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两只鸟蛋教学设计-《两只鸟蛋》教学设计

发布时间:2017-10-03 所属栏目:小学语文教案

一 : 《两只鸟蛋》教学设计

教学目标:
   1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。
   2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
  教学重点:识记本课会认的字。
  教学设计:

  一、情景导入
    我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
  二、初读课文、学习生字
   1、指读课题,学习"蛋"字。
   2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
   3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
     指名分小节读课文,正音。
   4、投影出示课文中含有生字的词语,
   5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
   6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
  三、检查对生字的学习
    投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读
  四、巩固识字
    出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读
  五、拓展知识
    做找朋友游戏
    鸟蛋凉凉的 小路长长的
    杨树高高的
    让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
  六、总结、布置作业。
第二课时

教学要求:
   1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。
   2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。
   3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
  重难点、关键:
   1、学会生字词。
   2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,了解课文的内容。
  教具准备:
   cai课件、小黑板一张、生字卡片若干。
  课时划分: 两课时

  教学目的:
   1、图文结合理解课文内容。
   2、继续练习正确、流利地朗读课文;背诵课文。
  教学过程:

  一、激趣导入
  师:孩子们,你们听(出示cai课件:鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?好像看到了什么?
  师:孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?
  师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
  二、复习巩固
  师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!
  师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!
  (学生游戏)
  师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。
  师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!
  师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?
  师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
  师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!
  师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的小朋友来当当小评委。
  师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?
  师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
  (配乐朗读)
  三、细读课文,促进感悟
  师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?
  师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?
  师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能----也可能---
  师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?
  师:谁愿意把第一小节读给大家听?
  师:他读的怎样?
  (出示卡片:小小的凉凉的真好玩)
  师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。
  师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。
  师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!
  [课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]
  师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?
  师:那我们一起来读读吧!
  师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。
  (在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
  师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?
  师:两只鸟蛋就是两个生命啊!可是此时---(板书:取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被别人拿走了,你的心情会怎样呢?
  [cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]
  师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?
  师:孩子们。你们有着急的时候吗?着急的时候说话的速度怎样?谁能做出焦急不安的动作?
  师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?
  师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)
  师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。
  师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
  师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)
  [教师重点指导这一小节的朗读]
  师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?
  师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!
  师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。
  师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?
  师:现在我们一起来表演一个节目吧!同桌之间一个演鸟妈妈,一个演小哥哥。看看他们会说什么?
  师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
  (板书:爱鸟)
  师:现在我们一起来看看书上的插图吧!
  师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝天,你好像看到了什么?
  师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?
  师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!
  师:孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]
  师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
  (学生画画,教师巡视)
  四、总结全文。
  师:孩子们,我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类,还要爱护人类的其它什么吗?
  师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。
  五、拓展练习
  1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。
  2、背诵课文。

二 : 9、两只鸟蛋(教学设计)

(第二课时)
【教学目标】
1、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。
2、通过“生活情境”的创设,引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗读。
3、使学生懂得鸟类是我们的朋友,要爱护动物、关爱生命。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。
【教学难点】体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”,体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。
【课前准备】重点生字、词语的卡片、一些鸟蛋(鹌鹑蛋),多媒体课件。
【教学过程】
一、复习检查,导入新课
1、今天,我们继续第9课,题目就是──两只鸟蛋。
2、通过昨天的学习,我相信大家都和课文中的生字交上了朋友。来我们一起读一读。
   (读生字卡片)
3、现在老师要考考你们,生字宝宝脱掉了拼音帽子,躲进了词语里面,你们还认得他们吗?
开火车认读词语:多媒体课件出示本课生字词:
4、指名分小节读课文,评议。
二、读课文,理清文脉
1、小朋友,你们看,这是什么? (出示图片——两只鸟蛋)看,这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里,它们曾经有过一次惊险的经历呢!
这两只鸟蛋遇到了怎样的惊险的经历呢?
(板书:取下 送还)
三、情境体验,感情朗读
〖学习第一节〗
1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢?
请你读一读第一节。
2、交流反馈,出示句子:
小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。
3、出示鸟蛋请学生摸一摸,感受一下。
4、小朋友,你们开心吗?你喜欢这两只鸟蛋吗?说说你刚才是怎么玩的?有什么感受?
5、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗?自己试试看!
6、指名朗读,及时鼓励,引导学生评议。
7、读一读这个短语(出示:鸟蛋凉凉的)
(1)读得好。你能调换顺序再读一读吗?
(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?
(3)再来:鸟蛋小小的    小小的鸟蛋
           鸟蛋圆圆的    圆圆的鸟蛋
(4)谁会说?
            小路(    )  (    )小路
            杨树(    )  (    )杨树
〖学习第二节〗
1、就在他开心地玩着的时候,谁看见了?妈妈当时是怎么说的呢?
2、指名读。
3、是的,妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子。
  (课件出示小鸟孵化的图片)怪不得妈妈说:(出示句子:两只鸟蛋就是两只小鸟。)
读句子:两只鸟蛋就是两只小鸟。
4、 两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子呀!小朋友,你们想象一下,如果这时候鸟妈妈回来了,见不到自己的孩子,那会是一个怎样的情景呢?
5、反馈交流:
6、是呀!自己的孩子不见了,鸟妈妈怎么会不焦急呢?课文里是怎么写的?
7、妈妈正是想到了这一些,所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋,心里是怎样的?
是的,她是很着急的,她是在替谁着急呀?(鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──)
说得太好了!妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急,是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急,更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀!
8、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢?自己试试看!
9、指名读,小组读,全班读。评价。(适时进行范读)
10、齐读。
〖学习第三节〗
1、看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情,如果你就是这个小男孩,你会怎么做呢?(学生说)
2、是的,这个小男孩他和你们一样善良,一样有爱心,把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎么把鸟蛋送还回去的呢?请你读一读课文,做一做动作。
3、谁愿意做做小男孩,把这两只鸟蛋送回?他是怎么送的?他这样做对吗?
4、评议,练读。(小心的 轻轻的 连忙 捧着)
5、你们说说看,小男孩他为什么要这样呢?他送还鸟蛋时心里是怎么想的?
是的,两只鸟蛋就是两只小鸟,就是两个珍贵的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
6、让我们都来做做这个小男孩,一起把鸟蛋送还到窝里,让它回到她妈妈的身边吧。
(齐读第三节)
〖学习第四节〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊,当他把鸟蛋送还给鸟妈妈,改正了自己的错误时,心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的最后一节。
2、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
3、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
4、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
5、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?
6、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,说说鸟类的益处。
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。世界上现存的鸟类大约有8700种,有1000亿只。
老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识。
3、总结(齐读):鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
今天老师还给大家带来了一首好听的歌曲《小鸟,小鸟》,来会唱的同学跟着一起唱。
五、指导背诵
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵。
【板书】   两只鸟蛋就是两只小鸟
       取下           送还
         一定焦急不安 
       喜爱           珍爱

三 : 《两只鸟蛋》教学反思

《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
在第一课时中,我们认识了生字并写了四个字,学习了词序不同但表达的意思一样的短语,完成了熟读了课文的教学目标,在第二课时中,我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;抓住重点词语体会,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感是本课的重点,于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合,我们不仅要重视过程与方法,情感态度和价值观,同时也要注重学生知识与技能的提高,于是确定复习“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。
由于是第二课时的教学,能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我采取反复朗读,引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中,该如何引导学生抓住重点词语体会,懂得鸟类是人类的朋友,进一步产生爱鸟的意识和情感?我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。
    整堂课的教学环节是清晰的。
开课是复习引入,多媒体课件出示本课生字词,学生开火车来读词,巩固复习上节课的知识。
接着我们就开始读文悟情。先整体感知,自读课文,让孩子边读边想,这篇课文讲了一个什么故事?接着逐节学习课文内容。
第一节的内容简单,请孩子回忆摸到蛋是什么感受,从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。孩子课前进行了准备,说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”,体会到了男孩的心情,所以读得轻快、活泼,很有感情。
在学习第二节时,我紧紧抓住“焦急不安”这个词语,编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝,里面住着两只鸟蛋,鸟妈妈耐心地呵护着它们,盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊!” 边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止,问“可是,有一天,鸟蛋不见了,想一想鸟妈妈会怎么做?”就请孩子描述鸟妈妈的样子。由于情景创设足,很容易就理解了“两只鸟蛋就是两只小鸟”,还在故事中的孩子也能感同身受,说出了“鸟妈妈会到处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”,我再顺势一点,这就是焦急不安,然后引导孩子在生活中想看过谁在什么情况下焦急不安。当他们回忆起因为自己没有按时回家妈妈到处寻找焦急不安时,指导孩子朗读,替鸟妈妈读出了她的着急。接着我用“听了妈妈的话,我会怎么想?”来让孩子给课文补白。
第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节,也是学习的重点。我先让孩子同桌一起读,在书上勾画描写小男孩是怎么做的,表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩,一起把鸟蛋送回去,我读书,孩子表演动作。接着从孩子的动作中,我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问,小男孩为什么要这么做?孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋,鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了,我引导他们朗读,读出男孩小心的样子。由于这段的动作多,形容词也相近,在背诵上是难点,我就和孩子一边做动作一边把这段背下来,并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。
以上各环节都很清晰,我很流畅地完成了教学任务,剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上,我首先设计了质疑的环节,在读时就思考,自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象:“仿佛”可以换成什么词,意思不变?能用它说句话吗?假如你就是小男孩,此刻你就站在这棵树下,你仿佛看到什么?你好像听到什么?你能来说一说吗?用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻灯,展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感,从而引导有感情地朗读。
接着,我们依照板书,将事情的顺序串起来引导学生背诵。
最后,学习生字“听”、“唱”,指导书写,先让孩子认真观察他们有什么相同的地方。再分别指导,“听”字看笔顺,看有什么要提醒的,范写“唱”观察两个“日”哪里不太像?然后书空,描红,临写,同桌评价。
综观这节课,前面大半节课很流畅,有一些成功之处:
1、创设情境,引导学生朗读。
2、紧扣文本,抓住语言文字训练点。
3、指导学生做动作、按事情发展的顺序来背诵课文。
但是在难点的突破上我课前预设不足,没有有效达成目标。在看图展开想象时,很多孩子都说出了图中的景色:“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”……于是我提问“仿佛”可以换成什么词,我觉得这对学生没有难度,就把它作为一个阶梯,引导学生想象。但是在实际的操作中,学生不能准确地说出它的意思,还是回答了刚才的答案。我有些着急了,说了一个句子帮助理解“仿佛”,但是很遗憾,孩子还是没有明白意思,反复请了几个孩子都让我失望了,终于有一个孩子说出了“仿佛就是似乎的意思。”我松了口气,又补充了“仿佛也可以换成好像。”但是对文本内容学生还是没有深入理解,我却在这里停止了。直接出示画面,代替学生说“我仿佛看见了鸟儿在花丛中歌唱,在树上快乐地捕食,在树枝上无忧无虑地嬉戏,在蓝天上自由地飞翔。”
我觉得正是自己对学生的预设不足,课前没有备足学生,才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时,我可以先承接上一节引导学生想象,现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里,你猜,在鸟妈妈的孵化下,过几天这两只鸟蛋会怎样?虽然它们现在还是蛋,但我们可以想到,(放鸟叫声)听!——说说你仿佛听到了什么吗?(击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)看!——说说你仿佛看到了什么吗?然后边读边想象,把自己当作小男孩读诗歌第四节,再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感,从而引导有感情地朗读。

《两只鸟蛋》教学反思
      《两只鸟蛋》是一首很有趣的叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。在备课时,我的大体思路是让孩子们在读中悟情,从而感受人与自然的和谐相处。
      在教学中充分运用图片,让学生思考想象。在学习最后一小节时,我问同学们,小男孩看见了什么?他是真的听见鸟儿的欢唱?他在想些什么?这几个问题一提出,孩子们立刻活跃起来,把自己的想法,说了出来。这正是本课情感的升华,经过这样处理,孩子们很快就能答出来了,我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时,我根据实际情况来理解,如果放学了,你没有及时回家,妈妈会怎么样?学生说,妈妈会打电话给同学,妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好,也为感情朗读作了准备。
      在识字教学方面,力求识字方法灵活多样,提高识字效果。教学中,我让学生先借助拼音读课文,再读词语,再识生字,对于词语的理解,我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字,我把它进行了归类,如“捧、抬、投”这三个字,都与动作有关,并引导学生进行了体验,效果很好。
      在识字方法上,学生运用多种方法进行识记生字,加一加,减一减,换偏旁,猜谜语等的方法,学生兴趣很浓,掌握的生字比较牢固,效果好。  
      一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本,设定符合学生的生理和心理特点的,能唤起他们的想象能力,激发他们的学习兴趣的环节。进而在教学中,我通过引导学生听录像,激发学生的学习兴趣和情感参与,让学生更深刻地理解了课文内容。
      《两只鸟蛋》这一课,要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于生活,贴近生活,极大地唤起学生的自我意识,促进他们依据已有生活的体验,提出了多种有价值的问题,激活了学生的思维,培养了学生的创新意识。
       作为一个老师,面对学生五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映,也就是不能很好的从学生的答案中去捕捉信息。这是我以后需要加强的。

本文标题:两只鸟蛋教学设计-《两只鸟蛋》教学设计
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