柔，却深深地刺痛了我。
雨，自古以来是文人墨客寄托感情的所爱之物，汪国真在《雨的随想》里说：“心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。”即我们常说的“心雨”，小作者也不例外，以景衬情，这淅沥的小雨，这“惶恐而又不知所措的云朵”，象极了作者心中隐隐的痛。
6、动作语言描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理可以通过语言行动向外界传达。至于语言描写在这里就毋庸赘言，古话说“言为心声”嘛！而人在紧张状态下的行动却会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物的内心世界，产生“此时无声胜有声”的绝妙境界。例：
终于，老师进教室了。“请同学们把作业本打开放在课桌上。”老师说。我的心猛一惊，老师要一个个地检查作业，这下完了。我用颤抖的手从桌洞里抽出作业本，闭上眼睛，在胸前画着十字，默默地祈祷。
这一段的“我闭上眼睛，在胸前画着十字，默默地祈祷。”为典型环境下的典型动作描写。通过这些无声的语言，作者的那种紧张、担忧的心理一览无余！
心理学家弗罗伊德曾经说过：“除非圣灵能够秘而不宣，常人的双唇即使缄默不语，他抖动的手指也在喋喋不休，他的每一个毛孔也都在叙说着心中的秘密。”所以只有仔细地观察，合理地想象，多角度、多感觉、多层次地写作，把人与人之间的不同表现出来，才能组合出属于你自己的精彩纷呈的文学人物长廊！
──发表于《读写训练》
三 : 心理描写
离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。
中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。”上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。”
初二:戴梦梦
四 : 心理描写方法
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