一 : 蒲公英

　　天外，海边，风清，云淡……

　　蒲公英浸在风中

　　无情的飞散

　　多年过去

　　这里长出一片蒲公英

　　因为他们约定

　　在一起

 

    山西临汾襄汾县中学高一:崔海涛

二 : 蒲公英

三 : 凉拌蒲公英

现在比较兴吃野菜，野菜的营养和药用价值非常高，市面上也有很多卖的，前些天买了些蒲公英，准备先熬水喝，再凉拌着吃，一举两得；蒲公英性平味甘微苦，有清热解毒，消肿散结及催乳作用，对治疗乳腺炎十分有效，还具有改善湿疹，舒缓皮肤炎症的恭效~~~

主料：蒲公英(适量)

辅料：蒜(适量)；干辣椒(适量)；花椒(适量)

厨具：煮锅

1、蒲公英摘洗干净，去掉老叶和老梗

2、锅里水煮沸，将蒲公英放进锅里焯烫几分钟

3、捞出沥干水份

4、这是煮蒲公英的汤，像不像啤酒啊

5、大蒜剁碎放在蒲公英上

6、锅里倒油，将花椒和干辣椒放进去小火煸出香味

7、捞起花椒和干辣椒，将油泼在蒜粒上，再倒上适量的醋

8、倒入生抽

9、放上盐和味精拌匀

10、凉拌蒲公英就做好了

小窍门：

蒲公英可以多焯烫一会，煮好的汤会更浓，喝上对身体也很不错哦

四 : 蒲公英

蒲公英的种子

Wǒ shì pú gōng yīng de zhǒng zi
我 是　蒲　公　 英　的　种 　子，
yǒu yì duǒ mǎo róng róng de xiǎo huā
有　一　朵 毛　 茸　 茸　的　小　花。
wēi fēng qīng qīng yì chuī
微　 风　 轻　　轻 一　吹，
wǒ lí kāi le qīn ài de mā ma
我 离 开　了 亲　爱 的 妈 妈。
fēi ya fēi ya
飞　呀，飞 呀，
fēi dào nǎ ér　
飞　到　哪 儿，
nǎr jiù shì wǒ de jiā
哪儿 就 是　我 的　家。

蒲公英的种子教学设计
设计意图：
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句"飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家"，蒲公英的种子飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。

教学目标：
1． 能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；

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2． 会认读"蒲公英"、"种子"、"微风"、"毛茸茸"、"飞"这五个词语，学会"种"、"毛"、"呀"这三个生字。

教学准备：
课件、实物。

教学过程：
一、 激趣导入
看图 这是什么？ （学生猜测）
二、初步感知
1．听童声范读
回答：我是什么？我是怎么样的？
2．顺势学习小诗第一句（"我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、种子、毛茸茸。
3、引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。

三、反复诵读课文
1． 童声范读，学生看书仔细听。
2． 再听一遍范读

，学生可跟读。
3． 指名读，其他学生对嘴形。
4． 与小伙伴一起读。
5． 认读字词
（1） 种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
（2） 种、毛、呀
（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解"微风"的意思。
想象：如果你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景
1． 看看蒲公英飞的样子（课件）
2． 观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……）
3． 质疑问难 小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？
4． 自由想象 蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）
五、朗读指导
1． 自由读喜欢的部分。
2． 指名读。
3． 评价、指导。
4． 配上图景读、齐读、背诵。

六、写字指导
1． 认字。
2． 范写。
3． 书空。
4． 练写。
5． 讲评、作业展览。

第三课时

一、教学目标：

、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

、 学习第四自然段 ，用“嘱咐”造句。

知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。

二、教学重点：学会用“嘱咐”造句。

三、教学难点：明白课文中说明的道理。

四、教学准备：小黑板上准备重点段落语句等，投影片。

五、教学过程：

一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一起来学习第四自然段。

二、指名读第4节。

、说说几种小降落伞的不同结果。

老师相机板书：

干死 淹死 茁壮成长

、理解词语：茁壮、竞相开放、装点

、结合上下文进一步理解句子的意思。

、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？

（落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。）

指导读好第4节。

三、讨论

讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？

、准备题

（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？

（2）、他们的结果为什么不同？

（落在沙漠里的种子被金光

闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）

、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？

（1）、自由发言

（2）、教师小结

做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。

要听取前辈正确的指导。

四、指导复述

、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。

（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。

（2）、第二、第三段的总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此。在脑海里应该有下面的记忆框架：

嘱咐： 沙漠湖泊 泥土

金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

去向： 一颗 另一颗

（百万富翁） （带来欢乐）

结果： 干死 淹死茁壮成长

、各自练习复述

、指名当众复述

五、总结全文。

、齐读全文。

、复述课文。

、学了这篇课文，你懂得了什么？

六、课堂练习。

、读下面的词语，再说出几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿

、多音字组词。

干 泊 数

、用“嘱咐”造句。

七、作业：

、造句。

、多音字组词。

、蒲公英

沙漠湖泊 泥土

金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

（富翁） （欢乐）

干死淹死 茁壮成长

教后反思：

我巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。

课后反思：

蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。因此

，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。

课后反思：

《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。在课文的第二教时我设置了六个环节：读读说说，导入课文。听听说说，学会嘱咐。设置情境，自由飞翔。读读说说，感悟道理。课堂总结，揭示道理。课堂练笔，积累升华。

“读读说说，导入课文”这一环节中，我先出示两个词——绒球、随风飘荡，让学生读读，并根据这两个词说说第一段的内容。设计这一环节旨在复习生字词，导入下文。

“听听说说，学会嘱咐”这一环节中，首先让学生听老师范读，说说知道些什么。这样安排，目的是让学生学会倾听。只有会听，才会有所收获。在学生听完，说完后，让学生说说生活中谁会来嘱咐你？嘱咐你什么？学生抓住平时家长对自己的要求，说了好多关于嘱咐的句子。——“放假的时候，妈妈一再嘱咐我要乖乖地呆在家里，千万别给陌生人开门。”“每天早上，妈妈都会嘱咐我要好好学习。”“暑假里，奶奶嘱咐我千万不要玩火玩电。”……这一设计，使得学生能把嘱咐用于自己的生活实际，真正起到学以致用的效果，并且，通过说话练习，也使学生更加明白嘱咐是长辈对孩子说的，嘱咐的语气应该是比较亲切的。有了这一铺垫，再让学生学说太阳公公的嘱咐也就水到渠成了。

蒲公英的种子

第一课时

一、教学目标

1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。

2、会认14个字。自主积累词汇。

3、能够有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、识字。

2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

三、教学难点

有感情地朗读课文。

四、教学准备

识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

五、教学过程

1、出示课题，引发质疑。

读了课题之后你想知道什么？

2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)检查生字认读情况。

出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

(4)同桌互读课文，检查读音。

(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。

第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

指名有感情地朗读课文。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

4、扩展延伸。

你还知道哪些植物传播种子的方法。

板书设计

3 蒲公英的种子

吹上了天 害怕



小伞兵 飞呀飞 放松



躺在地上 高兴





第二课时

一、教学目标

1、巩固课文内容。

2、复习会认字。

3、学习会写字。

二、教学重点

写好每个字。

三、教学难点

掌握字形，把字写美观。

四、教学准备

字词卡片，幻灯片。

五、教学过程

1、自主选择喜欢地段落背诵。

2、复习会认字，自主记忆字形。

抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

口头组词。

读“我的词语库”中的词语。

3、学习会写字。

巩固认读。

指导学生书写。

读帖观察、总结规律、练习书写。

练习书写时强调一写二看三对照。

4、在听写本上听写这8个生字。




蒲公英的种子教案







《蒲公英》
作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：698
（课堂高潮：揭示寓言蕴含的道理）

师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？

生：它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。

生：小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。

生：是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。

师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？

生：他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。

师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？

生：你们要听太阳公公的嘱咐。

生：你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。

生：你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。那黑黝黝的泥土里有丰富的营

养，会让你们茁壮成长起来。

师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长者的正确指导。

评析：

这个片断的可贵之处在于：

首先，教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死、淹死这一事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思维引向深处，可谓生花之笔。“蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么”、“它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么”这两个开放性的问题，逐层点拨，引导学生角色体验，既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性、独立性和创新性。

其次，突现了学生的主体地位。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者。在这一教学过程中，教师始终以航船导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意。相信，这会比教师灌输给他们的印象要深刻得多，理解得透。





蒲公英的种子

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蒲公英的种子(第一册)
教学目标
1．巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。
4．学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
5．练习根据课后问题读课文，回答问题。
6．朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据题目读课文，回答问题。
3．识字、写字。
4．朗读、背诵课文。
教具准备
1．蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。
2．课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。
教学时间　 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文。
（二）读懂每句话，理解词义。
（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）理解词句意思，读懂课文内容。
（二）练习根据题目读课文，回答问题。
（三）朗读

课文。
三、教学过程

（一）板书课题、解题。
1．从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）
2．导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。
（二）初读课文，了解大意。
1．借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）
2．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？
3．这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）
（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句话，看标本（或图片）。
（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。
（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）
（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？
①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。
②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。
板书：毛茸茸的小花。
（4）指导朗读句子。
我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。
2．读第2句话，用小黑板出示课后第一题。
学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）
（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）
（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）
（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）
①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹
②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）
③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）
（5）指导朗读。（自读，指名读）
微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。
3．读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）
（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家
（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远

本文标题：蒲公英-蒲公英
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