一 : 好雪片片教学设计
《好雪片片》是林清玄写的一篇散文。下面是我们收集整理的《好雪片片》优秀的教学设计以供大家学习。
（www.61k.com）《好雪片片》教学设计：
教学目标：
1、快速阅读，整体感知课文拓展思维，分析、体会人物形象。
2、学习身处逆境而不改善良的本性，执着为他人送温暖的品质，把这种爱戴回家。
教学重点：
1、重点把握“我”自身的人性闪光。
2、能够理解流浪老人身上所具备的美好品质。
教学难点：
如何理解流浪老人所具备的善良和美好品质。
预习内容：解决生字生词读音、熟读本篇文章，分析人物形象。
导入新课：
(图片，我们常见的流浪汉)
在我们的日常生活中，每天都面对着形形色色不同的人，有这样一群人，他们生活在社会的最底层，他们居无定所，也许甚至他们并没有家;他们也没有亲人，每天孤独的漂泊在灯红酒绿的街道;他们浑身上下无不脏乱，走到哪里都遭受着白眼和唾弃。
他们——流浪汉
教学过程：
一、“我”的形象分析
1.教师：同学们在生活中也见过很多这样的流浪汉吧?大家对他们又报以怎样的态度呢?明确：回答略。
2.教师：好，现在请翻开课本，看着《好雪片片》我们之前已经预习了这篇文章，谁能说一说，本文中的“我”是怎样对待文中的流浪老人的?
明确：“我”有着敏锐的观察力，对待流浪老人充满了同情，并愿意将同情化为实际行动。
3.教师：很好，这个“我”确实有着很敏锐的观察力，充满着善良的意念从他的字里行间还可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我们生活中很多人，同情别人时，仅仅是嘴巴上说说罢了，“我好同情你啊”、“真可怜”等等当然，也不是说这样就是伪善和虚情假意了，只是，我们这个林清玄，他更愿意付出实际行动，让这份同情不只是脑海里纯粹的念想这一点，证明了他善良的至真、至诚不过我们注意两个细节。
第一个细节，在这篇文章中，“我”向流浪老人买奖券，流浪老人为奖券装上鲜艳的小红套并且在装这个小红套的时候，通过书中的原话就可以看出老人装的很缓慢、很吃力、很费时间首先，请问：“我”在购买奖券的时候，是为了中奖么? (生：不是)
4.教师：那是为了什么? 明确：为了帮助流浪老人。
5.教师：对，他同情这个流浪老人，他这么做，是为了使同情找到站立的地方那么，他买了奖券就已经让他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪费时间等老人装小红套吗?带着疑问，再看第二个细节：流浪老人流浪老人去帮“我”扣扣子时，有这样一句话——“我迟疑了一下，但没有退避”他为什么要迟疑?
(生：因为流浪老人的手很脏吧?)
6.教师：对，通过前面的描写，我们可以看出流浪老人的外表很怎么样?请找出书中的原话加以证明。
明确：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。
“第8自然段，他的手、他的奖券、他的衣服同样油腻污秽”。
7.教师：对，再加上突然很亲近的举动，也会让人惊讶所以“我”迟疑了，但是虽然我迟疑了，我并没有?(退让)他为什么会有耐心等待，为什么又对老人扣扣子的举动不退让呢?我相信，我们也曾有过帮助街头流浪者的经历，我们也曾有过因为同情别人而去购买东西的经历吧?在我们向地上扔钱的时候，我们有考虑过受我们帮助对象的心理么?我们有把这些人当作是一个“正常人”么?其实，有很多人，在生活把他逼到绝路上的时候，他固然需要人们的物质援助，他也更需要别人对他自尊的保护、对他独立人格的认同那个时候的他们看待我们对他们的举动，会更为敏感甚至，有时候，还能够决定他们人生未来的走向而本文中的“我”，他是一个那么成功的作家，开个玩笑吧，可能日进斗金，他耽误的时间应该更为值钱了，可是他并没有为此而不耐烦，从这里，可以看出这个人的品性。
二、解读文章，以流浪老人现象直观现代社会。
1.教师：接下来，我们来看一个老人——“豆子大爷”的故事引入(春熙路上有个以卖豆子为生的流浪汉大爷，其子女不愿抚养他及其老伴，使得年逾古稀的大爷不分昼夜、寒冬或酷暑，都还在街上卖炒货，但是虽然他如此贫困，其炒货永远不缺斤短两，对于因为同情他而去购买他炒货的人，这位大爷都是带着感激的微笑并送上谢谢和祝福的话语，从而感动了网友，许多人自发去慰问、帮助他)现在，我们来找出“豆子大爷”和我们这位流浪老人的相似之处：
明确：A，就年龄而言他们都是老人B，就经济状况，他们都是穷困潦倒的人 C，他们都怀有一颗感恩的心、善良。
2.教师：是的，这些都是他们的共同点同学们，你们听过“蝴蝶效应”这个词吧?不说枯燥乏味的解释，我们来打个比方吧，就比如说咱们双流的一只小蝴蝶轻轻煽动一下翅膀，那么有可能会引起美洲的风暴比喻很细小的一件事可能会造成一些很大的事情、或者说他们有着千丝万缕的联系通过这个词，我们要知道什么呢?从极小的一件事，我们应该要看到很深层次东西“豆子大爷”和我们书中这位流浪老人，他们身处低层、虽然穷困潦倒，他们的身上也的确具备了很多人性的闪光点，他们这种穷困的老人、这种流浪汉的出现，是偶然现象吗?
3.教师：对，因此我们要把这件事深入的看，挖出它的骨髓来，为什么我们的生活里有那么多的流浪汉?如果我们的法律体制是那么的健全，“豆子大爷”会古稀之年流落街头卖炒货吗?如果我们的法律体制是那么的健全，他即使没有文化、没有钱财是不是也能够通过法律来捍卫自己的权利?如果我们的法律体制是那么的健全，他的子女们知道不赡养父母就会受到严厉的惩罚，他们还敢抛下自己年迈的双亲吗? (生：不敢)
4.教师：是，他们不敢!而我们书中的这位流浪老人，他这么大的年龄了，如果社会的福利制度是那么的万无一失，像这么大年龄的老人、甚至是残疾老人，他们还会在街上无所依靠的漂泊么?答案自然是不会那么，在今天，我们应该怎么做呢?
明确：好好学习，通过我们的努力，能够使我们的社会变得更加完善等等。
5.教师：说得好，天下事，人皆有责，我们确然应该这么做不过，我们更应该学会一点，那就是——带爱回家。
《好雪片片》原文阅读推荐：
在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳的无法和他相配。
老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。
“不用装套子了。”我说。
“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字：“一券在手，希望无穷。”
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说：“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。
老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸。
老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。
我向老人买过很多很多奖券，多未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。我想到伟大的禅师庞蕴说的：“好雪片片，不落别处!”我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。
二 : 看雪教学设计
《看雪》教学设计
教学目标：
1.认识10个生字，会写8个生字。（www.61k.com]
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会台湾小朋友对雪、对北京的向往。
第一课时
一、情境导入
1.ppt播放雪景。
2.师：雪景美不美？小朋友们，你们看见过雪吗？下雪了，你的心情是怎么样的？
3.师：是啊，在冬天看到下雪是一件很美的事，我们可以欣赏美丽的雪景，可以到雪的世界里尽情玩耍，体验下雪的快乐。今天我们就要学习一篇新的课文《看雪》，请小朋友们拿出小手，和老师一起书写课题。看的下面是目，用眼睛看，里面是两横；注意雪字四点的方向是一样的。
3.生齐读课题。
二、初读感知
1.师：请同学们自由地读读课文，碰到难读的字词用笔圈出来，多读几遍。读完了就用漂亮的姿势告诉老师。
三、生字学习
1.师：我们来看看这课的生字。小黑板出示：台湾省，商店，橱窗，指了指，接着，讲话，铺着，雪毯，银装，打雪仗。
2.生自由读生字词。
3.生当小老师领读生字词，其他学生跟读两遍，后全班齐读。
4.师：读着读着，你觉得有哪些字的读音需要提醒大家注意？圈出需要注意读音的字，再全班齐读。
（省，讲，仗是后鼻音；橱，指，省，仗是翘舌音；铺是多音字，在本课里表示动作，念第一声，当它作名词用时念第四声，店铺；铺着，指着的着是轻声。）
5.师：这节课的生字比较难，你有什么好方法能更快地记住它们吗？ 毯：一堆毛，两把火，睡在上面真暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。（省除了台湾省，你还能另外组个词吗？省钱。）
指，接表示动作，和手有关，所以是提手旁。
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银是金属，所以是金字旁。(www.61k.com]
橱：以前是用木头做的，所以是木字旁，右边是厨房的厨，是一个形声字。
6.给“店”换偏旁，变成另外一个字。
店：点，站，战，沾，粘。
7.遮住拼音，读生字卡片，开火车读，全班齐读。
师：老师把生字单独拿出来，同时还拿掉了生字宝宝的帽子，你们还能认出它吗？
8.生字游戏：
?送信（2次）
初读课文
1.师：小朋友们课前有读过这篇课文吗？读过几遍？现在请小朋友们给这篇文章标上段落，呆会儿老师请几位小朋友来读一读这篇课文。
2.师：标好了吗？这篇课文一共有几个自然段？（11段）老师想请几位小朋友来读一读这篇课文。（1.2自然段，3.4自然段，5.6自然段，7.8自然段，9自然段，10.11自然段各请一位学生朗读。）
3.师：其余的小朋友当专家、评委，评委可是很厉害的人才能当的，仔细听，呆会儿请你评价。（师点评：我们要善于发现别人的优点；先说优点，再提出建议，真不错。）
9、写字（指导“候”字的书写。这个字非常容易写错，想办法把中间的竖记牢，另外，可以和“猴”作比较。）
第二课时
一、初读感知
1、师：请小朋友们读一读课文，想一想这篇课文到底讲了一件什么事情？（在我国的台湾省很难看到雪，台湾小朋友只能在橱窗里看到用棉花做成的假雪，他们想到北京去看真的雪。）多请几位小朋友回答。
【师点评：谁能说得跟她一样好？谁能说得比他更好？说得真具体，真是会读书的孩子。】
二、交流1.2自然段
1.师：课文中提到了一南一北两个地方，小朋友能从课文中找到这两个地方吗？（北京和台湾）
2、师：哪个小朋友能在地图上把北京和台湾指给大家看，它们分别在哪啊？（ppt
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出示地图，请一位学生上来指。（www.61k.com））
1.师：从地图上我们可以看到台湾在中国的南方，所以那里几乎不下雪。过春节的时候，台湾的小朋友在商店的橱窗里看到了什么呢？（看到了用洁白的棉花做成的雪景。）【ppt出示第二自然段】
2.如果你就是橱窗外的小朋友，看着这用洁白棉花做成的美丽雪景，你的心里会想些什么？你能带着这样的心情读一读这段话吗？（对雪的渴望；雪景真美啊，要是能看到真的雪景就好了。）【师点评：是啊，雪景太美啊，台湾小朋友是如此渴望看到真的雪，他们的眼里充满了期待，让我们带着这样的渴望一起读一读第二自然段。生齐读第二段。】
三、交流第9自然段
1.师：同样是过春节，台湾小朋友只能在橱窗里看到用棉花做成的雪，而北京的小朋友却是这样度过的。（出示课文插图），说一说你看到了什么？带着你看到的画面，你能不能读一读这一段。（生充分说。之后出示第9自然段。） （北京白茫茫的一片，到处都是雪，伙伴们在堆雪人，打雪仗。
Ps：如果学生说到天上飘着雪花，地上。。。树上。。。则顺势带着学生理解“到处”的意思，【师：噢，天上，地上，树上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一个雪白的世界，这就是“到处一片洁白”，谁能将“到处一片洁白”的感觉通过自己的朗读表现出来？（生个别读），”】
【师点评：老师还没感觉到到处一片洁白，谁能超过他？谁能读得和他一样好？他将一片洁白读得慢一些，带给人想象，让人感觉眼前的洁白世界一眼望不到边。让我们像他一样把到处一片洁白的景象读出来。】
2.师：是啊，冬天的北京银装素裹，简直就是一个雪白的童话世界。谁愿意来读一读第9自然段，用你的朗读把我们带进这雪白的童话世界。（指名2位小朋友读，出示第9自然段）【师朗读评价：你的朗读让老师仿佛进入了这雪白的童话世界，你的朗读仿佛让我看到了这群玩雪的孩子。】
3.理解“到处”（ppt中用用色标出）
师：台湾的小朋友在冬天很难看到雪，但是在北京啊，冬天里到处都是雪白一片。在这段文字中，你从哪能感受到北京的冬天“到处一片洁白”啊？（“天上、地上、树上”红色标出）
师总结：噢，天上，地上，树上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一个雪白的世界，这就是“到处一片洁白”，谁能将“到处一片洁白”的感觉通过自己的朗读表现出来？（生个别读），”
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【师点评：老师还没感觉到到处一片洁白，谁能超过他？谁能读得和他一样好？他将一片洁白读得慢一些，带给人想象，让人感觉眼前的洁白世界一眼望不到边。（www.61k.com]让我们像他一样把到处一片洁白的景象读出来。就朗读“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”】
4.师：下雪后，地上铺了一层厚厚的雪，北京的孩子们会在雪地里做些什么呢？（堆雪人，打雪仗，孩子们在雪地里玩得可真开心啊，你能将孩子们玩雪时那种开心的心情读出来吗？谁能将孩子们玩雪时开心的心情读出来？指名读。师点评：老师好像听到北京孩子们在雪地里玩耍时的笑声呢。）
5.师：北京的孩子们在雪地里玩得不亦乐乎，如果是你们，下雪了你想在这洁白的雪地里做什么呢？（堆雪人，打雪仗，在雪地里拍照，躺在雪地里。）
6.师点评回答：老师好像看到了雪地里你们那开心的笑脸呢。让我们带着这种开心，喜悦的心情一起来读一读这一段。
7.师：老师从这段话中找出了这两组词语（ppt出示‘铺着雪毯、披着银装/堆雪人、打雪仗’）。
?仔细看看，你发现了什么特点？（动词加名词，句式相同。不知道这样表述准确不准确，如果不准确的话，应该具体怎么说呢？？）
?谁能来照着样子说一说？（下着小雨，弹着钢琴，裹着被子，打电话，做作业，提问题，叠衣服等。）请小朋友们完成课后的“我会连”。
8.师：第9自然段是这篇课文里最美的一段。老师把这一段的关键词找出来了（天上，地上，树上，到处一片洁白，堆雪人，打雪仗。）看小朋友们能不能根据老师给的提示，争取把这一段背下来。（这个环节需要吗？）
四、指导朗读台湾小朋友的话
1.师：如果你是台湾小朋友，知道北京的冬天能看到这么美的雪景，能做这么多有趣的事情，你心里会怎么想？（羡慕、向往、期待，想去北京看雪。）
2.师：是啊，台湾小朋友多么想到北京去看看真的雪啊，带着对下雪的向往，他们就跑去问老师了。请小朋友们再回过头来读一读3-11自然段，把台湾小朋友们说的话划出来，仔细想想台湾小朋友的话应该怎么读。
3师：小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手。谁来读读自己划的句子？（ppt出示台湾小朋友说的四句话：?您看见过真的雪吗？?您是在哪见过的？?北京离这儿很远吧？④什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？）
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4.师：其他小朋友是不是也找到了这四句？好，老师想请1位小朋友来读读这四句话，其他小朋友想一想这四句话有什么相同的地方？（都有问号，都表示疑问。(www.61k.com］那读的时候有什么不同的地方吗？（从疑问到惊奇地问再到争着问，语气应该越来越激动。（多请几位小朋友读，再全班齐读。）
朗读指导：
?惊奇地问，抓住惊奇，老师竟然见过真的雪，小朋友都感到非常惊讶，你能用惊奇的语气来读一读这一句吗？老师还没从你的朗读中感觉到惊奇；语气、表情都非常好。
?争着问。有谁知道争着问是怎么问吗？（对了，就是大家都抢着问，你一言我一语就是争着问。）谁想来争着问问老师？想读的小朋友都站起来吧（生读。）【指导评价：老师从他的语气中感觉到台湾小朋友迫不及待地想去北京看雪了】 师：这个句子比较长，读的时候要注意什么呢（停顿）。教师范读，在需停顿的地方提示学生做记号。
5.师生合作读，颜老师读老师的话，你们就读台湾小朋友的话。准备好了吗？台湾小朋友请开始吧。
11师：小朋友们读得太好了，北京的小朋友盼着台湾的小朋友到北京去玩，咱们金华的小朋友也盼着台湾小朋友来金华玩呢，台湾是祖国不可分割的一部分，台湾小朋友永远是咱们祖国大家庭中的一员，相信在不久的将来，我们一定会和台湾小朋友一起堆雪人，打雪仗，玩个痛快。让我们期待那一天的到来吧。
三 : 看雪教学设计
看雪教学设计【教学目标】
１、认识“省、店”等１０个生字。会写“打 指 接 ”等８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【教学难点】
1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
【教学难点】有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学过程】
一、由生字“省”揭示课题：
1、老师范写：省，谁认识？你是怎么认识的？
2、我们中国有23个省份，你知道哪些省？
3、简介台湾：在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文——看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。
二 初读课文，认字学词，整体把握
1、自由朗读课文，要求：⑴圈出本课的生字，注上拼音，读准字音，并划出有生字的词语多读几遍。⑵划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确通顺。
2、检查交流 ：
第一组（生字带拼音）：台湾省 商店 橱窗指了指 接着 讲起
打雪仗 银装 铺着 雪毯
第二组：省 橱 指 仗
店 毯 银
省 讲 仗
堆 雪人
第三组
打 雪仗
看 雪景
读着这些词语，你感觉如何？请带着这种感觉读读这些词语。
第四组：飘着雪花 披着银装 铺着雪毯
读着这些词语，你仿佛看到了什么？请带着你刚才的想象读读这些词语。
3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么？
三、精读课文，体悟情感
过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能——（出示第二自然段）
1、朗读第二自然段
每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？
2、请大家带者这个问题再读课文。
3、交流、读描写台湾小朋友的句子。
①读好“问句”
②了解台湾小朋友渴望看雪的心情
4、指导朗读，引导感悟（1——7自然段）
现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我？
a、您看见过真的雪吗？（读出了问的语气）
b、您是在哪儿见过的？
①当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？
②请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇怪）
③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪——惊奇（www.61k.com]
④让我们一起惊奇地问一问。
c、结合地图：理解“不太远”
d、师生对话： 那就让我们一起来对话吧
5、指导朗读，引导感悟（8——10自然段）
a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。
b、听着老师的讲述，你仿佛看到了什么？听着，听着，你的心情如何？
c、想亲自感受一下吗？那就认真地读读这一自然段吧！把你喜欢的句子多读几遍，把喜欢的词语划下来。
d、交流指导：读哪句？画了哪些词语？你能不能再读读，注意画着的词语，读出你内心的喜欢。
谁也喜欢这一句？——————齐读这一句！
（出示图片）看到雪毯了吗？在哪儿呢？
银装又在哪儿？
谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢？（评价：你读得真好。你读得时候，老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到树上、房子上、地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景，就能读得更好了。——齐读！
这是童话般的雪的世界，这是诗一样的语言：出示诗行（读读吧！）男生读！女生读！
冬天，
天上飘着雪花，
地上铺着雪毯，
树上披着银装，
到处一片洁白。
你能背一背吗？
喜欢这一句的也不少吧？（小伙伴们在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高兴了！）
喜欢的都来读一读！
说说你和小伙伴堆雪人的情景吧！请带着这种记忆读读这句话。
雪景很美，孩子们的笑脸更美。请绽放你们的笑脸，美美的读读这段话吧！
e、指导朗读：争着问
台湾的孩子们，听完老师的讲述，此刻的你最想对老师说什么？
是呀，所以台湾的小朋友都争着问老师一个同样的问题——你来问一问（这句话很长，先自己练一练，注意句内的停顿。）
我们来表演读一读——（指名三个同学，你们来争着问问老师）
6、台湾的小朋友盼望着，盼望着，他们多么渴望来北京看雪啊！亲爱的同学们，你们是否愿意和他们一起分享玩雪的快乐呢？那快快去迎接台湾的朋友吧！（齐读欢迎台湾小朋友）
欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
7、那你会跟台湾的小朋友说哪些热情的话呢？
8、是呀，同学们的千言万语，老师只想用一句话向台湾小朋友传达我们对他们的深情厚意：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢？
⑴指导朗读：深情
⑵理解“盼”：
句中有一个词语最能代表我们的心意，请用笔把这个词圈出来。
在你的生活中有值得你盼的人和事吗？
现在，我们在盼……
现在，台湾小朋友在盼……
⑶我们是永远的朋友，让我们再读这局话——
9、小朋友，我们相信台湾小朋友一定会看到雪的；我们也一定会见面的。只要我们心中一直向往这个梦。
四、指导书写
瞧，雪花飘下来了：打 指 接
⑴认读后组词
⑵发现共同点，观察各部件在田字格里的位置
⑶教师范写，学生书空
⑷学生描红、临写
⑸集体展评、修改
板书设计：
看 雪
台湾省
惊 奇
盼 着
四 : 雪绒花教学设计
《雪绒花》教学设计
教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材第13册第六单元
教材分析：
《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为世界各国人民喜爱的歌曲之一。歌曲为带再现的单二部曲式，由于感情抒发较为平稳，因此两个乐段并无较强的对比，除了第二乐段第一小节出现的节奏型外。歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然对生活的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的祝福。因此投入感情演唱好这首歌将对学生的情操陶冶起到一定潜移默化的作用。
教学目标：
1．通过体验电影音乐，增强学生对影、视音乐的兴趣，培育学生自信、合作等人文素养，彰显音乐作为人文学科的重要功能,激发学生热爱音乐、热爱生活、热爱祖国的高尚情感。
2．通过欣赏、学唱、体验、探究，增强自主、合作能力。
3．培养学生自然、有表情地歌唱的技能，加深学生理解和喜爱电影音乐的情感,很好地表现音乐,体现音乐的情感美。
教学重点：对不同场景歌曲情绪的把握。
教学难点：唱好二声部及歌曲高潮部分的节奏处理。
教学用具：钢琴、多媒体教学设备
教学过程：
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